☉徐兆洋

數學既是一門學科，還是一種文化，也是一種語言，對人們的工作和生活以及學習等多個方面有著極大作用。如今，很多人把數學看作簡單運算過程的一種。但是，隨著數學理論的發(fā)展，數學逐漸成為自然科學和管理科學的通用工具。小學階段是學習數學的關鍵時期，對學生數學學習而言，有著奠定基礎的作用。在學習小學數學時，學生需要對題目進行閱讀和理解，但是在多種因素的影響下，學生的數學閱讀能力受到限制。因此，本文將分析小學數學閱讀的重要性及方法指導等，論證小學數學的重要性，并采取相應的閱讀方法指導措施，以此實現(xiàn)提高小學數學教學水平的目的，保障學生的數學學習效果，養(yǎng)成學生綜合素質，推動學生全面發(fā)展。

一、小學數學閱讀的重要性

（一）可以最大化地發(fā)揮教材的功能

在小學數學活動教學的過程中，加大數學閱讀的培養(yǎng)力度，可以更好地保障學生理解與認識教材。數學教材在編制的過程中，是結合教學目標和任務，以及學生的生理、心理特征、學科特點以及教育教學原理等精心編制的。因此，要培養(yǎng)學生的數學閱讀能力，就要幫助學生更好地理解教材的內容和作用，進而促使學生的數學學習效果顯著提高，最大化發(fā)揮教材功能，為學生的數學素質以及能力的培養(yǎng)奠定基礎，助力實現(xiàn)學生的全面發(fā)展［1］。

（二）有助于學生邏輯思維的培養(yǎng)

眾所周知，數學學科和其他課程不同，其中包含了諸多的抽象理解，而且其中的數學語言也是具備邏輯性以及概括性的特點。在小學階段，學生在學習數學知識的時候，面對的基本都是應用題以及看圖題。在解答這些問題的時候，需要邏輯思維進行推理以及解答。而在進行推理與解答的過程中，就要保障獲取信息的真實有效性，以此保障邏輯分析推理以及解答的準確性。在這種情況下，教師就是要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，促使學生可以更好地理解數學知識包含的意義，進而使得學生的邏輯思維能力得到充分培養(yǎng)。通過這樣的方式，可以促使小學數學閱讀的重要性得以顯現(xiàn)，更好地保障學生的學習效果，有助于小學生向全能型人才的方向不斷發(fā)展。

（三）促使學生綜合能力得到充分的培養(yǎng)

在數學閱讀能力培養(yǎng)效果顯著提升的背景下，學生在學習數學知識的時候，可以使用更加規(guī)范的數學語言，加強對數學語言的應用能力和理解，進而使得學生的解題能力顯著提高，最終為學生綜合能力的培養(yǎng)起到助力。通過這樣的方式，實現(xiàn)素質教育的目標，為學生全面發(fā)展奠定基礎。尤其在小學數學知識的學習過程中，學生可以在閱讀能力提高的基礎上，進行數學語言的解讀，使其可以更加全面地表達，進而保障理解能力和分析能力的提升，為數學學習效果的提升奠定堅實的基礎，保障全面發(fā)展。

二、小學生數學閱讀審題方面存在的問題

（一）思維僵化，缺乏舉一反三的能力

在小學數學學習的過程中，學生會接觸到諸多題目，尤其是在進行專題學習和訓練的過程中，經常會出現(xiàn)同一類型的不同內容的題目，意圖是幫助學生進行反復的練習。但這種情況容易導致小學生在面對數學題目的時候，思維僵化或者“定勢思維”，進而嚴重學生的數學學習效果。因此，在思維僵化狀態(tài)的影響下，不但會導致學生的閱讀理解能力降低，而且還會導致學生舉一反三的能力缺失，嚴重阻礙學生的全面發(fā)展。

（二）抓不住題目的重點，審題結果不理想

在學生解答數學題目的時候，經常會抓不住題目的重點，進而致使學生出現(xiàn)審題問題。在這種現(xiàn)象的影響下，就會導致學生的思維和心理處于混亂，嚴重影響學生的做題質量和效率，甚至會導致學生出現(xiàn)無從下手的狀態(tài)，嚴重影響學生的數學學習效果，難以為小學生未來的數學學習奠定基礎。

（三）概念理解不清晰，審題出現(xiàn)理解偏差

數學教材已經把其中的數學概念進行了詳述，在這種情況下，學生在學習相應知識點的時候，就可以更加容易地去理解概念的含義。但是學生在做題的過程中，容易出現(xiàn)概念模糊的問題，進而在審題的時候，出現(xiàn)理解偏差，嚴重影響學生的做題結果。并且對于小學生來說，習慣于死記硬背，認為死記硬背概念比理解概念之后記憶的效果更好。但在實際的學習過程中，學生就會受到概念理解不清晰情況的影響，致使學習效果難以保障。

（四）小學生情緒不穩(wěn)，難以靜下心來審題

小學生因為年齡和心智的原因，在做一件事情的時候，極容易受到各種因素的影響，導致出現(xiàn)注意力難以集中的問題。這個問題會對學生的學習產生影響。因為注意力難以集中，就會導致學生的做題速度較慢，進而學生就會產生急躁的心理。在這種心理的影響下，導致學生難以靜下心去審題，進而出現(xiàn)解題錯誤的現(xiàn)象，最后導致學生的數學學習效果不理想，難以為學生的成長助力。

三、加強小學數學理解能力的方法指導

（一）養(yǎng)成良好的習慣，促使學生的閱讀能力提升

要想保障小學數學理解能力的培養(yǎng)效果，就要求學生要養(yǎng)成良好的習慣，促使學生提高閱讀能力。教育改革提倡轉變學生在課堂中的地位，這就促使在開展數學教學活動的時候，教師要以學生的需求為主，重視學生閱讀理解方面的不足，并采取相應的措施，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而實現(xiàn)提升閱讀能力的目的。通過這樣的方式，保障學生的閱讀學習效果，提升學生的數學學習效果［2］。

例如，在學習“有余數的除法”的時候，老師就要帶領學生進行預習、課堂學習以及復習等。引導學生在這個過程中，感受良好閱讀能力的作用。在進行這方面內容學習的過程中，可以促使學生進行閱讀習慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)提高學生閱讀能力和學習效果的目的。

（二）加大老師的引導，提高學生的閱讀的技巧

為促使學生的閱讀效率顯著提高，保障數學學習的效果，數學老師在開展教學活動的過程中，就要重視發(fā)揮自身的引導作用，帶領學生掌握閱讀的技巧，促使學生的閱讀學習效果得到保障，進而促使學生的數學學習效果顯著提高，有助于學生的全面發(fā)展。

例如，在學習“時、分、秒”的時候，老師就要引導學生重視閱讀技巧的提升。這時，老師可以直接拿來一個鐘表，為學生演示“時、分、秒”的關系。通過這樣的方式，既可以保障學生的學習效果，還可以促使學生更好地掌握閱讀的能力，以此保障學習的效果。

（三）開展自主閱讀教學活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在開展小學數學教學活動的過程中，經常存在學生興趣缺失的問題。興趣是學生最好的老師。在興趣的推動下，學生的學習效果會顯著提高。因此，為解決小學生在數學教學活動中的閱讀興趣缺失問題，就要進行自主閱讀的活動，為學生營造良好的閱讀學習氛圍。在這種氛圍潛移默化的影響下，促使學生的興趣被激活，進而促使學生的閱讀能力培養(yǎng)效果顯著提高。

例如，在學習“數據的收集與整理（一）”的時候，就要讓學生進行自主閱讀。老師可以為學生擬定一定問題，讓學生進行自主閱讀，在閱讀結束之后，展示問題的結果，對回答優(yōu)異的學生進行獎勵。通過這樣的方式，保障閱讀效果，激發(fā)學生的閱讀興趣，進而保障學生的數學學習效果。

（四）重視數學理解方面的訓練，提高學生的理解能力

在培養(yǎng)學生數學理解能力的時候，要根據數學閱讀的不同階段進行針對性的教學活動。通過這樣的方式，促使學生的閱讀能力顯著提高，進而幫助學生更好地審題和做題，保障數學教學活動的效果，進一步培養(yǎng)學生，滿足國家發(fā)展的人才需求［3］。

例如，在講解“長方形與正方形”的時候，其中會涉及二者的周長是多少，在進行學習的時候，老師要通過不同的題目，讓學生感受題意的不同，進而讓學生明白閱讀理解的重要性，以此為學生數學學習的效果奠定基礎。

（五）幫助學生形成重視主次的意識，提高學生的審題能力

在進行數學閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師要培養(yǎng)學生的主次意識，讓學生可以在審題的過程中，抓住題目的重點和對解決問題有意義的信息。通過這樣的方式，促使學生的審題能力顯著提高，進而保障學生的做題準確率，最終使得學生養(yǎng)成主次分明的意識，保障做題的結果，提高數學課程的學習效果。

例如，學習“兩、三位數除以一位數”的內容，老師在進行講解時候，就要告訴學生在審題的時候，要分清主次，在潛移默化的過程中，培養(yǎng)主次意識。在主次意識的推動下，更好地提升審題能力，促使學生的數學學習效果顯著提升。

（六）帶領學生逐字逐句分析，建立理解的語境

在進行閱讀和理解數學題目的時候，要進行逐字逐句的分析，帶領學生構建相應的語境，促使學生更容易地理解題目中的含義。因為，數學概念都具有一定邏輯性，讓學生進行逐字逐句分析，可以更好地保障學生的理解，進而使得學生進行正確的解題，保障學生的學習效果。

例如，在講解“兩位數乘以兩位數”的時候，數學老師就可以帶領學生進行逐字逐句的分析，讓學生了解相應語境，使得學生的數學學習效果得到保障。眾所周知，數學中的“乘”和“乘以”在不同的語句之中，體現(xiàn)不同的含義。因此，為了保障學生的學習效果，就要進行逐字逐句的分析。通過這樣的方式，保障學生的學習效果。

（七）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、勇于提問的勇氣，保障閱讀理解的效果

要保障小學數學閱讀能力的培養(yǎng)效果，就要培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。通過帶著問題進行數學學習，可以更好地保障學習效果，促使學生的思維得到鍛煉，進而為學生綜合素質的培養(yǎng)奠定基礎，助力學生的全面發(fā)展［4］。

例如，學習“長方形和正方形的面積”的內容，老師就可以在講解例題的時候，對學生的勇氣進行培養(yǎng)。例如，提出這樣的問題：“在一個圓形的花園中種麥子，已知麥子種的長度是5米，寬度一共種了5 隴，一隴間隔是2 米，請你求出麥子種植的占地面積”。在進行求解的過程中，可以直接把麥子種植面積看作是長方形嗎？可以直接用求長方形面積的方式求解嗎？通過這種帶著問題進行學習的方式，可以促使學生的思維處于活躍狀態(tài)，進而使得學生的閱讀理解能力顯著提高，更好地保障數學知識的學習效果。

綜上所述，小學數學的閱讀能力可以促使學生的閱讀能力和審題能力顯著提高，進而促使學生的數學學習效果得到保障，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。因此，數學教師就要對小學數學閱讀的重要性及方法指導進行分析，并以此為依據，制定相應的小學數學閱讀方法指導措施。通過這樣的方式，實現(xiàn)提高小學數學教學水平的目的，保障小學生的學習能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力和審題能力，進而為學生的全面發(fā)展貢獻力量，推動學生未來的進一步發(fā)展。