●江蘇省泰興市洋思中學 丁建軍

從道德與法治學科角度來看，其本身的教育內(nèi)容就是德育，但因為學科教育受到了傳統(tǒng)課堂教育模式的限制，再加上學生的心智發(fā)育水平無法預估，導致德育效果無法被量化。在這種情況下，為了實現(xiàn)初中階段的素質(zhì)教育目標，教師就必須做好對學生的認知啟發(fā)，實現(xiàn)以道德與法治課堂為基礎的德育滲透。筆者以此為切入點展開討論。

一、在課前導入進行德育滲透，激發(fā)學習動力

在課前導入階段進行德育滲透是激發(fā)學生學習動力，做好課堂教學鋪墊的基礎。從學科教育角度考慮，在課前導入階段進行德育滲透能夠?qū)崿F(xiàn)對學生思維的引導，并讓他們打下良好的情感認知基礎，這對于接下來的知識教育和德育滲透起到了重要的鋪墊作用。在實際教學中，為了保證課前導入環(huán)節(jié)德育滲透的有效性，教師必須做好對學生認知興趣的激發(fā)，并能夠根據(jù)課堂教學內(nèi)容進行教學環(huán)節(jié)設計。

例如，在教學統(tǒng)編道德與法治七年級下冊第四課第一框“青春的情緒”時，我就用多媒體展示了一些與他們同齡的學生在與父母、老師、同學交流時，無法控制情緒而出現(xiàn)的失態(tài)情況。之后，我讓學生回憶自己是否有與視頻中主人公相似的行為，并對自己當時的行為進行分析和反思。學生普遍表示有些后悔。聊起事情的起因，他們說當時只是覺得父母的約束太過嚴格，所以想要抗爭。還有的學生表示與同學發(fā)生爭吵后，自己想要去和好，但覺得先道歉沒面子，所以倆人一直也沒有和好。我在對他們的思想觀點、行為表現(xiàn)表示理解的同時，告訴他們這就是“青春的情緒”。在這種引導下，學生都表現(xiàn)出了較強的學習動力，想要我給予他們指導和幫助，以課前導入為基礎的德育滲透由此得以開展。

二、在課堂教學中進行德育滲透，提升學習效果

在課堂教學環(huán)節(jié)進行德育滲透是最關鍵的教育模式，也是培養(yǎng)學生道德素質(zhì)、提升德育效果的關鍵方法。在實際教學過程中，為了提升課堂德育滲透的效果，教師必須要做好對教學內(nèi)容和滲透方法的選擇，以確保學生可以自然而然地接受教師的指導，獲得道德素質(zhì)方面的進步。

例如，在統(tǒng)編道德與法治八年級上冊第八課第二框“堅持國家利益至上”的教學之前，我在與學生的日常接觸中發(fā)現(xiàn)，他們比較崇拜日韓、歐美文化，喜歡看美劇、聽韓國歌曲等，有些學生甚至在書本上貼滿了韓國明星的照片、貼紙，相反，對于中國文化他們的熱情明顯不足，甚至還有些排斥。針對這一情況，考慮到學生的認知能力和主觀熱情，我改變了以往以抗日戰(zhàn)爭等歷史素材進行教育的方法，轉(zhuǎn)而以最近社會發(fā)生的時事為基礎，引入了“新疆棉”事件，讓學生從他們的角度發(fā)表看法。因為班級中正好有一名新疆學生，所以我專門讓他介紹了自己的家鄉(xiāng)，讓學生真正意識到他們所追捧、熱衷的運動品牌的惡意。之后，我還與他們一起分析了其中原因，并在這一過程中實現(xiàn)對他們的愛國主義教育。

為了進一步提升德育滲透效果，我還組織學生制作海報，讓他們在學校中進行新疆棉花的宣傳，由此做到以班級為基礎實現(xiàn)全校的德育滲透，從而進一步提升課堂教學效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

總而言之，在初中道德與法治教學中進行德育滲透，能夠讓學生更好地完成知識理解和認知，這對于他們的進步和發(fā)展起到了非常重要的作用。在實際工作中，為了保證德育滲透的有效性，教師一定要做好教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的關聯(lián)，讓學生用所學知識解決生活問題，由此來進一步實現(xiàn)對他們的道德素質(zhì)和價值觀念培養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。