陳玉梅

(甘肅省民樂縣南古小學(xué) 甘肅 民樂 734500)

在雙減背景下，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為了教師目前需要解決的問題。但想要實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕需要一定的方法，所以，下列對(duì)雙锏背景下的小學(xué)語文學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的方法進(jìn)行了簡單參數(shù)，望可為各位教育工作者提供參考，使教師找到適合的教學(xué)方法，為學(xué)生成長為國家所需要的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

1.在雙減背景下減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的必要性

每個(gè)家長都希望自己的孩子成為人中龍鳳，所以會(huì)在孩子剛剛出生的時(shí)候，把各種書籍當(dāng)作哄睡秘籍，希望潛移默化中提高孩子的文化素養(yǎng)，在孩子能說話、會(huì)走路的時(shí)候，家長會(huì)給孩子報(bào)各種各樣的學(xué)前班，到了小學(xué)的時(shí)候，家長會(huì)給孩子報(bào)各種課后補(bǔ)習(xí)班。在這種情況下，學(xué)生的壓力是很大的，生怕自己沒考好就被家長責(zé)罰。而這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長而言是不利的，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生是需要進(jìn)行玩樂的，而不是眼里只有學(xué)習(xí)。除此之外，教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，認(rèn)為成績提高是自己的根本目標(biāo)，所以在課后會(huì)布置大量的作業(yè)，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)樽鲎鳂I(yè)做到深夜。而這種教學(xué)形式，只是讓學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而且取得不了良好的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生能夠健康地成長與發(fā)展，為了提高課堂教學(xué)的效率，國家推出了雙減政策，旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為新時(shí)代的教育工作者應(yīng)當(dāng)緊隨國家安排的政策，盡可能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授，使課堂教學(xué)的效率最大化。

2.影響減負(fù)增效成效的因素

2.1 教師的教學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要作用，不僅在潛移默化中會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，還會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。所以想要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，教師自身就需要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變態(tài)度，明確自己的責(zé)任感與使命感。比如教師需要意識(shí)到自己是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，只有自己想辦法使課堂具有趣味性，才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才可以利用短暫的40分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)。而且教師還要注意，自己的責(zé)任不僅僅是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還要讓學(xué)生形成一定的素質(zhì)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注意自己的言行，要在潛移默化中給予學(xué)生熏陶。除此之外，教師還需要樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)槿暌淮鷾希處熍c學(xué)生之間有很多個(gè)代溝，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中提出了一些問題，但是教師沒辦法回答，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師喪失崇拜感，就會(huì)認(rèn)為教師都不知道怎么回答問題，從而不愿意再聽教師的話。所以教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有具備了豐厚的知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問題，課堂教學(xué)才會(huì)更加的得心應(yīng)手。

2.2 教師的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適合當(dāng)前的課堂教學(xué)了，如果教師還沒有形成創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)，那么減負(fù)增效的效率就會(huì)受到影響[2]。所以教師需要意識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，需要將其重視起來。具體而言，教師需要對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，需要想辦法創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。之所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生基本上都是被興趣所支配的，只要對(duì)某件事物產(chǎn)生了興趣，那么，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中。所以只有學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，學(xué)生才可以真正地在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)生的成績才能得到提高。

2.3 課堂教學(xué)的目標(biāo)。在雙檢背景下，教師不但要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行交涉，還要想辦法對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才可以讓學(xué)生具備課后自主學(xué)習(xí)的能力，才可以真正地做到減負(fù)增效[3]。就小學(xué)語文教材而言，其中不乏一些簡單的古文，因?yàn)楣盼呐c現(xiàn)在的普通話存在一定的差異，所以學(xué)生一開始接觸古文的時(shí)候會(huì)覺得晦澀難懂，為了讓學(xué)生能夠記憶相關(guān)知識(shí)，教師會(huì)進(jìn)行簡單的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦，但是這樣的課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展是不利的，而且沒辦法讓學(xué)生真正的掌握古文，靈活地運(yùn)用古文。所以教師需要將教學(xué)目標(biāo)明確下來，讓學(xué)生真正地理解知識(shí)，并進(jìn)行理解性應(yīng)用。

3.小學(xué)語文“雙減”背景下減輕小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的策略

3.1 選擇適合的教學(xué)手段。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)注意力、難以長時(shí)間集中等特點(diǎn)，所以想要做到減負(fù)增效具有一定的難度，因?yàn)檎n堂教學(xué)的順利進(jìn)行是有一定的壓力的。但這并不是說這些問題沒辦法解決，通過長時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果教師選擇了適合的教學(xué)手段，那么這些問題就會(huì)迎刃而解[4]。

例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》的時(shí)候，教師就需要知道這兩篇文章是寫景的，文章中以景物的描寫為主，滲透了作者對(duì)相關(guān)景色的熱愛之情，對(duì)祖國的熱愛之情。如果直接對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，學(xué)生會(huì)覺得云里霧里的，為什么協(xié)警會(huì)忽然冒出來情感滲透？為什么作者要通過寫景抒發(fā)自己的情感？為什么在這樣的環(huán)境下我們會(huì)感受到作者對(duì)祖國的熱愛之情呢？但是為了應(yīng)付教師，學(xué)生會(huì)選擇死記硬背。顯然，這是沒辦法做到減負(fù)增效的。而且這樣的教學(xué)活動(dòng)較為無聊，學(xué)生的注意力沒辦法長時(shí)間集中，所以教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間在管理課堂秩序上。為了避免這樣的情況頻繁發(fā)生，為了將課堂教學(xué)的效果得到有效地提高，為了在短暫的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)，為了在課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)真實(shí)的景色，使學(xué)生直觀地看到當(dāng)?shù)氐拿?，之后，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地一步地去探究、去感悟。如此，便可讓學(xué)生感受到作者在文章中蘊(yùn)含著的情感，便可從根本上提高課堂教學(xué)的效率。又如在教學(xué)《靜夜思》的時(shí)候，教師就可以將作者的簡介創(chuàng)作這首古詩的背景進(jìn)行簡單的講解，讓學(xué)生聯(lián)系這些知識(shí)進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)，這樣感知到詩人在古詩中蘊(yùn)含著的情感，將古詩的意境美真正的感悟到。由此可見，教師選擇適合的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)習(xí)到一定的方法，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 巧妙地進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)置。課外作業(yè)常常是學(xué)生的負(fù)擔(dān)來源，因?yàn)閱渭兊谋痴b、抄寫，很容易讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很無聊，甚至因?yàn)楸痴b抄寫的內(nèi)容太多，學(xué)生常常會(huì)學(xué)習(xí)到深夜。所以，在雙減背景下，教師想要做到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就需要對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行巧妙的布置，把學(xué)生從作業(yè)的苦海中解救出來[5]。

首先，教師需要將作業(yè)內(nèi)容的選定重視起來，要盡可能使作業(yè)的含金量得到保障。也就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)的布置，要讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而且作業(yè)的量不能很多，但是要蘊(yùn)含著大量的內(nèi)容，蘊(yùn)含著一定的學(xué)習(xí)能力檢驗(yàn)。其次，教師需要把課后作業(yè)的量把控好。太多的作業(yè)量的話，會(huì)使學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間完成作業(yè)，而且，時(shí)間太長的話，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付教師的心理，導(dǎo)致后續(xù)的作業(yè)不好好去寫，沒辦法發(fā)揮出其效用。而這會(huì)對(duì)后續(xù)教學(xué)的開展造成直接影響，所以教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行了解，然后根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行作業(yè)布置。最后，教師需要考慮到個(gè)體差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不一樣的，而且在各種因素的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)存在差異。為了讓學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，為了將課堂教學(xué)的整體效率提高，教師需要對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行巧妙的設(shè)置。比如在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，教師需要進(jìn)行分層，逃離到優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次的學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行作業(yè)選擇。由此可見，通過對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行巧妙的設(shè)置，可以真正的實(shí)現(xiàn)減負(fù)，可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教授。作為教育工作者，職責(zé)有二，一是進(jìn)行教書，二是進(jìn)行育人。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，教師只做到了教書，并沒有做到育人。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中將學(xué)生的成績當(dāng)做了重點(diǎn)，并沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，沒有幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念。在這種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的依賴感，并喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的能力。所以教師需要對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教授，做到授人以漁[6]。

例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，教師就可以將多媒體技術(shù)利用起來，把小興安嶺的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生的注意力集中在課堂上后，教師可以這么說：“有一位作家來到小興安嶺呆了幾年，然后就發(fā)現(xiàn)小興安嶺的美好之處寫下了一篇文章，你們知道這篇文章的題目叫做什么嗎？”因?yàn)橛械膶W(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以會(huì)快速的回答：“文章的名字叫做《美麗的小興安嶺》?！痹趯W(xué)生回答完后，教師可以給予學(xué)生鼓勵(lì)并繼續(xù)提問：“你們知道這篇文章講述了什么嗎？作者是怎么表現(xiàn)小興安嶺的美的呢？”這兩個(gè)問題涉及到了學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，所以很多學(xué)生都撓撓頭，表示自己不知道，甚至對(duì)這兩個(gè)問題的答案產(chǎn)生了好奇。教師此時(shí)就可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生去閱讀文章。在閱讀完文章后，學(xué)生腦海中會(huì)形成一定的想法。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流。之所以進(jìn)行小組交流，是因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生需要抒發(fā)自己的想法，有著一定的表達(dá)欲望，如果教師一個(gè)一個(gè)喊的話，很有可能浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且有部分學(xué)生沒辦法說出自己的想法。而且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過小組交流這種方式，學(xué)生的思維能力可以得到有效的拓展。之后，教師可以讓小組派出一名代表，所以說自己這個(gè)小組討論出了怎樣的結(jié)果。之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章的主體進(jìn)行尋找，對(duì)文章的寫作方法進(jìn)行總結(jié)。然后教師可以讓學(xué)生把自己覺得寫得好的句子畫出來，所以說為什么覺得這里寫得好。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，對(duì)文章進(jìn)行了深入探究，也在潛移默化中學(xué)習(xí)到了閱讀的方法。而這對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)行學(xué)習(xí)是有一定的好處的。由此可見，教師將一些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教授，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培育，可以為學(xué)生進(jìn)行接下來的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以從根本上提高課堂教學(xué)的效率，可以確保學(xué)生更好的成長與發(fā)展。

3.4 對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是沒辦法適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)的，而且也沒辦法做到減負(fù)增效。所以，在雙減背景下，教師需要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善。那么，教師應(yīng)該如何對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善呢？首先，教師需要將教育科研當(dāng)做基礎(chǔ)，需要主動(dòng)地提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，要學(xué)習(xí)一些新的思維方式、教學(xué)方式。其次，教師要明白，減負(fù)增效是為了學(xué)生的成長與發(fā)展，而自己是學(xué)生成長路上的引路人，有責(zé)任與義務(wù)讓學(xué)生具備一定的能力更好地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。再次開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要將重點(diǎn)突出，讓學(xué)生明白什么是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師還需要運(yùn)用生動(dòng)的語言，使學(xué)生能夠被調(diào)動(dòng)起積極性，主動(dòng)性，主動(dòng)地進(jìn)行思考、探究。這樣一來，學(xué)生就不會(huì)在課堂教學(xué)中感受到疲勞感、疲憊感，而且可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，認(rèn)真地聽教師講述的內(nèi)容。這樣，課堂教學(xué)的效率就可以從根本上提高。由此可見，教師對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地改善，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以使學(xué)生的思維變得更加靈活，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而將課堂教學(xué)的效率有效地提高。

3.5 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而言有著重要作用，所以想要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果，想要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)，教師就需要將學(xué)習(xí)環(huán)境的營造重視起來。而且因?yàn)榄h(huán)境營造這種方式是悄無聲息的，所以不會(huì)讓學(xué)生感受到壓力感，也可以將學(xué)習(xí)的目的達(dá)到。那么，教師應(yīng)該如何營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師可以將校園作業(yè)文化營造出來。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生的詞匯量是不足的，所以學(xué)生沒有辦法把自己頭腦中想的東西完全地表達(dá)出來。而這種經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生來說是痛苦的，會(huì)讓學(xué)生感受到一定的壓力。在這種情況下，教師需要與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生明白自己想到什么就寫什么的作品才是最值得閱讀的，因?yàn)檫@樣的作品具有深厚的情感，邏輯足夠清晰，而且還蘊(yùn)含了自己的想象力。在學(xué)生寫出這樣的文章后，教師可以張貼到班級(jí)中，讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這一過程，可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到一些寫作方法。其次，教師可以推薦一些與學(xué)生年齡相符的書籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。“書讀百遍，其義自見”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這些諺語都說明了讀書的重要性，而且小學(xué)階段的學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，沒辦法一直呆在一個(gè)地方，所以教師就可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)推薦一些書籍，讓學(xué)生通過廣泛的閱讀學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。但是在進(jìn)行書籍的選取的時(shí)候，教師需要盡可能選擇學(xué)生喜歡的、對(duì)學(xué)生的成長有利的。而且在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白什么書是適合進(jìn)行精讀的，什么書是適合進(jìn)行閱讀的，什么書是瀏覽就可以的。最后，教師需要把評(píng)語改變?yōu)樾恼Z。什么是心語呢？簡單來說，就是教師心中的話。那怎么才能把評(píng)語變?yōu)樾恼Z呢？教師需要在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候把自己放在與學(xué)生平等的位置上，站在學(xué)生的角度去看待作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)具有一定的特點(diǎn)，可以把學(xué)生的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來。而且在近期心語評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師會(huì)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并且婉轉(zhuǎn)地說出學(xué)生的作業(yè)中存在怎樣的問題。由于這樣的方式足夠委婉，所以學(xué)生根本不用擔(dān)心再次交作業(yè)的時(shí)候受到教師的責(zé)罰，學(xué)生的壓力自然也就減輕了。而且學(xué)生可以通過這樣的方式感受到教師對(duì)自己的關(guān)注以及尊重，進(jìn)而愿意與教師進(jìn)行交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)因此而提高。由此可見，將良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)出來，對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展而言有著重要作用，而且可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，可以讓學(xué)生的文化素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng)、提高，可以有效減輕學(xué)生的壓力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.6 在課堂教學(xué)中積極使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段，可以使課堂教學(xué)具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，可以使學(xué)生直觀地看到知識(shí)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且可以在潛移默化中做到減負(fù)增效。所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候教師需要將多媒體技術(shù)的運(yùn)用重視起來[7]。

例如在教學(xué)《靜夜思》的時(shí)候，教師需要知道，這個(gè)階段的學(xué)生的能力是有限的，而且抽象思維是處于發(fā)展之中的，所以學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候會(huì)覺得有點(diǎn)懵，不知道自己應(yīng)該從何下手。再加上這篇古詩需要進(jìn)行背誦，所以學(xué)生會(huì)覺得有很大的壓力。但其實(shí)這篇古詩并沒有學(xué)生想象中那么難，只要理解了古詩的內(nèi)容，那么背誦就不是一件難事了。那么，怎么才能讓學(xué)生理解古詩的內(nèi)容呢？直接進(jìn)行講解嗎？不不不，這種方式只會(huì)讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)枯燥乏味，只能讓學(xué)生淺層理解文章，最后還是會(huì)通過死記硬背這種方式進(jìn)行記憶的。最好的方法就是將多媒體技術(shù)利用起來。在課堂教學(xué)之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的圖片視頻，然后將其制作成PPT課件。開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以將與古詩有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后把李白寫這一首詩的背景進(jìn)行簡單的講解。之后，教師可以呈現(xiàn)出一些任務(wù)，讓學(xué)生圍繞這些任務(wù)以小組的形式進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師要時(shí)不時(shí)地參與到其中，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。此外，教師還可以讓學(xué)生把靜夜思和唱歌聯(lián)系在一起，即讓學(xué)生選用一種自己喜歡的調(diào)，把靜夜思融入進(jìn)去，這樣一來，背誦就會(huì)變得具有趣味性，學(xué)生也可以更加牢固地記住這首古詩。由此可見，將多媒體技術(shù)靈活地運(yùn)用起來，可以使課堂教學(xué)充滿趣味性，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，可以將課堂教學(xué)的效率從根本上提高。

綜上所述，雙減政策的推出是為了讓學(xué)生健康地成長與發(fā)展，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的童年。但這并不是說教師直接減少自己的工作量，只在課堂上進(jìn)行教授，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是要在短暫的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。所以教師需要改變自己的觀念，采用多樣化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。上述提供了幾種簡單有效的方法：選擇適合的教學(xué)手段、巧妙地進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)置、對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教授、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、在課堂教學(xué)中積極使用多媒體技術(shù)，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。但是教師需要知道，雙減政策下出現(xiàn)了大量的教學(xué)方法，光上述幾種方法可以取得良好的效果，其他方法也可以，只是，在選擇相應(yīng)的教學(xué)方法的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才能真正地將學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕。