山東省青島市市北區(qū)中海臨安府幼兒園 金佳佳

在新時(shí)期，需要以全新的視角看待幼兒園教育，應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力的重要價(jià)值。在此背景下，幼兒教師要樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為中心”的教育理念，并結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，以此助推幼兒的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新教育理念，改進(jìn)幼兒園教育的方法

幼兒教師是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主體，所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)先充分分析傳統(tǒng)教育理念與管理方法的缺陷，在此基礎(chǔ)上，對(duì)自身的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷改進(jìn)幼兒園教育的方法，為提升幼兒創(chuàng)造性思維能力打下基礎(chǔ)。一方面，幼兒園的管理者及幼兒教師應(yīng)該基于先進(jìn)的教育理念，結(jié)合對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的了解，提出“彈性活動(dòng)時(shí)間機(jī)制”，以完善現(xiàn)有的管理制度。這主要是從幼兒的角度出發(fā)，在充分考慮幼兒感受的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，如活動(dòng)理念、活動(dòng)方式、活動(dòng)場(chǎng)所等，從而能將創(chuàng)新素質(zhì)教育融入幼兒一日活動(dòng)之中。另一方面，幼兒教師要抓住幼兒好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩的身心特征，通過(guò)采取合適的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮自身的想象力與動(dòng)手能力，以突出創(chuàng)新理念。例如，在“有趣的彈簧玩具”這一課程內(nèi)容的教育活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒教師會(huì)將其與美術(shù)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒在了解不同材料之后，對(duì)彈性材料進(jìn)行探究，并在教師的指導(dǎo)下，幼兒以小組為單位制作彈簧玩具，促使幼兒可以在活動(dòng)中形成科學(xué)素養(yǎng)。這種方法雖說(shuō)可以完成課程教育目標(biāo)，但從整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行情況來(lái)看，趣味性相對(duì)不足。對(duì)于這種情況，教師要轉(zhuǎn)變活動(dòng)思維，先讓幼兒自己去尋找生活中的相關(guān)材料，并要求他們說(shuō)一說(shuō)這些材料之間有什么相同之處和不同之處，例如桌子材料與窗簾材料的區(qū)別等。隨后，教師讓幼兒在回到家以后，尋找生活中都有哪些彈性材料。對(duì)于原本的“課堂小實(shí)驗(yàn)”，教師可以將其調(diào)整為“親子實(shí)驗(yàn)操作”，活動(dòng)的具體流程如下：先讓幼兒選擇相應(yīng)的材料，然后根據(jù)自己的認(rèn)知設(shè)計(jì)出彈簧玩具的模樣，并簡(jiǎn)要概述它的原理；接著，幼兒回家以后與家長(zhǎng)一起進(jìn)行制作。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這一方式既考慮到了幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，也考慮到幼兒自主操作方式單一、失敗率高的問(wèn)題，通過(guò)讓家長(zhǎng)參與的形式，不僅有效培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，還突顯了創(chuàng)新理念，使幼兒的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，為幼兒構(gòu)建自主活動(dòng)空間

在傳統(tǒng)視角下的幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒教師會(huì)過(guò)多干預(yù)幼兒的活動(dòng)行為，導(dǎo)致幼兒的主體地位不夠明顯，同時(shí)也會(huì)打斷幼兒的思路，使活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行下去，更別說(shuō)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)了。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的幼兒園教育需要幼兒教師先轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，要尊重幼兒自主活動(dòng)行為，不隨意為幼兒做出決定，而是為幼兒構(gòu)建自主活動(dòng)的空間，讓幼兒可以自己去觀察、思考和表達(dá)。在此期間，幼兒教師要允許幼兒犯錯(cuò)，畢竟他們年齡較小，正處于身心發(fā)育的起步階段，在活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，不能為了不讓幼兒犯錯(cuò)，而批評(píng)幼兒所做的一些大膽嘗試。

還是以上述的課程內(nèi)容為例，教師要為學(xué)生提供自主活動(dòng)的空間。從以往的實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，許多教師都會(huì)先向幼兒介紹不同材料的搭配方式與原理，這在一定程度上束縛了幼兒的思維，無(wú)法突顯幼兒的主體作用。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下，教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平與活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置一些啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“你想制作什么樣的彈簧玩具？它都需要哪些材料呢？可以說(shuō)說(shuō)你的基本思路嗎？”這些問(wèn)題有效激活了幼兒的思維，使幼兒由原本被動(dòng)接受的一方，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考與創(chuàng)造的一方。此時(shí)教師要給幼兒一定的思考與表達(dá)空間，讓幼兒自己設(shè)限、自己講解，然后從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而促使幼兒深入探究，對(duì)自己的思路進(jìn)行調(diào)整。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒可以提前制定一套較為可行、成熟的制作方案，為回家之后的“親子實(shí)驗(yàn)操作”奠定了基礎(chǔ)。不僅如此，幼兒的創(chuàng)造性思維在此過(guò)程中也得到了發(fā)展。

三、豐富游戲材料，鼓勵(lì)幼兒自主游戲

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，游戲活動(dòng)是非常重要的一種形式，深受幼兒喜愛(ài)。但傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)材料過(guò)于單一，幼兒在多次參與中會(huì)逐漸失去對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，從而無(wú)法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)。因此，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下，幼兒園需要對(duì)游戲材料進(jìn)行擴(kuò)充，盡可能引進(jìn)更多的游戲材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的游戲材料進(jìn)行活動(dòng)。需要注意的是，教師在投放游戲材料的過(guò)程中，要結(jié)合不同年齡幼兒的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行。如對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，可以投放樂(lè)高、魔方、繪本及手工藝工具等，并且結(jié)合具體的課程內(nèi)容，為幼兒提供大致的游戲方向，如繪畫(huà)剪紙、制作發(fā)明等，這樣可以保證幼兒能夠有目的地參與，提高游戲活動(dòng)效率，同時(shí)讓幼兒在游戲活動(dòng)中養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真思考等良好習(xí)慣。

例如，在“巧手裝扮”的課程中，教師為幼兒提供了火柴、樹(shù)葉、鉛筆、蛋殼等游戲材料，然后要求幼兒可以發(fā)揮自己的想象力，自主完成制作與發(fā)明。這種游戲方式雖然為幼兒構(gòu)建了自主活動(dòng)的空間，可以讓幼兒充分想象，但畢竟幼兒能力有限，如果教師沒(méi)有恰當(dāng)引導(dǎo)，會(huì)影響到游戲活動(dòng)的進(jìn)行，使得幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)無(wú)法得到有效提高。故此，教師可以對(duì)這一游戲活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，先通過(guò)多媒體為幼兒播放一些相關(guān)的視頻，如“自動(dòng)黑板擦”“陸地游泳器”等，以這種直觀、有趣的畫(huà)面吸引幼兒，并啟發(fā)幼兒的思維。接著，教師提出問(wèn)題：“你們可以發(fā)明出類似的作品嗎？方便家務(wù)、飲食、學(xué)習(xí)等類型的作品都可以?！痹诖艘龑?dǎo)下，幼兒就有了探索與創(chuàng)作的方向。此時(shí)，教師需要在游戲區(qū)域?yàn)樗麄兺斗糯罅康墓ぞ吆筒牧?，以滿足幼兒的創(chuàng)作需求，從而順利完成發(fā)明創(chuàng)造。通過(guò)這一創(chuàng)新舉措，不僅對(duì)傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行了優(yōu)化，也充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，對(duì)提升創(chuàng)新素質(zhì)教育的成效具有重要作用。

四、加強(qiáng)家園合作，打造開(kāi)放式教育體系

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，必然會(huì)受到家庭與社會(huì)的影響，所以在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的幼兒園教育，要注重凝聚各方資源，尤其是要與家庭進(jìn)行通力合作，這樣才能為幼兒的全方位發(fā)展保駕護(hù)航。以“學(xué)習(xí)故事”為例，它可以成為家園交流、協(xié)作的一種渠道。原本在人們眼里可能是一件十分平常的事情，教師通過(guò)文字與鏡頭將其記錄下來(lái)，然后交給家長(zhǎng)進(jìn)行觀看，這既能幫助家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)情況，也可以讓家長(zhǎng)感受到教師的真心。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以從中學(xué)習(xí)專業(yè)教育人士的教育方式，對(duì)自己的教養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整，以此提升家庭教育的質(zhì)量。此外，隨著家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)習(xí)故事”的認(rèn)可與傳播，全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注也會(huì)更高，并且會(huì)重新認(rèn)識(shí)學(xué)前教育。在家園合作中，幼兒園的管理者及教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)深入介入幼兒園的教育與管理中，這不僅有利于發(fā)揮家長(zhǎng)的智慧與資源，促進(jìn)教育的創(chuàng)新，還能將創(chuàng)新素質(zhì)教育拓展到家庭教育之中，為幼兒的成長(zhǎng)提供更好的氛圍。另外，還要重視對(duì)社區(qū)資源的應(yīng)用，要通過(guò)靈活利用社區(qū)資源，組織開(kāi)展符合幼兒成長(zhǎng)需求的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以形成開(kāi)放式的教育體系，為幼兒全面發(fā)展助力。

不管是幼兒教師還是家長(zhǎng)，都要清醒認(rèn)識(shí)到孩子正處于身心快速發(fā)展的階段，好奇心會(huì)比較重，所以在平時(shí)生活中會(huì)經(jīng)常提出“為什么”“是什么”等問(wèn)題。為促進(jìn)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的形成與發(fā)展，家長(zhǎng)與教師要保護(hù)好孩子的好奇心，具體來(lái)講就是要認(rèn)真對(duì)待孩子提出的問(wèn)題，并能通過(guò)用心引導(dǎo)，與孩子一起找到問(wèn)題的答案，切勿置之不理或隨便應(yīng)付，這樣會(huì)給幼兒的思維發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。此外，還要想辦法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，除了要鼓勵(lì)幼兒大膽想象與積極探索之外，還需要為他們提供一些可以進(jìn)行創(chuàng)造的環(huán)境或場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行觀察、想象、體會(huì)和操作，以此拓展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展中更加順利。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升幼兒園教育質(zhì)量

在幼兒園教育工作的開(kāi)展中，幼兒教師發(fā)揮著難以替代的作用，只有教師的工作有創(chuàng)新性，才可以真正提升教育教學(xué)的水平，為幼兒的創(chuàng)新發(fā)展提供更多可能。在此背景下，幼兒園應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，幫助幼兒教師能及時(shí)、全面了解最新的教育理念與教育方法。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，要為幼兒教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如選派幾名幼兒教師到創(chuàng)新教育試點(diǎn)幼兒園跟崗培訓(xùn)，有條件的幼兒園或幼兒教師，還可以赴海外進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其他國(guó)家在學(xué)前教育方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；第二，應(yīng)加強(qiáng)與兄弟園所的交流，經(jīng)常組織開(kāi)展一些研討會(huì)、分享會(huì)，使幼兒教師可以深入交流教育經(jīng)驗(yàn)；第三，應(yīng)引入一批具有高素質(zhì)、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀畢業(yè)生，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。另外，為保證師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)效性，幼兒園還應(yīng)制定完善的教學(xué)管理制度，將幼兒教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為衡量其專業(yè)水平的關(guān)鍵要素。鼓勵(lì)廣大幼兒教師大膽創(chuàng)新、潛心研究，當(dāng)然也要為他們營(yíng)造寬容、民主、尊重的園所氛圍，讓幼兒教師能主動(dòng)、積極地進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能打造開(kāi)放式、全方位教育體系，切實(shí)提升幼兒園教育質(zhì)量。

六、構(gòu)建特色園本課程，提升總體辦園水平

園本課程指的是幼兒園根據(jù)本園特點(diǎn)、本地資源、教師特長(zhǎng)與幼兒需求所構(gòu)建的課程，其意義在于不僅能充分展現(xiàn)幼兒教師的特長(zhǎng)與專業(yè)能力，也更加符合幼兒的發(fā)展需求，對(duì)幼兒健康發(fā)展十分重要，而這也將間接促進(jìn)幼兒園辦園水平的提高。以前文所提及的“學(xué)習(xí)故事”為例，它就屬于園本課程。這是因?yàn)樵谶@些故事中，多數(shù)都是與幼兒密切相關(guān)的內(nèi)容，就發(fā)生在實(shí)際的生活中，經(jīng)過(guò)幼兒教師的整理與提煉，最終形成一套完整的園本課程。這樣的園本課程更加強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)幼兒的需求與興趣，在實(shí)際構(gòu)建中，要以幼兒的需求和興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合本園的特點(diǎn)、園風(fēng)等情況，明確課程的內(nèi)容，然后以此為依據(jù)制定具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。比如，在大班開(kāi)展的“夏日歡歌”主題活動(dòng)中，教師可以引入《夏天的秘密》這首詩(shī)歌，通過(guò)優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言讓幼兒可以自己發(fā)現(xiàn)夏天的秘密；借助《夏天來(lái)了》這一歌曲，告訴幼兒夏天來(lái)了；組織開(kāi)展“夏天的聲音”這一探究活動(dòng)，讓幼兒可以通過(guò)感知、傾聽(tīng)各種動(dòng)物的聲音，感受到夏天的熱鬧；還可以通過(guò)“彬彬的遮陽(yáng)帽”這一美術(shù)活動(dòng)，促使幼兒能從遮陽(yáng)帽認(rèn)識(shí)夏天，并培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣。

綜上所述，唯有建設(shè)創(chuàng)新型園所，才能推進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育，滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。學(xué)前階段是啟蒙時(shí)期，學(xué)前教育的實(shí)施效果對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展十分重要。所以，幼兒教師要采取多種教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，以創(chuàng)新的手法激發(fā)幼兒的潛能，從而提高學(xué)前教育品質(zhì)。