●山東省淄博市沂源縣實驗中學 耿國堂 唐秀華

在初中階段，學生的思維活躍，對每門學科都很好奇，有著很強的求知欲，因此，教師在教學時應該以培養(yǎng)學生的歷史思維為目標，充分運用情境教學，激發(fā)學生的學習動力，打造高效課堂。

一、情境教學在初中歷史教學中的重要性

情境教學是當下比較流行的教學方法，在提升歷史教學效率方面起到了至關重要的作用。

1.激發(fā)學生對歷史學習的興趣。

情境教學有著很強的代入感，能讓遙不可及的歷史事件仿佛發(fā)生在眼前一樣，能激發(fā)學生對歷史這門學科的興趣。在初中歷史教學中，采用情境教學能活躍課堂氣氛，讓學生獨立自主地思考問題。

2.培養(yǎng)學生對問題的分析能力。

在歷史課堂中采用情境教學時，教師要依照課本內(nèi)容，制訂教學計劃，引導學生對歷史問題進行分析，充分調動學生的積極性和主動性，讓他們主動思考問題、分析問題，提升他們的問題解決能力。

3.培養(yǎng)學生的高尚情操。

在歷史教學中，采用情境教學能夠再現(xiàn)歷史，讓學生對歷史事件有深刻的感悟，真實地體會并了解其中蘊含的真情實感。歷史故事想表達的內(nèi)容往往都與思想道德聯(lián)系在一起，能培養(yǎng)學生的高尚情操。采用情境教學能促進師生交流，培養(yǎng)學生樹立正確的思想道德觀念。

二、情境教學在初中歷史教學中的價值分析

1.巧用數(shù)字媒體，再現(xiàn)歷史。

在信息技術快速發(fā)展的時代，各類教學APP、AR虛擬設備等逐步應用于課堂教學中，為初中歷史教學提供了一種全新的教學理念與方式。例如，在教學統(tǒng)編歷史九年級上冊第1課《古代埃及》時，在以往的教學中，教師只能依靠書本上的圖片簡單敘述金字塔的偉大。而隨著數(shù)字媒體的出現(xiàn)，教師可以在網(wǎng)絡上搜集關于金字塔的視頻，充分給予學生視覺、聽覺上的震撼。以數(shù)字媒體彌補板書教學的缺憾，契合歷史教學的內(nèi)需，能夠給學生一種身臨其境的感覺，進而提高歷史教學效率。

2.體驗角色扮演，融入歷史情境。

融入情境是提升教學質量最好的舉措，能夠更好地激發(fā)學生的求知欲。因此，在實際教學中，教師可以將學生分組，讓他們通過角色扮演進一步感知歷史。以角色扮演的方式進行教學，不僅符合現(xiàn)階段教學的要求，還能夠讓學生融入歷史情境，激發(fā)他們對于歷史學習的興趣。

3.妙用當?shù)剡z跡，重溫歷史情境。

歷史教學不能僅停留在書本的教學，還應當讓學生感受到歷史遺跡的魅力，讓他們在古跡遺址中尋找歷史的影子，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學統(tǒng)編歷史七年級上冊第6課《動蕩的春秋時期》時，教師可以在周末組織學生參觀山東淄博的齊國故城遺址博物館，讓他們真實地感受當時人們生活的環(huán)境，將書本上抽象的、模糊的歷史知識具象化，充分感受到齊國當時社會的變化以及發(fā)展。這種妙用當?shù)剡z跡的教學方式，不僅能夠提升學生對歷史的理解能力，還能夠提升學生的歷史文化素養(yǎng)。

綜上所述，在初中歷史教學過程中，教師要充分意識到情境教學的重要性，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生加深理解，進而促進歷史教學質量的提升。