福建省惠安侯卿中學(xué) 何幼環(huán)

在新中考背景下，初中英語閱讀教學(xué)活動也發(fā)生了較大變化，要求英語教師可以做出靈活的創(chuàng)新調(diào)整。對英語教師來說，開展閱讀教學(xué)活動應(yīng)該具有更強(qiáng)的針對性，并切實(shí)提高各個學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力，使學(xué)生可以較好掌握閱讀活動的要點(diǎn)，快速提取閱讀文本中的關(guān)鍵信息。但是結(jié)合當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，不少教師開展的閱讀指導(dǎo)活動都存在較為明顯的不足，學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)無法得到較好提升?；诖耍踔杏⒄Z教師有必要結(jié)合新中考背景，針對初中閱讀指導(dǎo)策略展開全面深入的探索與分析。

一、新中考閱讀指導(dǎo)的積極意義

在新中考背景下，初中英語教師積極開展閱讀指導(dǎo)活動具有較為顯著的積極意義。

第一，可以顯著提高學(xué)生在閱讀題目中的成績。英語閱讀題目所占分值比較高，但學(xué)生的得分率卻比較低。因此在新中考背景下，教師也應(yīng)該積極開展閱讀指導(dǎo)活動，并通過這項(xiàng)教學(xué)活動強(qiáng)化學(xué)生的閱讀解題能力，幫助他們?nèi)〉煤贸煽儭?/p>

第二，能夠顯著提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。在新中考背景下，初中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并推動學(xué)科教學(xué)活動從以前的知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科素養(yǎng)培育。而通過閱讀指導(dǎo)活動，英語教師可以較好地提高學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力，并強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

第三，可以較好推動學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。初中英語教師在新中考背景下靈活開展閱讀指導(dǎo)活動，可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)理念在學(xué)科教學(xué)活動中的深入應(yīng)用，打破傳統(tǒng)僵硬的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

二、新中考閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀

目前，教育制度在不斷改革中，各地開始實(shí)施新中考政策，中考的難度加大，這對初中英語學(xué)科教學(xué)活動也產(chǎn)生了較大影響，在新中考背景下，英語教師應(yīng)該提高學(xué)科教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多學(xué)科知識。立足于英語閱讀指導(dǎo)活動，教師應(yīng)該面向?qū)W生講解閱讀題目、快速解題的方法，并切實(shí)提高學(xué)生的解題準(zhǔn)確性。但是結(jié)合初中英語教學(xué)活動的基本現(xiàn)狀來看，不少教師在閱讀指導(dǎo)活動中都還存在顯著不足，導(dǎo)致很多學(xué)生都沒有掌握正確高效的閱讀方法，很難保證英語閱讀教學(xué)的最終效果。這使得很多學(xué)生都無法快速適應(yīng)新中考政策帶來的諸多轉(zhuǎn)變，很難在新中考的時(shí)候取得理想的分?jǐn)?shù)。

在這種情況下，學(xué)生很難快速適應(yīng)新中考政策的調(diào)整，教師應(yīng)該在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對性的改善與優(yōu)化，切實(shí)提高閱讀指導(dǎo)活動的開展成效。初中英語教師也應(yīng)該結(jié)合新中考政策的相關(guān)內(nèi)容和核心要點(diǎn)進(jìn)行全面分析，并做好新中考閱讀指導(dǎo)活動的優(yōu)化與改善，最終使每一個學(xué)生都可以掌握快速閱讀和深度閱讀的相關(guān)技巧，在扎實(shí)的練習(xí)下，提高對文章的閱讀及解析能力，在新中考政策背景下取得理想的英語學(xué)科成績。

三、新中考閱讀指導(dǎo)的實(shí)施策略

在新中考背景下，初中英語教師的閱讀指導(dǎo)活動應(yīng)該積極進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，才能夠保證閱讀教學(xué)的最終成效。結(jié)合初中英語實(shí)踐教學(xué)場景，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，全方位探索閱讀指導(dǎo)活動的有效開展方式，使閱讀指導(dǎo)活動能夠發(fā)揮預(yù)期的效果。

（一）學(xué)會快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容

要提高英語閱讀能力，必須閱讀大量的英文材料。閱讀速度與理解正確率取決于閱讀能力，而閱讀能力的強(qiáng)弱部分取決于閱讀方法的優(yōu)劣。在中考過程中，留給學(xué)生做閱讀理解的時(shí)間并不充裕，因此學(xué)生在閱讀材料時(shí)應(yīng)該加快閱讀速度，在較短時(shí)間內(nèi)掌握閱讀材料的主要內(nèi)容，給后續(xù)解答題目提供較好的支撐。在平時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，教師也要面向班級學(xué)生積極開展這方面的教學(xué)活動，使各個學(xué)生可以掌握快速閱讀的方法。

教師在具體指導(dǎo)的過程中，可以積極引入關(guān)鍵詞定位法，帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)注閱讀材料中的各個關(guān)鍵詞匯或句子，通過這些元素定位整個文章的主旨內(nèi)容，使自身可以對閱讀材料的基本信息有較好的掌控。但需要注意的是，學(xué)生在快速閱讀的時(shí)候也可能會發(fā)生馬虎大意等問題，應(yīng)該在教學(xué)過程中引起充分重視。特別是部分學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候一目十行，雖然保證了閱讀速度，但是并沒有真正提取閱讀材料中的關(guān)鍵詞匯，導(dǎo)致快速閱讀的效率非常低。這種方式不利于學(xué)生快速把握文章內(nèi)容，教師應(yīng)該在快速閱讀教學(xué)中進(jìn)行針對性的管控。

例如，在仁愛版英語八年級“Feeling excited”教學(xué)中，教師就可以在Section B的1a中引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀材料，并掌握閱讀材料的基本內(nèi)容，具體時(shí)間可以控制為1分鐘。在1分鐘快速閱讀后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做1b中的四道判斷題。通過這種方式，可以較好訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力，使學(xué)生可以在拿到閱讀材料的時(shí)候迅速提取有用的文本信息，并過濾掉那些無用信息。在這個過程中，教師也可以向?qū)W生展示一些閱讀材料，給學(xué)生1到2分鐘時(shí)間閱讀，并說出閱讀材料的大致內(nèi)容。在學(xué)生閱讀材料的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生快速寫出材料中的關(guān)鍵詞匯或短句，在快速閱讀活動結(jié)束以后進(jìn)行相互對比。通過這些對比活動，學(xué)生可以直觀明確自己找出的關(guān)鍵詞匯與短句跟其他學(xué)生的異同點(diǎn)，并從中感悟快速閱讀的關(guān)鍵要領(lǐng)。這些方式都可以顯著提高學(xué)生的快速閱讀能力，給學(xué)生做閱讀理解題目提供基礎(chǔ)的支撐。

（二）關(guān)注文本細(xì)節(jié)，深入理解文章重點(diǎn)

初中英語的閱讀教學(xué)要注意引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，獲取信息，學(xué)習(xí)語言，理解文化，開闊視野。英語中考閱讀理解題目比較關(guān)注學(xué)生對閱讀材料細(xì)節(jié)內(nèi)容的掌控水平，因此只有學(xué)生充分理解閱讀材料的重點(diǎn)內(nèi)容，才能夠在后續(xù)做題的時(shí)候更加得心應(yīng)手。因此英語教師在閱讀指導(dǎo)活動中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注閱讀文本細(xì)節(jié)內(nèi)容，真正吃透閱讀文本材料。

在具體進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，教師可以考慮使用多媒體信息技術(shù)展示閱讀材料，并將閱讀材料的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來，跟學(xué)生一起探討這些內(nèi)容的特點(diǎn)，最終學(xué)會如何在一篇閱讀材料中找到關(guān)鍵元素。在學(xué)生基本掌握細(xì)節(jié)閱讀方法以后，教師就可以提供一些閱讀材料讓學(xué)生自行探索，鞏固他們在課堂中學(xué)習(xí)到的閱讀技能。在把握閱讀材料文本細(xì)節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行錘煉，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀標(biāo)注的習(xí)慣，即在閱讀材料的時(shí)候，會隨手標(biāo)注自己認(rèn)為比較重要的內(nèi)容，以提升學(xué)生的文本閱讀深度，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)文本材料中的關(guān)鍵元素，深入理解與把握文章重點(diǎn)，提高閱讀技能。

例如，在仁愛版初中英語八年級“Enjoying cycling”教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注閱讀材料的文本細(xì)節(jié)內(nèi)容，深入理解文章重點(diǎn)模塊。在中考試卷的閱讀理解題目中，要想掌握閱讀材料的文本細(xì)節(jié)內(nèi)容，就需要學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化閱讀活動。因此教師在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，可以在課堂中段引入一些中考試卷中關(guān)于體育運(yùn)動的閱讀材料，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會如何精讀文本信息。在具體進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生逐句閱讀，并將那些含義比較豐富的句子畫出來。在閱讀完成以后再比較各個句子，篩選出最關(guān)鍵的幾個句子，明確這些句子承載的信息。這些信息往往都是比較關(guān)鍵的，對后續(xù)做題也有較大幫助。在學(xué)生掌握這些技巧后，教師就可以在課堂上給出一些中考試卷中出現(xiàn)過的閱讀材料，限定時(shí)間讓學(xué)生閱讀，并在閱讀中標(biāo)注出其中的關(guān)鍵內(nèi)容和細(xì)節(jié)詞句，鍛煉學(xué)生深度閱讀的能力。

（三）厘清解題思路，提高解題的針對性

在英語中考考試中，部分學(xué)生很容易在做閱讀理解題目的時(shí)候出現(xiàn)慌亂等情緒，或者在閱讀的時(shí)候漫無目的，導(dǎo)致他們的閱讀效率非常低，在解題的時(shí)候也缺乏較強(qiáng)的針對性。這些問題都使得學(xué)生在閱讀理解題目中容易丟分，同時(shí)也很難提高他們的綜合學(xué)科能力。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)檩^多學(xué)生目前還沒有掌握英語閱讀試題的解題技巧，在拿到閱讀材料的時(shí)候不知道從何下手。特別是在第一次閱讀的時(shí)候，很多學(xué)生開始逐句進(jìn)行翻譯，整體效率非常低，同時(shí)對后續(xù)解題的幫助也不是很大。因此教師在平時(shí)可以考慮針對學(xué)生的解題思路進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高他們在閱讀過程中的方向性，避免他們在閱讀過程中出現(xiàn)迷茫等問題。在閱讀理解題目中，教師可以讓學(xué)生先閱讀文本材料后的題目，帶著問題進(jìn)行閱讀，嘗試在閱讀過程中找到問題的答案，使得他們不再迷茫。

例如，在仁愛版初中英語九年級“Saving the Earth”教學(xué)中，教師就可以在TOPIC 1教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀材料。教師可以先讓學(xué)生觀察1c的內(nèi)容，學(xué)生可以比較容易發(fā)現(xiàn)1c中需要填寫的內(nèi)容為兩年前和現(xiàn)在的對比情況。在這種情況下，學(xué)生在閱讀1a材料的時(shí)候就會關(guān)注兩年前和現(xiàn)在的不同，使閱讀活動具有更強(qiáng)的針對性。在學(xué)生完成1c題目后，教師可以考慮引入一些中考試卷中的閱讀理解選段，讓學(xué)生帶著問題閱讀這些材料。在閱讀問題的時(shí)候，學(xué)生可以初步認(rèn)識各個題目的中心內(nèi)容，并且在初次閱讀的時(shí)候借助這些問題內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵句子的定位，使學(xué)生的解題思路可以變得更加清晰，在閱讀的時(shí)候也會具有更強(qiáng)的針對性與方向性。通過這種方式，可以較好訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，使他們在閱讀的時(shí)候變得不再迷茫，較好適應(yīng)新中考政策的轉(zhuǎn)變。

（四）做好日常練習(xí)，強(qiáng)化閱讀理解技能

英語中考閱讀理解題目是比較復(fù)雜的，想要在短時(shí)間內(nèi)全面掌握這類題目的解題技巧是比較困難的，還需要學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候積極進(jìn)行日常練習(xí)。事實(shí)上，英語學(xué)科跟其他學(xué)科本身就有較大差異，比較依賴碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接使用整塊學(xué)習(xí)時(shí)間反而很難取得較高成效。在英語閱讀教學(xué)過程中，僅依靠課堂教學(xué)活動很難取得較好效果。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀技能需要他們花費(fèi)較長時(shí)間進(jìn)行錘煉，才能夠具有較高的技能水平。因此教師在平時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系閱讀理解題目，通過碎片化時(shí)間不斷錘煉閱讀理解技能，這不僅對學(xué)生的閱讀能力提升有所幫助，還能較好地強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。這要求教師在布置作業(yè)的時(shí)候加入一些錘煉學(xué)生閱讀技能的專項(xiàng)題目，使他們的閱讀能力可以在課下碎片化時(shí)間里得到顯著提升。

例如，在仁愛版初中英語九年級“Entertainment and Friendship”教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生布置一些課下閱讀理解題目。在布置具體題目的時(shí)候，教師應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前我國制定的“雙減”政策，盡量降低作業(yè)總量，避免給學(xué)生帶來較大壓力?；谶@方面考量，教師可以考慮結(jié)合“Entertainment and Friendship”中學(xué)習(xí)到的新單詞等，編寫一些貼合課堂教學(xué)內(nèi)容的閱讀材料，讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，切實(shí)提高閱讀理解作業(yè)的質(zhì)量。在布置閱讀作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該提高作業(yè)形式的多元化，按照實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些個人閱讀作業(yè)和分組閱讀作業(yè)，在降低學(xué)生作業(yè)壓力的同時(shí)，提高作業(yè)質(zhì)量。在學(xué)生完成課余作業(yè)的時(shí)候，教師也可以通過微信等信息化方式跟學(xué)生取得聯(lián)系，并解決學(xué)生在日常練習(xí)過程中遇到的閱讀障礙與問題，進(jìn)一步錘煉學(xué)生的閱讀技能。

綜合來看，初中英語閱讀指導(dǎo)活動在新中考背景下應(yīng)該進(jìn)行積極的創(chuàng)新調(diào)整，才能夠較好適應(yīng)新中考政策變化內(nèi)容。初中英語教師也應(yīng)該在開展閱讀指導(dǎo)活動的時(shí)候積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)還要面對學(xué)生靈活使用多種教學(xué)方法，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)環(huán)境中真正掌握高效閱讀方法，并且能夠準(zhǔn)確解答各類閱讀題目。在具體開展閱讀指導(dǎo)活動的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀和精細(xì)閱讀，并結(jié)合閱讀材料和題目類型靈活使用這些閱讀方法，使閱讀解題思路變得更加清晰。這樣，初中英語閱讀指導(dǎo)活動就可以在新中考背景下取得較好的成效。