佟廣宇

(江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校 江蘇 昆山 215300)

1.發(fā)展職校生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2014年3月教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，以及2016年9月北京師范大學等多所高校聯(lián)合公布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》報告，提出并逐步完善了“核心素養(yǎng)”發(fā)展體體系，為我國未來人才的培養(yǎng)方向指出了明確而正確的道路。

與此同時，人們也發(fā)現(xiàn)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》報告的總體框架，是對全體中小學階段的學生作了共性的分析，而缺乏對職校學生有針對性的分析。而職業(yè)教育與普高教育相比，有著鮮明的獨特性，需要獨特的、適合職校學生需求的核心素養(yǎng)發(fā)展目標和具體做法。2015年5月我國政府發(fā)布的《中國制造2025》，有針對性地提出了職業(yè)學校教育要“為我國制造業(yè)源源不斷的提供卓越技能人才”，要注重“培養(yǎng)有利于學生長遠發(fā)展的素養(yǎng)”。

經(jīng)過幾年的發(fā)展，職業(yè)教育基本明確了一套成熟、完善的核心素養(yǎng)發(fā)展體系，將職校生核心素養(yǎng)分為職業(yè)技能、自主發(fā)展和社會責任三個維度。其中：職業(yè)技能包括創(chuàng)新精神、工匠精神和一專多能等方面；自我發(fā)展包含自主學習、信息化和合作溝通等方面；社會責任涵蓋回報社會、節(jié)能環(huán)保和國際視野等方面。

2.發(fā)展職校生核心素養(yǎng)的著力點

職校學生與普高學生相比特性明顯，職校生普遍學習習慣和學習能力相對較差，理論知識的學習效果往往不佳；此外，職校生經(jīng)過3-5年的在校學習后，將走上社會從事一線技術(shù)技能崗位。這決定了發(fā)展職校生核心素養(yǎng)的著力點也應同普高學生有所區(qū)分。

2.1 發(fā)展職校生核心素養(yǎng)不只是知識的獲得，還應是行為的訓練。核心素養(yǎng)發(fā)展需要掌握一定的知識，但這不是目的，而是手段，就像是一個人無論獲得了多少與人交流能力的知識，也不能代表他就掌握了與人交流的能力。工匠精神、合作溝通、自主學習、社會責任等知識性的東西是可以習得的，但不經(jīng)過實踐，永遠不會成為自己的習慣和行為。核心素養(yǎng)課程教學只是能力訓練前的認知準備，真正要讓學生接受，還要具體落實到專業(yè)技能實際操作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和社團活動開展等校園實踐活動的過程中潛移默化地提升。

2.2 發(fā)展職校生核心素養(yǎng)不只是關(guān)注結(jié)果，更應關(guān)注過程的積累。核心能力本身沒有專門的技術(shù)，往往是在學習某種專業(yè)或技術(shù)時不知不覺中就把核心素養(yǎng)訓練出來了。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與我們的工作、學習和生活密不可分。例如：學生往往是在參加完一次技能考工或大賽后，才實現(xiàn)了知識儲備和實際操作的有效轉(zhuǎn)化，對職業(yè)認同、專業(yè)認識和個人發(fā)展方面產(chǎn)生思考；是在參加完一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或文明風采大賽后，才提高了溝通交流、團隊合作等個人綜合能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的真正提升。

3.我國職業(yè)院?；诤诵乃仞B(yǎng)實踐活動教學現(xiàn)狀

目前我國職業(yè)學?；诤诵乃仞B(yǎng)的實踐活動教學雖取得一定的成效，但由于部分職業(yè)院校教師專業(yè)素質(zhì)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識不足，導致其實踐教學過程難以科學有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.1 校園實踐活動中核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系不健全。核心素養(yǎng)是職業(yè)院校學生通過學習科學和理的教學內(nèi)容進而具備適應社會和企業(yè)發(fā)展需求的能力。因此，職業(yè)院校教師在開展教學活動中應著重強調(diào)以學生為教學主體，以社會和企業(yè)需求為教學方向。但在實際教學工作中，職業(yè)院校教師開展的實踐活動由于教學體系不完善，并未為學生提供適應社會與企業(yè)發(fā)展需求的教學內(nèi)容。以我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例，我校物聯(lián)網(wǎng)專用為適應企業(yè)與社會發(fā)展需求而建設了物聯(lián)網(wǎng)實訓室，學生通過日常專業(yè)知識學習后，利用實訓室可有效開展有關(guān)技術(shù)的實操活動。

但學生往往在物聯(lián)網(wǎng)實訓室進行相關(guān)練習之后就無法接觸有關(guān)案例的實踐。我校物聯(lián)網(wǎng)實訓室主要開展基于智能家居的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓，但我校并未建立完善的有關(guān)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能家居學習社團或者物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域創(chuàng)新大賽相關(guān)教學體系。進而導致學生只掌握如何利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中電路板、指示燈與傳感器結(jié)合的方式拼湊出智能聲控設備等智能家居實例，但尚未知曉我國當今社會和企業(yè)對與基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能家居領(lǐng)域真正研究的方向以及對人才的需求。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重視程度不夠。我國職業(yè)院校教學理念是將職業(yè)院校學生培養(yǎng)成為具備一定的專業(yè)知識儲備以及適應社會及企業(yè)人才需求的綜合型人才。因此，學生在校期間不但需要完成理論知識的學習，還需通過參加各種面向社會和企業(yè)的大賽，例如互聯(lián)網(wǎng)+大賽、三創(chuàng)大賽以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。但由于我校管理人員重視程度不夠，忽略了學生相關(guān)大賽對學生產(chǎn)生的意義，導致學生難以利用充分的校園資源更好地開展相關(guān)大賽。

3.3 校園實踐活動未與企業(yè)相結(jié)合。要想更好地開展職業(yè)院校學生的教學工作，相關(guān)管理人員不但需要為學生提供豐富的校園實踐活動，還需要將校園實踐活動與企業(yè)相結(jié)合。例如開展基于超聲壓電技術(shù)的創(chuàng)新大賽，學生需要通過超聲波雷達實現(xiàn)能夠精準控制模擬小車進行倒車入庫操作。但該創(chuàng)新大賽尚未與我國企業(yè)相結(jié)合，學生在參與比賽過程中僅根據(jù)課上所學知識以及該技術(shù)的基本要求進行創(chuàng)作，并未充分鍛煉自身的創(chuàng)新能力以及獨立思考能力。此外，倘若創(chuàng)新大賽不與有關(guān)企業(yè)相結(jié)合，那么學生在學習過程中就難以將企業(yè)需求融入進實踐活動中去，進而難以鍛煉學生的核心素養(yǎng)。

4.立足校園實踐活動發(fā)展學生核心素養(yǎng)的意義和做法

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，職業(yè)學校紛紛開展核心素養(yǎng)課程。其中，理論課程能夠發(fā)揮傳播快、受眾廣的優(yōu)勢，給學生以發(fā)展核心素養(yǎng)態(tài)度和知識的教育。但受理論課程內(nèi)容單一、脫離實踐的局限，學生很難在課堂理論教學中真正提升核心素養(yǎng)。近年來如火如荼開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、文明風采大賽等校園實踐活動，對于深化學校教育改革、發(fā)展學生核心素養(yǎng)效果明顯。

校園實踐活動，要求參賽項目有可行性和可操作性，同時有較強的社會意義和經(jīng)濟效益，這就對活動過程提出了更高要求：學生能力不僅是理論性或者平面化的，還應是實用性和立體式的，需要調(diào)動更強的真實感和參與感，對學習能力、思維能力、執(zhí)行能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、組織能力等綜合素養(yǎng)提出了全面而細致的要求。例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并不是要每位學生都去創(chuàng)業(yè)，而是在其心中培育一顆創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的種子，為日后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)行為打下基礎(chǔ)，引導學生利用自身的知識、技能和優(yōu)勢做到敢于和樂于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在活動中激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，對所學知識進行綜合運用與主動思考，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐行動。

4.1 在校園實踐活動中提高文化修養(yǎng)。校園實踐活動是成員在特長能力或有個人興趣的基礎(chǔ)上，利用課余時間開展的團隊活動，學生一般主觀能動性較強，有利于知識的學習和能力的培養(yǎng)。成員沒有專業(yè)或年級的限制,以興趣愛好為紐帶聯(lián)系在一起。因共同興趣而產(chǎn)生的凝聚力和知行合一的實踐活動方式,為成員提升文化修養(yǎng)提供了富饒的土壤。例如，我校的茶藝社團，成員對茶文化進行深入的研究，了解的產(chǎn)區(qū)知識、民俗內(nèi)涵和傳承過程，并把成果多次加工整理，面向全校師生開展專題展示活動；我校的面點社團，在制作網(wǎng)紅西點的同時，也沒有忽略對地方傳統(tǒng)面食的探索和傳承，聘請奧灶面大師來校交流，帶著同學們認識這一傳統(tǒng)美食的起源和傳承，得到文化的浸染熏陶，幫助學生建立職業(yè)榮耀感,感受勞動創(chuàng)造的美和精益求精的文化魅力。

4.2 在校園實踐活動中磨煉職業(yè)技能。使學生成長為一名技術(shù)技能型人才，是每一所職業(yè)學校的培養(yǎng)宗旨，是每一位職校學生的學習目標。職業(yè)技能無法從書本中獲得，而要在勞動實踐中磨煉。任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目都有具體的專業(yè)和行業(yè)歸屬，想要在大賽中取得好成績必須建立在對所處行業(yè)全面而深入的了解的基礎(chǔ)上，所以參賽學生一般會選擇自己所屬專業(yè)方向的選題。并且，隨著項目的深入推進，參賽學生往往會發(fā)現(xiàn)，課堂上的知識不能夠支持創(chuàng)新點的發(fā)掘或創(chuàng)業(yè)精準度的把握，他們會自發(fā)的搜集專業(yè)知識、提升職業(yè)能力，從而讓自己的職業(yè)能力得到大幅度提高。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽經(jīng)歷也會反過來促進學生對自己的專業(yè)和職業(yè)提高認識、產(chǎn)生敬畏，明晰學習目標。例如，我校2020年省創(chuàng)新大賽二等獎作品《12路高速并行溫度信號采集器》是基于PLC專業(yè)課程的創(chuàng)新作品，要求學生在熟練掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強熱電阻和熱電偶相關(guān)知識的自學，實現(xiàn)對溫度信號的數(shù)字化處理、顯示和存儲。

4.3 在校園實踐活動中完善自主發(fā)展。職校學生尤其是中職學段的學生，普遍缺乏自主發(fā)展能力，“推一推，動一動”的壞習慣在他們的初中學習和生活中已深深扎根，這也是他們中考失利的重要原因。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的主要原因，主觀能動性在人生道路上至關(guān)重要，幫助職校學生在人生的黃金階段調(diào)動出自主發(fā)展的動機，培養(yǎng)自主發(fā)展的習慣，鍛煉自主發(fā)展的能力，會幫助學生激發(fā)出巨大能量，走向成熟和成功。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、文明風采大賽和學生社團等校園實踐活動，形式多樣、內(nèi)容有趣、交互性強，符合青春期學生的興趣特點，容易激發(fā)學生的好奇心和勝負欲，從而調(diào)動學生的參與熱情。盡管受知識儲備和資源條件限制，職校學生在高精尖的創(chuàng)新點方面并沒有優(yōu)勢，但依然可以通過主動思考和積極參與，準確定位，細致分工，調(diào)動、整合恰當?shù)馁Y源，創(chuàng)作優(yōu)秀作品，取得好成績。與此同時，成員也能夠在參賽過程中實現(xiàn)自主學習、信息化水平和溝通合作等方面能力的大幅度提升，形成學生自主發(fā)展的良性循環(huán)。例如，2019年全國創(chuàng)業(yè)大賽獲獎作品《會講故事的包子》，其創(chuàng)作團隊就是發(fā)現(xiàn)了烹飪和繪本這兩個領(lǐng)域中相通的市場需求后開展的創(chuàng)業(yè)項目。并且，項目進行中，成員們在分工合作、演講展示、廣告宣傳等能力方面得到了全方位的鍛煉，在正向激勵、成功體驗等精神層面得到了極大的滿足，這對他們主動發(fā)展核心素養(yǎng)起到非常大的促進作用。

4.4 在校園實踐活動中踐行社會責任。近年來，由于教學資源緊缺、升學壓力激增的原因，學校教育在人才培養(yǎng)上越來越傾向于實用性和功利性,唯分至上的觀念帶來“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”的學習風氣和脫離社會生活的學校氛圍。但古往今來真正能夠在人類歷史上留下光彩的一筆的仍是那些“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的先賢們。職業(yè)學校作為國家教育中重要的一部分，如何提高職校生的社會責任感，如何為職校學生的社會責任感找到耕耘的沃土，成為亟待解決的研究課題。立足社會實踐的校園實踐活動，無疑是良好的手段。2020年我校創(chuàng)新項目省賽一等獎作品《污染水自凈化系統(tǒng)》，創(chuàng)作團隊基于整治水污染的想法，自發(fā)學習和研究微納米氣泡技術(shù)；2021年我校創(chuàng)業(yè)項目省賽一等獎作品《現(xiàn)代化生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)新模式》從本地區(qū)的水鄉(xiāng)特色出發(fā)，將養(yǎng)魚行業(yè)和節(jié)約能源、綠色環(huán)保聯(lián)系起來，通過大量走訪企業(yè)向?qū)＜覍W習來彌補知識儲備的不足。這兩個項目都不是學生們擅長的領(lǐng)域，但是高度的社會責任感促使他們克服困難，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品實現(xiàn)保護環(huán)境、造福社會的目的。

除了承擔社會責任方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也是最接近社會分工和社會規(guī)則的校園實踐活動，例如，組建團隊、注冊公司、申請專利、制定計劃書、擬定財務報表等做法都是對社會規(guī)則的還原，學生在比賽過程中腳踏實地、按部就班地完成每一個項目和環(huán)節(jié)，是明確社會分工的重要表現(xiàn)。

4.5 加強核心素養(yǎng)與校園實踐活動相結(jié)合的教學理念。職業(yè)院校相關(guān)管理人員應通過加強核心素養(yǎng)與校園實踐活動相結(jié)合的教學理念的方式，為學生提供科學合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。職業(yè)院校學生人才培養(yǎng)方案中，著重強調(diào)學生對于專業(yè)知識以及社會企業(yè)需求的技能學習，最終將其培養(yǎng)成一名綜合型人才。因此，我校開展的各項校園活動中，應努力與當?shù)赜嘘P(guān)企業(yè)或社會機構(gòu)進行結(jié)合，讓學生在實踐過程中以社會企業(yè)人才需求標準為實踐方向，進而通過充分聯(lián)系的方式增強自身社會責任意識和專業(yè)意識，有利于職業(yè)校園今后為社會企業(yè)輸送更多與之匹配的綜合型人才。

4.6 將社會企業(yè)需求納入人才培養(yǎng)方案中。職業(yè)院校學生的人才培養(yǎng)方案應更傾向于面向社會和企業(yè)需求。以我校電工專業(yè)為例，我校擁有中級維修電工實訓室等教學實踐設備，學生通過實訓室可有效鍛煉電工綜合技能訓練或電氣設備維護與故障處理技能的水平。但實際教學工作中，教師僅為學生提供專業(yè)知識講解和實踐訓練，并未向?qū)W生提供相關(guān)企業(yè)有關(guān)電工領(lǐng)域的工作范疇，導致學生雖然具備一定的電工技能，但在實習期由于企業(yè)自身的特性而與所學知識有所出入，進而難以開展相應工作。

因此，相關(guān)專業(yè)教師可在學生進行電工識圖和布線工藝訓練過程中，借助當?shù)赜嘘P(guān)企業(yè)的部分實踐案例為學生開展基于社會企業(yè)需求的教學活動。

4.7 提高教師專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校教師要想加強職業(yè)院校學生在校園實踐活動中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要完善自身意識形態(tài)。職業(yè)院校相關(guān)管理人員開展職業(yè)院校教師培訓與考核過程中，應大力開展針對教師核心素養(yǎng)意識的培養(yǎng)，使得職業(yè)院校教師懂得如何利用日常教學工作為學生提供專業(yè)知識學習和核心素養(yǎng)的鍛煉。

此外，職業(yè)院校相關(guān)管理人員還需在招收有關(guān)教師過程中，考察該教師是否具備一定的核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識。例如該教師具備的專業(yè)知識是否與當今社會有關(guān)企業(yè)的發(fā)展方向相吻合，教師在開展校園實踐活動中是否為學生提供了創(chuàng)新思維能力的訓練以及面向企業(yè)人才需求能力的訓練。

4.8 多渠道開展校園實踐活動。校園實踐活動可以通過多元化的方式為學生提供各種能力鍛煉，而職業(yè)院校校園實踐活動目前還是局限于當?shù)仄髽I(yè)或部分國家大型的賽事。學生僅通過相關(guān)實踐活動的訓練難以更好地開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，職業(yè)院校相關(guān)管理人員還需加大與校園當?shù)厣鐣C構(gòu)或組織的溝通協(xié)作，拓寬職業(yè)院校校園實踐活動渠道，讓學生在豐富多彩的校園實踐活動中充分鍛煉自身創(chuàng)新能力、獨立思考意識、團隊合作能力。進而提高學生的核心素養(yǎng)，保障職業(yè)院校學生符合當今社會企業(yè)對于綜合型人才的需求。

5.校園實踐活動存在的問題及思考

當然，在校園實踐活動開展的過程中，部分職業(yè)學校也存在著高職業(yè)技能、低職業(yè)素養(yǎng)，多個人訓練、少團隊協(xié)作，重比賽結(jié)果、輕成長過程等諸多問題，容易讓校園實踐活動成為“匯報演出”，而不是常態(tài)化活動；使學生成為出色的“演員”，而不是活動的倡導者和推動者。因此，要使校園實踐活動發(fā)揮發(fā)展學生核心素養(yǎng)的作用，要進一步創(chuàng)新備賽模式，將活動植根于更為廣泛的學生群體和學?；顒又?。

總之，發(fā)展職校生核心素養(yǎng)是新時代職業(yè)教育的教育目標，校園實踐活動又是實現(xiàn)這一教學目標的重要手段，我們職業(yè)教育工作者應該積極學習校園實踐活動的先進理念和優(yōu)秀做法，為培養(yǎng)學生綜合能力、發(fā)展學生核心素養(yǎng)而努力。