李成明

(江蘇省宿遷市泗洪縣朱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

教育是國(guó)之根本，在實(shí)施教學(xué)工作過(guò)程中，素質(zhì)教育是我國(guó)多年來(lái)始終不變的教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)中，也明確了素質(zhì)教育的重要性。匈牙利有一位著名的音樂(lè)教育學(xué)家柯達(dá)伊指出，學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)教育的目的是為了幫助學(xué)生形成完美的品格，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有完美的人。這一觀點(diǎn)也證實(shí)了音樂(lè)在學(xué)生的成長(zhǎng)中具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須要強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)教育的重視度，尤其是小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)展。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于游戲具有十分強(qiáng)烈的興趣，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以緊密貼合這一特點(diǎn)，有效的將玩樂(lè)與學(xué)習(xí)結(jié)合，以玩樂(lè)促進(jìn)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)利用音樂(lè)游戲，在游戲中融入音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生在游戲的同時(shí)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，這不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于提高學(xué)習(xí)效率。

1..音樂(lè)游戲教學(xué)方式的特點(diǎn)

1.1 音樂(lè)游戲教學(xué)方式的教育功能。音樂(lè)游戲是一種新型教學(xué)方式，其以游戲?yàn)樾问?，以具體的音樂(lè)知識(shí)為內(nèi)容，通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中實(shí)施音樂(lè)游戲教學(xué)法，能夠確保學(xué)生處于一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，達(dá)到獲取音樂(lè)知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的效果。在這種教學(xué)模式下，教師能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，有助于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。除此之外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度得到提升后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)也能夠轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取知識(shí)，這種對(duì)知識(shí)獲取方式的轉(zhuǎn)換在極大程度上能夠幫助學(xué)生更好的理解記憶知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。最后，音樂(lè)游戲的開(kāi)展通常需要學(xué)生分組協(xié)作參與，這種教學(xué)方式，在一定程度上也能夠培養(yǎng)其形成良好的集體意識(shí)、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

1.2 音樂(lè)游戲教學(xué)對(duì)教師的要求。想要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效有序的音樂(lè)課堂教學(xué)，教師就必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)于教師而言，在開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)前，必須要明確課堂教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)主題，在為學(xué)生引入音樂(lè)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，防止因過(guò)度的追求趣味性及活潑的課堂氛圍忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握及理解[1]。具體而言，為充分發(fā)揮音樂(lè)游戲的作用，教師需要在實(shí)踐中落實(shí)好以下幾項(xiàng)要求：

1.2.1 小學(xué)音樂(lè)教師在以游戲的形式設(shè)置音樂(lè)課堂內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保課堂教學(xué)任務(wù)能夠有效完成，即確保音樂(lè)游戲的應(yīng)用具有針對(duì)性和實(shí)效性、有利于達(dá)成授課目標(biāo)。為此，教師必須重視在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲組織方案時(shí)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)深入的分析，明確本課需要達(dá)成的具體目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇音樂(lè)游戲的應(yīng)用形式。例如，在進(jìn)行“音準(zhǔn)”的教學(xué)時(shí)，教師需要明確本課的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握判斷音準(zhǔn)的方法，因此可以設(shè)計(jì)“階梯游戲”：任意選擇某一音準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，在其基礎(chǔ)上以階梯的方式進(jìn)退，推動(dòng)學(xué)生按照音準(zhǔn)的變化進(jìn)行演唱。此外，還可以打破音準(zhǔn)規(guī)律，隨機(jī)給出不同的音準(zhǔn)，以此提高學(xué)生的掌握程度。

1.2.2 小學(xué)音樂(lè)教師在編排游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的興趣，確保編排的游戲是學(xué)生感興趣的，能夠積極參與到游戲當(dāng)中。為此，教師需要重視與學(xué)生進(jìn)行交流，了解其興趣愛(ài)好并把握其性格特征，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于各類游戲形式進(jìn)行相應(yīng)的篩選，選出對(duì)于學(xué)生而言具有吸引力的游戲形式，從而達(dá)到增強(qiáng)游戲應(yīng)用實(shí)效性的目的，切實(shí)提高學(xué)生的參與程度。

1.2.3 小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方做出糾正，最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式，提高對(duì)于學(xué)生游戲參與過(guò)程的關(guān)注程度，注意認(rèn)真觀察其游戲參與情況、合作開(kāi)展情況，綜合各方面因素給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，切實(shí)增強(qiáng)其自信心，達(dá)到提高其參與興趣的目的。

1.2.4 教師還應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有層次性，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)當(dāng)由易到難，如果從課堂開(kāi)始就為學(xué)生教授較難的知識(shí)點(diǎn)，很容易對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊，使學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。為適應(yīng)循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)工作的要求，教師在應(yīng)用游戲時(shí)，也需要對(duì)其復(fù)雜程度和難易程度進(jìn)行控制，按照由易到難、由淺入深的順序安排游戲活動(dòng)，從而幫助學(xué)生逐步掌握重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在音樂(lè)課程的教學(xué)活動(dòng)之中，樂(lè)譜是基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握音符和記號(hào)之后，才能更好地學(xué)習(xí)歌曲、演唱等知識(shí)，為此，教師首先應(yīng)重視以游戲的形式幫助學(xué)生掌握樂(lè)譜基礎(chǔ)，引入“抽卡片奏音符”這一游戲：學(xué)生先隨機(jī)抽出一張卡片，然后用八音琴演奏出該音符，在掌握單個(gè)音符的基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)地組織其對(duì)于段落和篇章進(jìn)行演奏。

2.在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展游戲教學(xué)的必要性

2.1 音樂(lè)學(xué)科具有感性的學(xué)科特點(diǎn)?；谝魳?lè)學(xué)科的這一學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展游戲的教學(xué)模式具有十分重要的意義。音樂(lè)學(xué)科屬于一門藝術(shù)類學(xué)科，該學(xué)科具有一定的特殊性質(zhì)，由于音樂(lè)學(xué)科具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力以及感染力，因此，與其他學(xué)科相比較而言，其具有更多的情感因素，通過(guò)歌曲、表演等形式都能夠表現(xiàn)出音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感，并且對(duì)于觀賞者也會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊力與感染力[2]。如果在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師能夠合理地融入表演等游戲來(lái)組織教學(xué)，那么小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容會(huì)得到極大的豐富，有助于滲透情感教育，切實(shí)提高教學(xué)效率。

2.2 在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中融入游戲教學(xué)方式能夠活躍課堂教學(xué)氛圍?，F(xiàn)階段的教育工作中，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而在傳統(tǒng)課堂組織模式下，學(xué)生處于十分被動(dòng)的地位，教師往往習(xí)慣于直接將音樂(lè)理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，不重視開(kāi)展課堂互動(dòng)，自然難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入游戲教學(xué)方式，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于輕松的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，有利于音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。在參與游戲的過(guò)程之中，學(xué)生需要通過(guò)相互配合完成指定的操作，因而有利于增強(qiáng)課堂互動(dòng)，進(jìn)一步改善課堂氛圍。除此之外，在音樂(lè)課堂上，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲教學(xué)法，也能夠幫助學(xué)生更好地感悟音樂(lè)，陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操。

2.3 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入游戲教學(xué)法能夠幫助學(xué)生深入理解音樂(lè)知識(shí)。由于小學(xué)生的年齡較小，其心智各方面并未完全發(fā)育成熟，對(duì)于外界事物的理解能力存在一定的局限性，但是所有的小學(xué)生都具有一個(gè)共性——愛(ài)玩，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。音樂(lè)學(xué)科的理論本身具有較強(qiáng)的抽象性，在傳統(tǒng)的灌輸式方法下，教師實(shí)際上很難幫助的學(xué)生的形成對(duì)于知識(shí)的深入理解和掌握，針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行直觀生動(dòng)的轉(zhuǎn)化，以此取得良好的授課效果，游戲是一種有效的轉(zhuǎn)化載體。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)利用游戲教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作，能夠使學(xué)生感受到音樂(lè)具有一定的趣味性，將抽象的音樂(lè)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的內(nèi)容，從而更積極地參與到音樂(lè)課堂中，既而達(dá)到提高音樂(lè)教學(xué)效率的目的。

2.4 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)法能夠提高學(xué)生審美能力。相較于其他文化課課程，音樂(lè)學(xué)科更具有藝術(shù)性，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能夠?qū)σ魳?lè)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及審美能力有一定的積極意義?；谏鲜銮闆r，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙的應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠使學(xué)生更加真切的感受到音樂(lè)的魅力，有助于緩解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣程度，利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中利用游戲教學(xué)的方式，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有了更深入的理解，能夠辨別美、丑，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力具有十分顯著的意義。

3.游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 合理利用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中合理增設(shè)游戲情境配合展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)模式稱為音樂(lè)游戲教學(xué)法。教師在教學(xué)過(guò)程中，為確保音樂(lè)游戲教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，必須要對(duì)學(xué)生的心理特征有明確的把握，合理的選擇音樂(lè)以及游戲的類型，從而確保學(xué)生能夠在娛樂(lè)學(xué)習(xí)中真正的感知音樂(lè)[3]。與此同時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，合理的在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中融入游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，并且在組織學(xué)生做游戲的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)融入音樂(lè)理論知識(shí)以此來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)效率。

例：小學(xué)音樂(lè)教師在為學(xué)生教授“讓我們蕩起雙槳”這首歌時(shí)，如果僅僅只是單純的教會(huì)學(xué)生唱這首歌，那么對(duì)于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把控不利，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，基于此，教師可以在教學(xué)工作開(kāi)展前編排小游戲，在集體中選取十名學(xué)生到舞臺(tái)上組成雙排，并要求學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏的變化，擺動(dòng)雙手慢慢走動(dòng)，對(duì)劃槳的動(dòng)作進(jìn)行模擬，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與性，同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好的掌握音樂(lè)的節(jié)奏，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 合理利用多媒體設(shè)備增設(shè)游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍。與其他學(xué)科的教學(xué)相比，小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)更具有輕松愉悅的特性，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)有太緊張的學(xué)習(xí)心理，但是大部分的音樂(lè)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這種抽象且難以理解的理論知識(shí)，確保學(xué)生在音樂(lè)課堂中能夠?qū)σ魳?lè)知識(shí)更好的記憶并掌握[4]。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備也在教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體屬于一種新型產(chǎn)物，學(xué)生對(duì)多媒體有一定的新鮮感，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)方案，更加直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，增加課堂趣味性，活躍課堂氛圍，從而幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)理論知識(shí)。

例如，小學(xué)音樂(lè)教師在為學(xué)生教授音符相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)小貓吃魚的游戲，指導(dǎo)學(xué)生扮演小貓的角色，隨后，利用多媒體設(shè)備播放出簡(jiǎn)單的音符，當(dāng)設(shè)備屏幕出現(xiàn)1的時(shí)候，學(xué)生就可以表演吃，當(dāng)設(shè)備屏幕出現(xiàn)2的時(shí)候，學(xué)生就可以將這個(gè)音符唱出來(lái)，組織學(xué)生輪番表演，通過(guò)這種模式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)的音符知識(shí)，學(xué)生不僅能夠在娛樂(lè)的過(guò)程中掌握音樂(lè)理論知識(shí)，同時(shí)也不會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到音樂(lè)知識(shí)的枯燥乏味，甚至能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升音樂(lè)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

3.3 利用游戲教學(xué)提高學(xué)生的思維想象能力。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，玩性較重，且這一階段的學(xué)生心智各方面都未發(fā)育成熟，其思維能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生想象能力的鍛煉重視度[5]?；谏鲜銮闆r，小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)僅僅只是滿足學(xué)生的玩樂(lè)需求，同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的思維想象能力，促使學(xué)生在全身心投入游戲中的同時(shí)發(fā)揮自主探究能力，從而達(dá)到不需要教師要求就能夠展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的目的[6]。

例如，教師在為學(xué)生教授“快樂(lè)的孩子愛(ài)唱歌”這首歌曲時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生掌握本首歌的基本節(jié)奏，教會(huì)學(xué)生演唱這首歌，基本教學(xué)之后，可以將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并要求每個(gè)小組選取一名學(xué)生也可以小組成員輪流做小組代表，隨后教師開(kāi)始演唱這首歌曲，教師演唱歌曲結(jié)束之后，每個(gè)小組需要結(jié)合教師演唱歌曲中最后一句歌詞的最后一個(gè)字進(jìn)行延長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)回顧自身所學(xué)習(xí)到的音樂(lè)歌曲，唱出一首歌，在所演唱的歌曲中，必須要包含這個(gè)字，最后哪個(gè)小組演唱歌曲的數(shù)量最多，就被評(píng)為優(yōu)勝隊(duì)，通過(guò)這種猜歌游戲的教學(xué)方式，不僅能夠確保每位學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)中，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的思維想象能力。

3.4 創(chuàng)新游戲形式，提高學(xué)生參與程度。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)課堂中的游戲形式主要是演奏游戲、表演游戲和互動(dòng)合作游戲，通過(guò)根據(jù)具體授課內(nèi)容的特征選用恰當(dāng)?shù)挠螒蚪M織形式，可以取得較好的授課效果。但是，為有效地抓住學(xué)生的注意力，教師需要在現(xiàn)有游戲形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵展開(kāi)相應(yīng)的創(chuàng)新，不斷豐富游戲形式，力求進(jìn)一步提高學(xué)生的參與程度。

例如，“音樂(lè)理解力”是構(gòu)成小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要維度，為有效地在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)理解力實(shí)現(xiàn)發(fā)展，教師可以引入“自制打擊樂(lè)器”這一手工實(shí)踐類游戲，以此在傳統(tǒng)的演奏、表演和互動(dòng)合作三種游戲形式之外實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新：課前，教師推動(dòng)學(xué)生自備礦泉水瓶、易拉罐、啤酒瓶蓋、鐵絲等易于在生活中獲得的材料；課中，教師指導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂(lè)器，推動(dòng)其結(jié)合自備材料的特點(diǎn)嘗試展開(kāi)創(chuàng)新。在完成制作后，教師再選擇教材中適合使用打擊樂(lè)器演奏的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合已有的音樂(lè)知識(shí)和技能，使用自制的打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏練習(xí)，在這一環(huán)節(jié)，教師尤其應(yīng)重視指導(dǎo)其在演奏過(guò)程中對(duì)節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的控制；課后，教師布置學(xué)生嘗試應(yīng)用打擊樂(lè)器創(chuàng)作一段簡(jiǎn)單的旋律并展開(kāi)自主練習(xí)，之后再在課堂上組織表演活動(dòng)。在這一游戲中，學(xué)生的自主性進(jìn)一步得到提升，其在制作打擊樂(lè)器、使用打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏以及嘗試的自主創(chuàng)作旋律的過(guò)程之中，也將獲得音樂(lè)理解力的提升。

3.5 利用游戲教學(xué)，巧妙滲透情感教育。音樂(lè)學(xué)科具有很強(qiáng)的感性特征，在新課改不斷深化的背景下，教師不僅需要在授課過(guò)程中幫助學(xué)生掌握知識(shí)和方法，而且還需要巧妙地根據(jù)課程內(nèi)容，滲透情感教育，力求提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)其形成健全的人格和良好的行為習(xí)慣，切實(shí)推動(dòng)其走上全面發(fā)展之路。許多歌曲中傳達(dá)著積極的情感，通過(guò)圍繞歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，教師可以取得較好的情感滲透效果，培養(yǎng)學(xué)生形成美好的品質(zhì)。

例如，在進(jìn)行《小蜜蜂》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以組織“角色扮演”這一游戲，推動(dòng)學(xué)生扮演歌曲中的“小蜜蜂”，引導(dǎo)其在扮演的過(guò)程中，對(duì)于歌詞中所傳達(dá)的美好品質(zhì)進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)其形成熱愛(ài)勞動(dòng)的精神。在組織開(kāi)展這一游戲時(shí)，教師需要與學(xué)生積極地展開(kāi)互動(dòng)，比如啟發(fā)學(xué)生思考“蜜蜂通過(guò)辛勤的勞動(dòng)得到了甘甜的蜂蜜，你認(rèn)為，勞動(dòng)對(duì)于我們的具有怎樣的意義？”這一問(wèn)題，以此引導(dǎo)其深入體會(huì)歌詞的含義。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入開(kāi)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化，由傳統(tǒng)的以教師為主體教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。小學(xué)音樂(lè)教師為了能夠確保學(xué)生在課堂中充分的發(fā)揮主體作用，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊牖?dòng)性內(nèi)容，增設(shè)教學(xué)游戲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用游戲教學(xué)的方式有助于學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)并掌握，對(duì)于提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值.