邵 杰

(山東省青島市城陽區(qū)流亭街道流亭小學(xué) 山東 青島 266108)

流亭小學(xué)于2001年合校時有教學(xué)班30個，學(xué)生1300余人，教職工66名，平均年齡不足35歲。這樣的教師隊(duì)伍，對我們來說一方面是優(yōu)勢，因?yàn)槟贻p教師多，沒有過多的陳規(guī)繁習(xí)，有朝氣，有較強(qiáng)的上進(jìn)心和教改欲望，另一方面，由于年輕，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對這一現(xiàn)實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一致認(rèn)為，學(xué)校要辦出特色，要切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須帶領(lǐng)廣大教師走上一條教育科研之路。為此，我校于2002年9月經(jīng)縝密制訂計(jì)劃和商討可行性之后，拉開了《小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展評價》改革實(shí)驗(yàn)的序幕。

1.統(tǒng)一認(rèn)識，奠定思想基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)初期，首要解決的問題是轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生及家長的觀念，統(tǒng)一認(rèn)識，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施做好準(zhǔn)備。

1.1 我校對每個班級的學(xué)生進(jìn)行了多方面的調(diào)查，如：喜歡讀書的學(xué)生有多少，有讀書時間的學(xué)生有多少，喜歡上語文課的有多少，樂于習(xí)作、記日記、喜歡作讀書筆記的各有多少等。此調(diào)查了解了許多教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為制定實(shí)驗(yàn)方案及評價方法提供了有力的依據(jù)。結(jié)合對學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)，我校及時組織廣大教師反復(fù)研討，集思廣益，制定了詳實(shí)的《小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展評價實(shí)施方案》，經(jīng)過反復(fù)思考推敲，我們更明確了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和意義，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)的熱情。

1.2 我們及時召開了家長會。在會上，我們首先邀請家長對于整體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相對應(yīng)的觀摩，對于整體課堂教學(xué)情況進(jìn)行相對的評論和分析總結(jié)，然后要求教師針對自身的觀摩課的內(nèi)容進(jìn)行相對的說課，確保家長對于整體的授課方式和改革的原因以及實(shí)驗(yàn)的具體精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行充分的了解和認(rèn)知，然后引導(dǎo)家長針對相對應(yīng)的評價手冊進(jìn)行研讀，這樣可以充分確保家長對于整體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更充分的了解和認(rèn)知，然后發(fā)動廣大家長對于相對應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，例如，在討論的過程中主要的焦點(diǎn)問題包括：這樣做行不行？你認(rèn)為怎樣做更有效？在家長與教師的討論中，逐漸達(dá)成共識：小學(xué)階段，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，教師和學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)或者考試過程中，不能只是單純的追求分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)為核心內(nèi)容，這是應(yīng)試教育的弊端，要充分體現(xiàn)出考核的多樣性，動態(tài)性和全面性，成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在具體的考核和評價的過程中，要充分體現(xiàn)出差異性，多樣化和豐富性，這樣才能體現(xiàn)出良好的評價效果。在小學(xué)階段要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)以及思想品德學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)認(rèn)知等等，從一點(diǎn)一滴出發(fā)進(jìn)行更有效的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生具備相對應(yīng)的語文核心素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力，進(jìn)而在綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展方面更加良好的效果，這樣才能呈現(xiàn)出素質(zhì)教育的基本宗旨和核心內(nèi)涵。因此，在語文評價的過程中，要注重針對學(xué)生的知識能力，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及語文實(shí)踐活動，語文應(yīng)用技能等相關(guān)方面進(jìn)行相對應(yīng)的要求和客觀公正的評價，進(jìn)一步明確具體的評價要求和標(biāo)準(zhǔn)，這也是語文綜合發(fā)展和綜合評價的必然要求。小學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的語文實(shí)踐能力更為重要。語文評價應(yīng)該對學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及參加語文實(shí)踐活動等一系列相關(guān)內(nèi)容也要進(jìn)行精準(zhǔn)有效的明確，同時上升到相對應(yīng)的規(guī)則和制度，進(jìn)一步完善相對應(yīng)的內(nèi)容，以此體現(xiàn)出應(yīng)有的評價效果，在實(shí)踐的過程中要充分體現(xiàn)出應(yīng)有的效能和價值，有明確的細(xì)則和綱要，這樣才能為各項(xiàng)工作的推進(jìn)和評價考核的有效進(jìn)行提供必要的支持。

家長們普遍認(rèn)為：這是一項(xiàng)對學(xué)生發(fā)展非常有利的實(shí)驗(yàn)，他們?nèi)娜?、群策群力支持這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，在具體的評價和推進(jìn)的過程中進(jìn)行高度的肯定和贊許，與此同時家長們也結(jié)合自身的實(shí)際情況和律師人的真實(shí)想法，提出了很多建議，體現(xiàn)出了協(xié)同推進(jìn)的效果，例如，家長們提出這樣的建議：語文綜合素養(yǎng)評價實(shí)驗(yàn)是否會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駡?jiān)持實(shí)施下去等，怎樣堅(jiān)持下去，怎樣才能更有效的體現(xiàn)出應(yīng)有的評價效果，這是需要著重關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

通過做好動員工作，我們統(tǒng)一了教師、學(xué)生、家長的認(rèn)識，為實(shí)驗(yàn)的全面實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.營造氛圍，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能

2.1 改革課程設(shè)置。評價改革實(shí)驗(yàn)對不同年級學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀量、口語交際能力、創(chuàng)新能力等方面都有了一定的要求。為此，實(shí)驗(yàn)之初，我校對課程進(jìn)行了重新調(diào)整，每周開設(shè)四節(jié)閱讀課，一節(jié)語文實(shí)驗(yàn)活動課，一節(jié)寫字課，一節(jié)口語交際課。我們想通過這些課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)大環(huán)境，全面落實(shí)《評價手冊》。首先，優(yōu)化學(xué)校校園大環(huán)境。我們利用學(xué)?！凹t領(lǐng)巾”廣播站，向全校師生隨時報(bào)道取得的優(yōu)異成績，展示各種具有特色的實(shí)踐活動。另外，在校園內(nèi)充分利用班級展示臺這塊陣地，創(chuàng)設(shè)了許多欄目，如：“靚字角”、“優(yōu)秀手抄報(bào)”、“作家搖籃”、“我又考級成功了”、“故事大王”、“古詩小狀元”、“閱讀小博士”、“識字能手”等在某一方面表現(xiàn)比較突出的學(xué)生的“群星璀璨”欄目，還有展示豐富多彩的語文實(shí)踐活動情況的圖片展牌等等。同時在勞動節(jié)、兒童節(jié)等重大節(jié)日里，各班利用展示臺向社會和家長展示學(xué)生作品及學(xué)生的活動情況。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主動性，我們還規(guī)定只要能夠在學(xué)校或本年級組織的各種活動中展示了自己就算獲得了校級獎勵，就在《評價手冊》的實(shí)踐活動一欄中給予獎勵。

2.3 運(yùn)用“閱讀考級”這一評價手段激勵、督促、指導(dǎo)學(xué)生讀書。我們公布了閱讀考級的要求、方法，向?qū)W生推薦了閱讀考級書目，并在三樓圖書超市中擺放相關(guān)書目，學(xué)生可以針對相對應(yīng)的參考書目進(jìn)行隨時的閱讀，這樣可以打破時間和空間的限制，進(jìn)一步結(jié)合相對應(yīng)的教學(xué)要求和學(xué)生年級的不同，有針對性的分成選讀書目和必讀書目，并且隨著學(xué)生年齡的進(jìn)一步增長，在內(nèi)容方面也不斷的改進(jìn)和完善，相應(yīng)的思想內(nèi)涵和程度進(jìn)一步加深，在閱讀考級的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的讀書情況，自愿申報(bào)參加相應(yīng)的讀書活動和相關(guān)內(nèi)容，在這樣的情況下進(jìn)行更精準(zhǔn)有效的評價，這樣可以體現(xiàn)出成績方面的綜合優(yōu)勢和應(yīng)用效能，進(jìn)而使其成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文優(yōu)劣的主要目標(biāo)之一。

3.不斷總結(jié)，初見成效

實(shí)驗(yàn)過程中，我們實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員和所有語文教師經(jīng)常一起討論、回顧、總結(jié)已走過的實(shí)驗(yàn)之路，最后我們認(rèn)為不同年級應(yīng)確定一個重點(diǎn)突破口，即一年級為口語交際，二年級為朗讀，三、四年級為寫作，五、六年級為擴(kuò)大閱讀量，并以此為基礎(chǔ)提高閱讀寫作能力。

回顧實(shí)驗(yàn)過程感到，各級教研室給予我校極大地支持，同時也給予我們特別廣闊的發(fā)展空間，在實(shí)踐的過程中結(jié)合自身的熱情和努力，以及不斷的創(chuàng)新和改革，在家長的支持和學(xué)校的鼓勵作用之下，在評價實(shí)踐的過程中，從有到無，從一無所知，到逐步形成更為系統(tǒng)完善更具有可行性的實(shí)驗(yàn)方案，在其中所付出的艱辛和努力都沒有白費(fèi)。因此，也在發(fā)展評價的過程中看到了自身的進(jìn)步，同時為學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)步和良好的成長提供了必要的支持，在語文綜合發(fā)展評價過程中，需要進(jìn)一步有效開展相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)形式，并且在實(shí)踐的過程中對其進(jìn)行驗(yàn)證和不斷的改進(jìn)和完善，這樣可以呈現(xiàn)出更為顯著的發(fā)展效能，有更加良好的優(yōu)勢。例如，在“教師心語”中多數(shù)教師都寫道：實(shí)驗(yàn)改革以后，我們教師可以根據(jù)自己的情況，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程的評價，在實(shí)際的教學(xué)和評價過程中，我們真正擁有了主動權(quán)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)班級中很多學(xué)生都有了巨大的進(jìn)步和改變，每當(dāng)下課的時候常?？梢钥吹胶芏鄬W(xué)生一起進(jìn)行課下閱讀，同時也會背詩、識字等等學(xué)生的積極性主動性得到了充分的激發(fā)和調(diào)動，通常情況下可以看到在教室后邊的黑板前擠滿了學(xué)生，有的學(xué)生在爭著識字，有的在看自己的文章，有的看到自己的書法被展出，同學(xué)們都有十分欣喜的表情。同時在班級教學(xué)過程中也可以看到學(xué)生們的飽滿的精神面貌，學(xué)生們積極踴躍的回答問題，都表現(xiàn)出自身的積極性主動性和自主探究精神，同時在學(xué)習(xí)動力方面也有了極大的提升，這都是綜合發(fā)展評價試驗(yàn)和探究性落實(shí)的有效結(jié)果。還有的在欣賞別人的作品，學(xué)生們互相的借鑒優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣可以形成更加良好的學(xué)風(fēng)，在班級的科學(xué)合理的管理和綜合性的評價過程中，使學(xué)生的主觀能動性得到進(jìn)一步的激發(fā)和調(diào)動，同時有力爭上游、良性競爭的班級管理氛圍，這樣可以呈現(xiàn)出學(xué)生的語文綜合發(fā)展成效。教室圖書柜前也常常擠滿了看書的學(xué)生。整個班級都有一種大的語文學(xué)習(xí)氛圍。也有許多教師感到：實(shí)驗(yàn)開展以后自己很多方面力不從心，需要學(xué)習(xí)，需要提高。與此同時，我們也看到了家長的欣慰，很多家長在“家長寄語”中寫道：我的孩子變了，變得活潑了，愛說話，愛讀書了，變得懂事了。真像教育家葉瀾老師說的那樣，“把創(chuàng)造還給教師，教育充滿智慧挑戰(zhàn)。”

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生聽課效率

一方面，為了能夠充分的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，并在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的合作理念，在優(yōu)質(zhì)的合作氛圍當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的良性競爭意識，利用小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。在開展教學(xué)活動的前期階段，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)，并根據(jù)小組成員的差異化特點(diǎn)，以組間同構(gòu)的形式將班級內(nèi)的學(xué)生劃分成為若干個不同的小組，以固定的形式開展小組學(xué)習(xí)活動。待小組成員確定之后，需要以學(xué)期制的形式為主，使小組成員能夠成為完整的學(xué)習(xí)共同體，并充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和作用，在語文學(xué)習(xí)活動的實(shí)施階段，由小組長對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以記錄。除此之外，在記錄的過程中，還需要將學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)參考依據(jù)，并根據(jù)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選、學(xué)習(xí)結(jié)束后優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選以及語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀個人評選等方面的內(nèi)容，在此方面基礎(chǔ)依據(jù)的共同作用下，確保小組所有的成員都可以有自身的進(jìn)步和成長，同時積極有效的展示學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成果，和其他成員進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這樣可以在互相進(jìn)步互相鼓勵的作用之下，體現(xiàn)出良好的競爭效果，使學(xué)生的積極性主動性得到激發(fā)和調(diào)動。同時，使小組成員的個人學(xué)習(xí)成果能夠與成員的共同學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。另一方面，學(xué)生在獲取專業(yè)知識的過程中，在一般情況下，主要是由課堂教學(xué)為主，而課堂的整體聽課效率對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握和理解有著直接影響，不僅能夠充分的調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，還需要在開展課堂學(xué)習(xí)活動的過程中，進(jìn)一步融入課堂教學(xué)學(xué)習(xí)評價等方面的內(nèi)容。不僅如此，在開展課堂學(xué)習(xí)評價的過程中，需要充分的圍繞學(xué)生的聽課效率、課堂紀(jì)律、問題回答和答案組織等方面的內(nèi)容，保障內(nèi)容整合的有效性，從而為課堂評價活動提供充足的參考依據(jù)。與此同時，還需要將課堂評價當(dāng)中的積分加入到小組積分評價體系當(dāng)中，隨著積分的不斷加入，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動性，從而有效提高了學(xué)生的聽課效率。

5.開展課堂預(yù)習(xí)，掌握課堂知識

一方面，預(yù)習(xí)活動在學(xué)習(xí)語文課程教學(xué)活動的過程中有著重要作用，在日常的教學(xué)過程中可以確保預(yù)習(xí)活動的順利開展，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂效率。開展預(yù)習(xí)活動的主要原因是由于學(xué)生若尚未結(jié)合教師的要求順利的推行預(yù)習(xí)活動時，在課堂當(dāng)中僅僅只能聽從教師的安排，并處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法劃分清晰的課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過程中是失去了目的性和選擇性。為此，在開展預(yù)習(xí)活動之后，學(xué)生可以帶著相應(yīng)的問題，積極的參與到課堂當(dāng)中，并保障了學(xué)習(xí)目的的明確性，在課堂當(dāng)中以高度的注意力和集中狀態(tài)獲得良好的聽課效果。除此之外，在學(xué)習(xí)的過程中，可以將課前預(yù)習(xí)評價作為教學(xué)活動實(shí)施階段的重點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價，從而基于明確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獲得良好的預(yù)習(xí)效果。除此之外，小組長和教師也需要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以評價，采取此類方式使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)施效率。另一方面，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中及時的掌握教學(xué)重點(diǎn)和中心內(nèi)容。在開展語文綜合素質(zhì)評價的過程中，可以采用課堂清單評價的方法，從而獲得良好的評價結(jié)果。除此之外，教師在授課的過程中，還需要保障備課活動和教學(xué)方案的經(jīng)濟(jì)性與完善性，及時的篩選出在課堂當(dāng)中需要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握的知識點(diǎn)，并在有限的時間之內(nèi)為學(xué)生提供相應(yīng)的問題和練習(xí)活動，使學(xué)生可以在短時間之內(nèi)順利的完成題目。在課堂教學(xué)活動完成之后，還需要針對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行評價，并在評價的過程中，針對學(xué)生的具體聽課效率和掌握情況進(jìn)行深入的分析和落實(shí)，同時確保學(xué)生在掌握知識的過程中有更加全面系統(tǒng)的認(rèn)知，確保教師可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，對于相對應(yīng)的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，在切實(shí)改進(jìn)和不斷創(chuàng)新的過程中進(jìn)一步體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)效能，為學(xué)生學(xué)習(xí)總有效率的有效提升奠定基礎(chǔ)。充分的針對學(xué)生的聽課效率和掌握情況進(jìn)行分析，保障學(xué)生知識掌握面的全面性和全面性，使教師能夠結(jié)合實(shí)際情況對自身的教學(xué)狀態(tài)加以調(diào)整，在完善化、合理化以及科學(xué)化的教學(xué)方案指導(dǎo)作用下，使教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加明確的指導(dǎo)，在清晰的評價結(jié)果共同作用下，進(jìn)一步提高了語文教學(xué)活動的實(shí)施效果。

總之，語文綜合素養(yǎng)評價實(shí)施后，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們的特長得到了充分的發(fā)揮，語文素質(zhì)在不斷地提高。但是實(shí)驗(yàn)中還存在著一些問題，如對品行情操的評價，閱讀考級的操作，這將是我們今后實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)突破之處，我們還將繼續(xù)探索最優(yōu)秀的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們有樂于探索的精神，有克服困難的勇氣，有優(yōu)秀的教育中堅(jiān)，那么，我們更有理由相信這次語文評價改革的成功，我們堅(jiān)信“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?。