●山東省棗莊市薛城區(qū)黃河路棗莊三中新城校區(qū) 張玉芬

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中提出了設(shè)計(jì)活動(dòng)型課程的要求，同時(shí)建議教師引入議題，將課堂還給學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。議題式教學(xué)是教師以政治課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求為指導(dǎo)，以學(xué)生的政治學(xué)習(xí)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)為依托，設(shè)計(jì)出具有探究性的議題，圍繞此議題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過自主、合作探究學(xué)習(xí)，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，認(rèn)同社會(huì)主義道路、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從議題式教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，議題式教學(xué)是以議題為中心的教學(xué)方式。所以，在高中政治教學(xué)中，筆者立足議題式教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了探索。

一、明確教學(xué)理念，設(shè)計(jì)議題

教學(xué)理念是教師開展政治教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。議題式教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，且是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)方式。所以，教師在開展議題式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要明確教學(xué)理念，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，筆者明確了如下教學(xué)理念。

1.以生為本。

議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思辨性，將學(xué)生作為思辨的主體。所以，在開展議題式教學(xué)的時(shí)候，教師要切實(shí)樹立以生為本的教育理念，將學(xué)生作為踐行一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

以議題的選擇為例。在以生為本教育理念指導(dǎo)下，筆者以學(xué)生的政治學(xué)習(xí)實(shí)際情況和生活經(jīng)歷為切入點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇符合學(xué)生實(shí)際情況的議題。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)消費(fèi)觀的內(nèi)容時(shí)，筆者立足學(xué)生的日常消費(fèi)情況和消費(fèi)觀，設(shè)計(jì)了“00后、90后、80后、70后的不同消費(fèi)觀”的議題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生回歸生活，多種渠道搜集不同年齡段人的消費(fèi)情況，并以圖片形式展現(xiàn)出來，并進(jìn)行對(duì)比、分析、思考：為什么不同年齡段人購買的消費(fèi)品不同呢？在這樣的問題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自主地聯(lián)系從生活中搜集到的信息，通過解決問題順其自然地理解新知內(nèi)容。由此可以看出，以學(xué)生為本設(shè)計(jì)議題，不但可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究議題，還可以使他們通過體驗(yàn)探究活動(dòng)獲得發(fā)展。

2.思想教育。

眾所周知，政治是一門德育課程。在新時(shí)期，立德樹人是教師開展政治教學(xué)活動(dòng)需要完成的主要任務(wù)。議題式教學(xué)是落實(shí)立德樹人任務(wù)的主要途徑。所以，在開展議題式教學(xué)的時(shí)候，教師要立足該學(xué)科的德育性，使學(xué)生通過完成議題活動(dòng)，既能掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，又能實(shí)現(xiàn)思想發(fā)展。

以思想政治必修3《政治與法治》第八課第二框“法治政府”的教學(xué)為例。該課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)政府的性質(zhì)和職能，使學(xué)生對(duì)政府建立認(rèn)同感，從而樹立正確的社會(huì)參與意識(shí)。因此，在組織議題式教學(xué)的時(shí)候，筆者立足該節(jié)課的思想性內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的議題：你眼中的“公仆”本色。同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，筆者還設(shè)計(jì)了其他小議題，如：我國(guó)政府有著很多職能，這說明我國(guó)政府是一個(gè)全能的政府。你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？在此議題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自主地探究政府的基本職能，詳細(xì)地分析不同職能的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)政府職能產(chǎn)生正確的認(rèn)知。由此可以看出，以思想性為指導(dǎo)設(shè)計(jì)議題，不但契合該學(xué)科的性質(zhì)，還可以使學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展政治思想，提升學(xué)習(xí)效果。

3.聯(lián)系實(shí)際。

政治是具有生活性的學(xué)科。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)立足該學(xué)科的性質(zhì)，明確提出了生活化的教育理念，要求教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，密切聯(lián)系學(xué)生生活。生活化教學(xué)理念也是政治議題式教學(xué)的指導(dǎo)。教師要從生活中選擇與政治教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化議題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在生活中進(jìn)行探究。

以思想政治必修4《哲學(xué)與文化》第七課第三框“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”的教學(xué)為例。在體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的過程中，學(xué)生早已與各種各樣的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象進(jìn)行了互動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了感性的認(rèn)知。有的學(xué)生認(rèn)為傳承傳統(tǒng)文化是必要的，會(huì)給后人留下寶貴的財(cái)富。而有的學(xué)生則認(rèn)為傳承傳統(tǒng)文化是一種負(fù)擔(dān)，而且，某些文化內(nèi)容是不符合時(shí)代發(fā)展的，是要被拋棄的。針對(duì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的不同觀點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了“傳統(tǒng)文化是財(cái)富還是包袱”的議題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值展開辨析。這樣，不但可以使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的作用下暢所欲言，還可以鍛煉思維能力，發(fā)展思辨能力。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)探究

教學(xué)設(shè)計(jì)是有效開展教學(xué)活動(dòng)的保障。有效地開展高中政治議題式教學(xué)，需要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在組織高中政治議題式教學(xué)的時(shí)候，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)清單。

在課堂上，“議”是議題式教學(xué)的關(guān)鍵。課堂上的“議”是以學(xué)生課前學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)課堂上要“議”的內(nèi)容建構(gòu)認(rèn)知，多方面地做好準(zhǔn)備。所以，為了使學(xué)生能在課堂上有效地“議”，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)之前，筆者會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)好的議題和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)清單，促使學(xué)生有針對(duì)性地探究新知，對(duì)新知產(chǎn)生初步認(rèn)知。

以思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第一課第一框“公有制為主體 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”的教學(xué)為例。在組織議題式教學(xué)的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了“為什么兩只手優(yōu)于一只手”的議題。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，筆者先將學(xué)生分為正反兩方，讓他們按照議題要求以小組為單位合作搜集相關(guān)資料，論證本組的觀點(diǎn)。在此過程中，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生合作分析搜集到的資料。在學(xué)習(xí)任務(wù)的作用下，大部分學(xué)生踴躍地參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，通過多種途徑搜集信息，并就此展開合作討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)議題內(nèi)容的初步認(rèn)知，同時(shí)，也在大量信息的輔助下，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有了初步的認(rèn)知，為在課堂上深度地探究社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。

教學(xué)情境是議題式教學(xué)的載體。教學(xué)實(shí)踐證明，在開展議題式教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而解決教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，筆者在開展高中政治議題式課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)聯(lián)系選定的議題和具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生探究。

以思想政治必修4《哲學(xué)與文化》第八課第一框“文化的民族性與多樣性”的教學(xué)為例。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者先利用多媒體播放了相關(guān)視頻。如有些年輕人熱衷過“洋節(jié)”，而在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日卻沒有動(dòng)靜。在此視頻的作用下，大部分學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者提出問題：在對(duì)外開放的過程中，西方國(guó)家的一些節(jié)日受到了我國(guó)青少年的歡迎。但是，我國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日卻遭受冷落。對(duì)此，一些人提出了抵制西方國(guó)家節(jié)日的主張。對(duì)此你有什么看法呢？你覺得我們要如何對(duì)待西方傳統(tǒng)節(jié)日和我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日呢？在此問題情境中，大部分學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備的政治知識(shí)，多角度地闡述自己的觀點(diǎn)。在闡述觀點(diǎn)的過程中，學(xué)生發(fā)展了思維能力。

3.實(shí)施有效探究活動(dòng)。

在政治課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生切實(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)政治的主人，還可以提升學(xué)生的探究能力，為適應(yīng)未來社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在組織高中政治議題式教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)設(shè)計(jì)的議題和具體教學(xué)內(nèi)容，采取多種方式創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)。

以思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第一課第二框“堅(jiān)持‘兩個(gè)毫不動(dòng)搖’”的教學(xué)為例。在組織議題式教學(xué)的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了“為什么要堅(jiān)持‘兩個(gè)毫不動(dòng)搖’”的議題。圍繞此議題，筆者設(shè)計(jì)了這樣的探究任務(wù)：查找村辦企業(yè)、專業(yè)合作社等企業(yè)信息，從特點(diǎn)、作用、形式和性質(zhì)四方面展開分析，要求學(xué)生在課前完成。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中共享各自搜集到的信息，并分析結(jié)果，最后展示本組的探究結(jié)果。在學(xué)生合作探究的過程中，筆者會(huì)巡視課堂，一方面了解學(xué)生的課前自主探究情況，另一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的合作探究效果。針對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容，筆者進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，使學(xué)生在筆者的幫扶下加深對(duì)知識(shí)的理解。由此可以看出，引導(dǎo)學(xué)生探究議題，不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升政治教學(xué)水平。

總而言之，在高中政治教學(xué)中，教師可以在課標(biāo)要求的指導(dǎo)下，明確教學(xué)理念設(shè)計(jì)議題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)開展議題活動(dòng)，使學(xué)生通過探究議題，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而鍛煉學(xué)習(xí)能力，提高政治教學(xué)效果。