劉淑瀅

(福建省云霄縣陳岱中心小學(xué) 福建 云霄 363308)

隨著我國現(xiàn)代教育的進一步改革，小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到進一步融合，讀寫結(jié)合的教學(xué)策略能夠進一步提高英語教學(xué)的效果和質(zhì)量，使英語學(xué)科的內(nèi)涵得以深化，體現(xiàn)英語學(xué)科的實用價值，對小學(xué)生的英語能力提升有著極其重要的作用。

1.小學(xué)英語教學(xué)過程中讀寫結(jié)合的重要性分析

閱讀和寫作是英語教學(xué)中不可分割的整體，正確地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和寫作，有助于培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力和思維品質(zhì)發(fā)展。為了提高小學(xué)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師需要充分認(rèn)識到讀寫結(jié)合的重要性，通過讀和寫的有效融合能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正深入感受英語學(xué)科的魅力，從而提高英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。英語本身是一門語言，在教學(xué)過程中不僅需要大量理論知識的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的語法，還需要提高學(xué)生的讀寫能力和閱讀能力，促使學(xué)生的英語水平得到整體提升，而英語的讀寫結(jié)合符合英語學(xué)科的特點，能充分提高英語日常訓(xùn)練的效果，讓學(xué)生充分感受英語的語言性魅力。英語讀寫能力的發(fā)展在一定程度上能夠促進學(xué)生聽說能力的提高，并讓學(xué)生積累更多的英語詞匯，為英語寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和理解，進一步提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。為了提高小學(xué)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師需要充分認(rèn)識到讀寫結(jié)合的重要性，通過讀和寫的有效融合激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正深入感受英語學(xué)科的魅力，從而提高英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.現(xiàn)階段小學(xué)英語讀寫結(jié)合過程中存在的問題分析

眾所周知，英語讀寫能力的提升需要一個長久的過程，就目前小學(xué)英語讀寫教學(xué)的整體情況來看，許多教師認(rèn)為學(xué)生的閱讀和寫作技能無法在短時間內(nèi)得到鍛煉，因此在這方面投入精力較少，不夠重視閱讀和寫作教學(xué)。有些教師雖然能夠認(rèn)識到讀寫結(jié)合的重要性，在具體教學(xué)過程中能夠增加學(xué)生的讀寫訓(xùn)練內(nèi)容，但是在具體的讀寫結(jié)合過程中，教師所采取的應(yīng)用方法存在一定的問題，導(dǎo)致讀寫結(jié)合無法有效應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，沒有真正發(fā)揮讀寫結(jié)合的積極作用。教師習(xí)慣于將讀和寫分開，往往采取傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練教學(xué)方式，沒有落實讀寫結(jié)合的相關(guān)教學(xué)策略，沒有將學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進行深入融合，與英語課程的實際安排存在較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的興趣和積極性較差，小學(xué)英語教學(xué)的效果無法得到有效提升，不利于學(xué)生的進一步發(fā)展。因此，為了提高讀寫結(jié)合應(yīng)用的效果，讓英語課堂更加有效，教師應(yīng)采取積極的教學(xué)方法，真正落實讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮英語學(xué)科的語言性優(yōu)勢。實際上，教師可以利用學(xué)生的認(rèn)讀能力提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在閱讀過程中積累大量的詞匯，從而在此基礎(chǔ)上進一步完成具體的寫作任務(wù)，提高學(xué)生的英語寫作水平。

3.小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)的具體策略

3.1 革新自身教學(xué)觀念，樹立融合思想。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到自身對于學(xué)生的影響，教師的有效引導(dǎo)能夠提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。為了讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識到讀寫結(jié)合的重要性，教師需要樹立融合思想，將讀寫結(jié)合真正融入英語教學(xué)過程中，確保讀和寫的有效結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的教學(xué)往往采取灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方式具有一定的局限性，使得教師的教學(xué)受到思想上的限制，學(xué)生往往無法感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。因此，教師需要從自身的教學(xué)觀念出發(fā)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，深入英語教材內(nèi)容，研究知識之間的關(guān)聯(lián)性，在此基礎(chǔ)上將讀和寫有效融入英語課堂教學(xué)中，這樣一來，不僅能夠增加英語教學(xué)的深度，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極、自主投入課堂學(xué)習(xí)中。教師通過自身思想觀念的傳遞能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意識得到進一步革新，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中樹立讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)思想，從而幫助學(xué)生真正吸收英語知識。

3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主完成讀寫訓(xùn)練。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠真正參與到課堂上，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣特點出發(fā)，在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中設(shè)置積極的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性和生動性，從而在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步發(fā)展，讓學(xué)生保持積極的態(tài)度投入日常學(xué)習(xí)中。讀寫的過程比較枯燥，大部分學(xué)生容易在英語閱讀過程中出現(xiàn)跑神的情況，這樣導(dǎo)致閱讀的效果較差，無法進一步推動寫的落實，為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇英語課文的過程中，可以采取主題教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中與其他學(xué)生圍繞文章的主題進行討論，在這個過程中使得學(xué)生能夠保持較為集中的閱讀注意力，將自己的全部精力投入閱讀中，從而產(chǎn)生更加深刻的閱讀感受，在此基礎(chǔ)上以討論的主題內(nèi)容進行寫作，這樣一來，不僅能夠?qū)⒆x與寫有效結(jié)合，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.3 采取多種教學(xué)方法，真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合。為了讓學(xué)生能夠真正融入英語學(xué)習(xí)中，教師需要真正分析讀寫結(jié)合的措施，采取積極的教學(xué)方法，將讀寫結(jié)合有效融入英語課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師需要綜合分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣傾向，結(jié)合讀與寫有效結(jié)合的方法，設(shè)置具有針對性的教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位。

例如，在進行四年級下冊Unit5《Shopping》一課的教學(xué)過程中，教師需要開展多樣化讀寫教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到英語閱讀和寫作的重要性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過英語故事的方法引導(dǎo)學(xué)生的英語閱讀興趣，也可以讓學(xué)生之間進行溝通和交流，說一說自己的購物經(jīng)歷，讓學(xué)生用英語進行購物交流，在這個過程中不僅能夠提高學(xué)生的英語口語能力，還能夠為學(xué)生提供基本的英語寫作素材。

3.4 利用英語話題教學(xué)，推動讀寫的有效結(jié)合。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到話題的重要性，利用英語話題為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過具體的話題論述進行閱讀和寫作，以話題為中心開展具體的教學(xué)活動，提高學(xué)生對話題的理解能力和解讀能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析更多的英語知識，學(xué)習(xí)豐富的英語語法。因此，教師在設(shè)置英語話題的時候需要深入了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以準(zhǔn)確的英語語言對學(xué)生進行引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際生活情況，圍繞生活素材設(shè)計話題內(nèi)容，從而確保話題的準(zhǔn)確性和有效性，促使學(xué)生在話題的寫作和閱讀過程中形成一定的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，幫助學(xué)生形成全面的英語知識體系。

例如，在進行四年級下冊Unit6《Weather》一課的教學(xué)過程中，由于本單元的英語知識內(nèi)容具有一定生活性，教師可以設(shè)置天氣話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天氣話題進行具體的文章閱讀，掌握基本的英語天氣詞匯，學(xué)習(xí)詢問天氣的方法，掌握基本的語法知識，由于天氣話題具有一定的生活性，學(xué)生在寫作過程中能夠有話可寫，為學(xué)生寫作能力的提升奠定一定的詞匯和語句基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的書信寫作格式，在此基礎(chǔ)上設(shè)置寫作話題，讓學(xué)生給國外的朋友寫信，詢問近期英國的天氣情況，并介紹自己所在城市的天氣狀況，提高學(xué)生英語寫作的規(guī)范性和有效性。

3.5 延伸課外閱讀內(nèi)容，提升讀寫結(jié)合的整體效率。在小學(xué)階段英語教學(xué)過程中，教師需要最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，確保學(xué)生能夠自主參與英語文章的閱讀過程中，從而提高閱讀主動性。由于英語教材的閱讀內(nèi)容具有一定的局限性，在學(xué)生閱讀過程中無法完全激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致讀寫結(jié)合的整體效果較差，為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語文章，讓學(xué)生在課外閱讀過程中感受到英語文章的趣味性，并積累一定的英語語法，為以后的英語寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在進行六年級上冊Unit7《Thanksgiving》一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集關(guān)于感恩節(jié)的文章，進行深入閱讀，從而積累一定的節(jié)日知識，明確感恩節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生在課外積累的相關(guān)知識內(nèi)容進行英語寫作，讓學(xué)生介紹感恩節(jié)，課外閱讀的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，對學(xué)生來說具有一定的趣味性，使得學(xué)生的英語思維具有一定的開放性和規(guī)范性，強化閱讀和寫作的有效結(jié)合。

3.6 創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的英語思維發(fā)展。在英語教學(xué)過程中，教師可以利用教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中正確對待讀寫結(jié)合，充分提高讀寫結(jié)合的效果，確保學(xué)生在教學(xué)情境中能夠自主閱讀和自主寫作，使得學(xué)生的讀寫意識得到進一步的完善。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，教師可以通過語言對學(xué)生進行具體的行為干預(yù)，具有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的閱讀意識和寫作意識得到進一步深化。除了語言的引導(dǎo)以外，教師還可以以英語問題作為情境構(gòu)建的主要方式，通過問題的方式幫助學(xué)生形成一定的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)英語問題在文章中探索具體答案，在這個過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的英語閱讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生組織答案，構(gòu)建一篇完整的英語文章，確保學(xué)生有話可寫，從而有效提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，從一定程度上能夠深化學(xué)生對英語語言的理解和認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀寫學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.7 鼓勵學(xué)生在閱讀中積累寫作素材。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會拓寬學(xué)生閱讀的渠道，采用多種方式鼓勵學(xué)生通過閱讀活動來豐富自己的知識儲備，盡可能地讓學(xué)生在閱讀中積累更多的詞匯和短語。因為單純借助教材內(nèi)容來開展讀寫教學(xué)是不夠的，所以教師可以選取并整合一些線上和課外的優(yōu)秀教學(xué)資源，進一步拓展寫作的文本內(nèi)容，作為學(xué)生課本學(xué)習(xí)之外的一個有效補充。教師應(yīng)該為學(xué)生推薦一些適合其年齡段閱讀的繪本或讀物，在平時教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀后對所收獲的詞匯進行回顧的習(xí)慣，讓這些詞匯真正入腦入心。另外，教師還可鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，在閱讀中積累寫作素材，讓學(xué)生自覺地將讀與寫兩項活動結(jié)合起來，提高讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。教師可以在課上留出一小部分的時間，為學(xué)生答疑解惑，并讓學(xué)生互相分享自己的讀書筆記或所摘錄的好詞好句，進一步增加詞匯和知識儲備，同時提高寫作技巧。

3.8 注重寫作指導(dǎo)，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的有效銜接。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。學(xué)生想要寫好英語作文，必須有豐富的語言材料作為支撐，因此在教學(xué)中，教師需要把握好閱讀與寫作的緊密聯(lián)系，運用有效的教學(xué)方法讓閱讀服務(wù)于寫作過程，讓寫作深化閱讀情感和思維品質(zhì)，從而實現(xiàn)兩者的相互促進和共同提升。有些學(xué)生雖然閱讀能力不錯，但由于平時寫作訓(xùn)練較少，寫作能力仍然有待提高。為解決這一問題，教師必須把閱讀和寫作結(jié)合起來，多給學(xué)生練筆的機會，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x中積累的詞匯進行使用和鞏固。教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀、經(jīng)典的范文，先為學(xué)生理清文章的中心主旨和作者的寫作思路，再讓學(xué)生們在反復(fù)閱讀之后進行仿寫。在讓學(xué)生練習(xí)仿寫的過程中教師要注重循序漸進的原則，可以先讓學(xué)生仿寫句子，當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了仿寫技巧之后，再慢慢提高要求，讓他們仿寫一整段。另外，教師還可以讓一些學(xué)有余力的學(xué)生嘗試改寫課文。閩教版小學(xué)英語課本上絕大多數(shù)課文都是通過對話的形式呈現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)過后，教師可指導(dǎo)學(xué)生將對話的課文改寫成整體的短文，進而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)中,讀和寫是互相促進、相輔相成、密不可分的,閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是閱讀的延伸。小學(xué)的英語教學(xué)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能夠有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合水平。教師在進行英語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語教材中的教學(xué)資源，采取合適的方式促進英語閱讀和寫作的有效結(jié)合，完善具體的讀寫教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生們的閱讀，讓學(xué)生在平常的閱讀時注意積累，不斷擴充自己的知識面和知識儲備，提高英語讀寫結(jié)合的效果和質(zhì)量，進而提高英語綜合能力。