孟雅欣

(河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)孫村學校 河北 黃驊 061100)

對于任何學科來說，創(chuàng)新是必經(jīng)的發(fā)展之路，只有堅持創(chuàng)新才能推動教育的發(fā)展，從而發(fā)揮出實際的教學作用。小學音樂教育是美育教育的重要組成部分，通過音樂教育來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，不斷提升學生的樂感，促使學生能夠在學習過程中掌握簡單的音樂技巧。但現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的音樂教學存在不少弊端，致使教育效果不明顯，主要原因是創(chuàng)新力度不夠大，難以激發(fā)學生的學習積極性，進而阻礙了小學音樂教育的發(fā)展。因此，小學音樂教師要加強對音樂教育的研究，及時解決當前教學過程中存在的問題，并且要明確音樂教學的內(nèi)容，以此來推動音樂教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.小學音樂教育創(chuàng)新的重要性

音樂教育是小學教育規(guī)劃中的一部分，在教育改革的發(fā)展下，創(chuàng)新教育是教育要求的一個重要教育理念，只有在創(chuàng)新的前提下，才可以使得教學顯得更為有特色，教育事業(yè)前進的步伐就會加快，我國發(fā)展道路上更加需要創(chuàng)新型的人才，創(chuàng)新型人才可以為社會帶來更多的成長機遇，才能夠讓更多的世界人民認可。因此在小學音樂教學過程中，教師應當樹立創(chuàng)新教育新理念，實施創(chuàng)新教育模式，開啟創(chuàng)新教學活動，打造創(chuàng)新音樂課堂，培養(yǎng)富有音樂創(chuàng)新思維的學生，提高學生音樂創(chuàng)新水平，是音樂教師教學的重要目的和方向。一、樹立音樂創(chuàng)新教學理念，提高專業(yè)教育素養(yǎng)。首先，小學學校要重視學生音樂的教育，恰當設立固定的音樂教學課程，懂得音樂給學生所帶來的好處，它不但可以幫助學生解除學習上的壓力，還可以提高學生對學習的積極性，給學生帶來活躍校園氣氛。培養(yǎng)音樂教師具有專業(yè)音樂教學技巧和能力，把創(chuàng)新教育的重要性和影響切入教師思想中，讓教師樹立音樂創(chuàng)新教學的重要理念，應在實際的教學當中，思考并實施更加完善的教學方法，展開有效的音樂教學活動。例如，學校實施一教師一科目的教學體制，讓教師充分投入到音樂方面的教學當中，進行音樂教學技巧和音樂知識的培訓，提高音樂教師的專業(yè)教育素養(yǎng)，展開創(chuàng)新教育思想專座，讓教師深刻感受到創(chuàng)新教育的重要性。進而為學生音樂學習提供更好的教育平臺，和豐富的音樂學習資源。二、創(chuàng)新教育在小學音樂教育的表現(xiàn)。創(chuàng)新教育一直以來就是教育事業(yè)所提倡要進行的一種有效性教學，也是社會發(fā)展所驅。小學生在學習的過程中，如果課堂出現(xiàn)了新鮮的事物，或者是氣氛有所上升，其表現(xiàn)尤為活躍，在傳統(tǒng)教育環(huán)境影響下，學生在課堂行為表現(xiàn)相當不理想，在教學知識內(nèi)容時，學生的注意力不能夠很好集中，同學們之間逐漸開始形成搞起小動作、開小差等課堂學習的壞習慣來，當創(chuàng)新教育引進，教學課堂氣氛顯得濃烈，同時學生對知識拓展的或者是可以利用到很多方面的作用產(chǎn)生興趣，然后學生就會懷著好奇心，認真聽取教師的教課，同時會跟上教師思維節(jié)奏，在教師的倡導下，學生也懂得如何把學過的知識進行利用，還可以進行創(chuàng)新使用?？上攵?，創(chuàng)新教育在音樂教學上的重要性。三、堅持“以人為本”的創(chuàng)新教育。以人為本指的是音樂教師在課堂教學的時候，要時刻考慮到學生的學習情況和學習環(huán)境給學生學習帶來的阻礙，考慮到實際情況之后應該規(guī)劃好教學內(nèi)容和課堂教學流程，把學生推上課堂的主體地位上。教師萬萬不可成為課堂上的主角，要突出學生的主體地位就要把學生當做中心，教育的重點，當作課堂上主角，教師則為音樂課堂上的導演。在教學之后，提倡并鼓勵學生要積極在課堂表現(xiàn)自我。四、創(chuàng)設音樂情境教學，調(diào)動學生對音樂學習的積極性。音樂的情境教學相對來說比較有特殊性，在音樂教學過程中，教師可以和同學們制作一些道具，例如，麥克風、吉他等樂器進行跟著教師一起學習，促進學生學習的興致。此外，目前大部分學校都加設了教學多媒體設備，科技的進步為教學帶來了更多的創(chuàng)新型教學方法，教師應該利用這點擺脫傳統(tǒng)的教學模式，把課本搬到多媒體上，在音樂教學的過程中，教師可以先讓多媒體來演示一次，目的是讓學生先有一定的感覺，接著就是教師具體的教學，教師教學之后，重復多媒體播放，讓學生加深音樂感受，結合多媒體的情景，播放伴奏把學生帶到情境當中，自然而然地，學生情不自禁的開口唱起來。這就是創(chuàng)新型的情境教學，給學生帶來更多的音樂節(jié)奏與感覺。五、構建音樂表演空間，展現(xiàn)學生歌藝。小學生都懷有一顆想要被關注的心，希望得到家長、老師還有同學們的認可與表揚，同時，學校應努力支持音樂這門藝術的發(fā)展，為學生們開設音樂表演的舞臺，或者是專業(yè)點的音樂室，當學生走進這空間就會有著想唱的沖動，學校應當成就學生想唱就唱的想法。例如，學校修建專業(yè)性的表演舞臺或者音樂室，適當就像音樂歌唱晚會，同時邀請學生家長前來觀看，音樂老師們作為評委，對學生的歌唱表演進行評分，比賽設有一定的獎勵，音樂比賽可以有個人才藝表演和小組競賽，讓學生們積極的參加音樂表演比賽。學校增添的這種校園文化，不但表現(xiàn)了學校的文化思想，還可以讓學生在音樂學習中增加了更多的學習動力，使得學生在日常學習中更加用心去學習、練習音樂，更體現(xiàn)了音樂教育的創(chuàng)新性。在持續(xù)發(fā)展的教育事業(yè)上，教師應當明確教育的重要目標和責任，培養(yǎng)自身的教學責任感和教育素養(yǎng)，是學生更好學習的前提，更是創(chuàng)新教育的條件，實現(xiàn)本土化創(chuàng)新教學，把學生培養(yǎng)具有綜合能力、全面發(fā)展的社會型人才。音樂教育是小學教育規(guī)劃中的一部分，在教育改革的發(fā)展下，創(chuàng)新教育是教育要求的一個重要教育理念，只有在創(chuàng)新的前提下，才可以使得教學顯得更為有特色，教育事業(yè)前進的步伐就會加快，我國發(fā)展道路上更加需要創(chuàng)新型的人才，創(chuàng)新型人才可以為社會帶來更多的成長機遇，才能夠讓更多的世界人民認可。因此在小學音樂教學過程中，教師應當樹立創(chuàng)新教育新理念，實施創(chuàng)新教育模式，開啟創(chuàng)新教學活動，打造創(chuàng)新音樂課堂，培養(yǎng)富有音樂創(chuàng)新思維的學生，提高學生音樂創(chuàng)新水平，是音樂教師教學的重要目的和方向。

在小學階段，學生缺乏對社會的認知度，并且自身樹立的價值觀也不夠清晰，在這種情況下容易受到各種因素的影響。小學音樂教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑，依靠各種樂器來讓學生感受音樂的魅力，有助于激發(fā)學生對音樂學習的積極性，進而更加主動、認真地投入到音樂教育中。小學音樂教育創(chuàng)新可以提高學生的創(chuàng)新能力，小學階段是學生啟蒙的關鍵時期，這一階段的學生具有對新鮮事物的追求感，借助音樂教學可以發(fā)散學生的自主思維，促使學生能夠為今后學習打下良好的基礎。

1.1 有利于提升學生的綜合素質(zhì)。隨著時代的發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了新的要求，過去單一的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足當前教學的需求，只有通過推動教育創(chuàng)新才能培養(yǎng)出更多復合型人才，從而有效提升教育的質(zhì)量。小學階段是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基礎時期，通過小學音樂創(chuàng)新可以強化學生的音樂素養(yǎng)，教師要充分發(fā)揮出自身的引導作用，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，促使學生能夠激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，進而更好地掌握小學音樂知識[1]。

1.2 有利于鍛煉學生的社交關系?，F(xiàn)階段，人際交往越來越密切，很多工作需要多個人共同努力才能完成，所以培養(yǎng)學生的人際交往能力是非常重要的。小學階段是學生天性釋放的時期，通過音樂教學能夠引導學生養(yǎng)成良好的團隊合作關系，如小組合唱、音樂游戲等，不斷加強學生之間的溝通和交流，以此來提升學生的人際交往能力。受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學教育往往重視理論教學，忽視了學生實踐能力的提升，因此要及時創(chuàng)新小學音樂教學理念，從而發(fā)揮出小學音樂教育的作用，達到提高學生相互協(xié)調(diào)能力的效果[2]。

2.小學音樂教育的現(xiàn)狀

目前，小學音樂教育缺乏創(chuàng)新，很多教師沒有重視創(chuàng)新工作的開展，致使音樂教學手段單一，難以有效激發(fā)學生的自主學習意識。針對當前小學音樂教育的情況，需要及時開展創(chuàng)新工作，不斷提升小學音樂教學的質(zhì)量，從而強化學生對音樂學習的認識。

2.1 缺乏健全的課程體系。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學音樂教育迎來了新的發(fā)展機遇，但當前的發(fā)展情況并不明朗，主要是缺乏對音樂教育的重視，致使音樂教育創(chuàng)新工作停滯不前。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學校及教師認為理論教學是最重要的，存在過于重視學生的文化課成績，忽略了音體美等課程的教學實踐，從而導致音樂教育失去了實質(zhì)作用。音樂課程不同于其他課程，重在培養(yǎng)和對學生的啟蒙，這就影響了教師對音樂課程的認知，最終造成音樂教育課程體系不夠健全的局面。在課程體系不健全的情況下，音樂教育的方法得不到創(chuàng)新，存在過于單一、老舊的問題，繼而影響對學生綜合素養(yǎng)的提升[3]。

2.2 課程內(nèi)容簡單。小學音樂教育的目標是培養(yǎng)學生的審美能力，促使學生能夠在學習過程中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，所以對小學音樂教師的專業(yè)能力有一定的要求，除了要具備親和力、交流溝通能力，還要具有較強的專業(yè)能力，以此來開展高質(zhì)量的音樂教學?，F(xiàn)階段，國內(nèi)小學對音樂教師的選拔標準較為寬松，很多教師缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，往往是音樂專業(yè)的畢業(yè)學生，雖然具備充足的專業(yè)能力，但自身的實踐能力不足，致使音樂教學效果不明顯，難以滿足新時期教育的需求。小學音樂教師首先要明確音樂教學的目標，然后結合學生的實際學習情況來制定針對性的指導策略，以此來提升學生的音樂素養(yǎng)，從而滿足音樂教育發(fā)展的實際需求。

2.3 教學成效不明顯?，F(xiàn)階段，小學音樂教育的成效不明顯，主要是創(chuàng)新力度不夠大，難以在短時間內(nèi)取得明顯的成果。由于小學生的年齡較小，自身缺乏管理意識，容易走神、做小動作，致使整體教學進度受到影響，不利于發(fā)揮出現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢，同時也影響了音樂教育的創(chuàng)新。在教育改革的推動下，小學音樂教師要及時認識到這一問題，通過關注學生的個性化發(fā)展來進行創(chuàng)新，為學生提供科學的指導，幫助他們形成正確的價值觀，從而為學生的未來發(fā)展提供有效幫助[4]。

3.小學音樂教育的創(chuàng)新與實踐措施

根據(jù)小學音樂教育的開展情況來看，存在創(chuàng)新性弱、實踐水平低的問題，致使小學音樂教學無法發(fā)揮出實質(zhì)作用，嚴重影響了對小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，應該及時解決教育過程中出現(xiàn)的問題，并提高對音樂教育的創(chuàng)新，不斷豐富音樂課堂教學的內(nèi)容，從而推動我國小學音樂教育的發(fā)展。對此，可以從以下幾點著手：

3.1 轉變教育理念。要想推動小學音樂教育的創(chuàng)新和發(fā)展，就要及時轉變傳統(tǒng)的教育觀念，通過創(chuàng)新音樂教育的理念，不斷豐富音樂教學的內(nèi)容，同時要改進單一的教學手段，以此來增強音樂教學的趣味性，有利于激發(fā)小學生對音樂的學習積極性，從而實現(xiàn)小學音樂教學質(zhì)量的提高。對于學校來說，首先要加強對音樂教育的重視，然后組織小學音樂教師來進行相關教育政策的學習，使其能夠認識到音樂教育對培養(yǎng)學生價值觀的重要性，摒棄原先傳統(tǒng)的教育觀念，進而推動小學生未來的全面發(fā)展。其次，學校要加強對音樂教育體系的創(chuàng)新，明確音樂教育的目的，并將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力列為授課目標，最終建立起科學、合理的小學音樂教育體系[5]。

3.2 明確課程教學內(nèi)容。教師是小學音樂教育的實踐者，其教學能力與創(chuàng)新能力關系到音樂教學的整體質(zhì)量，只有小學音樂教師具備專業(yè)的教學能力才能滿足教學需求，從而為學生提供有效的理論指導。一方面，學校要重視交流活動的開展，及時引入優(yōu)秀、專業(yè)的人才，不斷擴充教師團隊，實現(xiàn)師資隊伍穩(wěn)定性的提升，同時還要加強對原有教師的培訓，通過定期開展培訓教育來豐富教師的實踐經(jīng)驗，促使小學音樂教師能夠拓展思維，加強對音樂教育的創(chuàng)新和設計，進而推動小學音樂教育的發(fā)展。另一方面，音樂教師要認識到音樂教育的重要性，進一步確立教學內(nèi)容和課程教學的主旨，確保音樂教學內(nèi)容的合理性，以此來滿足小學生的學習需求，為其日后學習打下良好的基礎[6]。

對于學校來說，要加大對師資隊伍的建設力度，及時投入技術、資金等作支持，組建出高質(zhì)量、高水平的音樂教師隊伍，從而提升小學音樂教學的質(zhì)量和水平。小學音樂教師也要認識到教育創(chuàng)新的作用，不斷學習更多相關的知識和技巧，主動抓住實踐、進修的機會，并積極參與到學校組織的培訓活動中，實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提高，從而解決教育過程中的各種問題。教師的培養(yǎng)工作非常重要，尤其是建立教師的創(chuàng)新意識，促使教師能夠具備較強的創(chuàng)新能力，學會應用更多的教學方法，然后促進音樂教育的創(chuàng)新和發(fā)展，繼而為小學音樂教育的發(fā)展帶來積極影響。

3.3 營造良好的教學氛圍。為了有效提升小學音樂教學的質(zhì)量，教師要為學生營造良好的教學氛圍，促使學生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下學習，有利于加快學生對音樂知識的吸收，同時能夠培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，進而更加主動、積極地參與到小學音樂教學中。對此，教師要設計新穎的教育活動，不斷豐富教育活動開展的形式，進一步拓展音樂教育的范圍，以此來滿足小學生的學習需求。例如，教師可以在班級中組織音樂劇，選擇小學生喜愛的題材，如白雪公主和七個小矮人、青蛙王子等，并借助具有現(xiàn)代特色的樂器來進行演奏，這樣能夠增強教學效果，促使學生可以更加全面的發(fā)展。另外，教師還要組織多樣化的課余活動，注重激發(fā)學生的學習熱情，讓學生參與到戶外音樂會、集體出游等活動中，推動小學音樂教學模式的創(chuàng)新，從而保證小學音樂教育的質(zhì)量[7]。

除此之外，還要加強對學生的自主實踐，教師要為學生提供大量的實踐機會，并鼓勵學生進行創(chuàng)新，促使學生可以按照自主實踐的思路來提升自己的能力，最終推動學生的個性化發(fā)展。例如，教師可以重新布置教室的環(huán)境，將過去機械化的布置形式進行轉變，將半圓形、圓形或方形的桌子融入到其中，為學生呈現(xiàn)出耳目一新的感覺，以此來營造愉悅的課堂氛圍。教師要堅持以學生為主體的原則，努力為學生建立良好的教學環(huán)境，使其能夠體會到音樂學習的樂趣，確保音樂教學能夠發(fā)揮出有效的作用。

3.4 堅持學生的主體地位。在傳統(tǒng)音樂課堂教學中，往往是以教師為主體，忽略了學生的主體作用，致使教學氛圍枯燥、乏味，無法激發(fā)學生的學習主動性，從而影響了音樂教學的有效性。并且，以教師為主的教學模式容易降低教學質(zhì)量，不利于推動當前音樂教育的創(chuàng)新，最終阻礙了我國小學音樂教育的發(fā)展。因此，小學音樂教師要堅持以學生為主體，充分掌握學生的學習能動性，并加強對音樂教學內(nèi)容的剖析，以此來落實具體的教學環(huán)節(jié)。在小學音樂教育過程中，教師要為學生提供學習的自主權，讓學生可以自由發(fā)揮、積極創(chuàng)新，進而滿足當前教學的發(fā)展需求。

學生在自主學習的過程中，可以加強與教師之間的溝通和交流，有利于形成平等的師生關系，進而營造良好的教學氛圍。小學音樂教師要堅持以學生為主體，將學生的主體地位充分展現(xiàn)出來，并結合實際的教學情況來制定針對性的教學方案，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。根據(jù)小學音樂教育的現(xiàn)狀來看，小學生在學習音樂的過程中非常拘謹，無法釋放自己的天性，這與教師的教學手法有著很大的關系，只有認識到這一問題，采取多樣性、趣味性的手段來進行引導，以此來緩解學生的緊張情緒，讓學生可以放松身心、愉悅心情，從而投入到音樂學習中。

結語

目前，小學音樂教育面臨著創(chuàng)新與實踐的挑戰(zhàn)，只有轉變傳統(tǒng)的教育觀念，及時采取多樣化的教學手段，才能進一步優(yōu)化課堂教學成效，從而引導小學生進行音樂知識的學習。對于小學音樂教師來說，應該加強對教學問題的分析，并結合學生的實際學習情況與個性需求來展開設計，確保教學內(nèi)容的合理性，并不斷增強音樂教學的趣味性，讓學生能夠感受到音樂學習的樂趣，以此來促進小學音樂教育的穩(wěn)定發(fā)展。音樂課堂創(chuàng)新教學讓學生有更多的時間和空間進行探索和創(chuàng)造，改變了學生接受模仿的學習模式，使學生積極主動地參與到知識的形成過程中來，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。音樂教師只有多為學生創(chuàng)設情境，把音樂學習和創(chuàng)造性思維訓練緊密聯(lián)合起來，才能創(chuàng)新音樂教學方法，提高學生的審美能力，促進學生的個性和諧發(fā)展。