福建省邵武市水北幼兒園 黃愛珍

信息化背景下，科技迅速騰飛，各種科技應用游戲App的出現(xiàn)打開了幼兒園教育的新局面。在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的過程中，已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)千種教育類的游戲App，在眾多教育類游戲App中，以語言為核心的App始終保持著數(shù)量上的優(yōu)勢，并逐漸滲透到了幼兒園學習、家庭生活的各個方面。從目前的情況來看，許多家長喜歡使用平板電腦給幼兒講故事、玩游戲，但是這種方式的教育效果不佳，在選擇語言游戲App的時候隨意性比較強。因此，怎樣合理使用語言游戲App助力幼兒語言教學成效的提升，已經(jīng)成為社會關注與討論的重點。

一、游戲App在幼兒園教育中的應用現(xiàn)狀

信息化時代下，教學信息化的發(fā)展速度越來越快，從目前的情況來看，幼兒園教師所使用的教學工具也逐漸具備現(xiàn)代化的特征。當前，不少幼兒園教師習慣將多媒體、平板電腦等作為輔助教學活動開展的工具，特別是在開展各類集體教學互動的過程中，教師使用平板電腦的頻率越來越高。各類教學活動在現(xiàn)代化技術手段支持下，可以輕易地為幼兒帶來多維的感官刺激，對提高幼兒學習興趣有很好的幫助。采用這種方式還可以解放教師的雙手，讓教師有更多時間對活動中幼兒的行為進行觀察，并積極開展評價工作。

幼兒園教師的教學意識會隨時代與科技的進步做出相應的調(diào)整，當前許多幼兒園教師已經(jīng)有意識地在教學活動中使用游戲App和各類先進教學設備。在互聯(lián)網(wǎng)上進行檢索也可以發(fā)現(xiàn)大量關于平板電腦、多媒體設備與幼兒園教育相關的文獻，豐富的研究成果為教師應用先進教育技術提供了有效的指導。如《Ipad運用于幼兒園課堂教學的一點思考》中特別強調(diào)：平板電腦提供了一個形象直觀、界面友好的交互式認知環(huán)境，可以給幼兒的操作進行及時鼓勵與反饋，更好地幫助幼兒創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。

幼兒語言教學的開展以培養(yǎng)和提高幼兒語言能力為目標，而幼兒的語言能力發(fā)展在語言游戲中是一個循序漸進的過程。就像下棋一樣，詞是棋子、語言是下棋規(guī)則、上下文則是棋勢。下棋規(guī)則的習得需要依靠在現(xiàn)實生活中的對弈顯現(xiàn)，而語言規(guī)則同樣也是一種習得的過程，需要幼兒在參與現(xiàn)實生活中具體存在的活動顯現(xiàn)。語言游戲App可以通過有趣、簡單的方法有效組織幼兒學習語言，對幼兒良好語言習慣的養(yǎng)成有很強的促進作用。

二、相關概念界定

（一）App

App是Application的縮寫，泛指應用，具體表示理論與發(fā)現(xiàn)的實踐化過程。信息化背景下，在平板電腦、智能手機普及程度不斷提高的過程中，App逐漸成為一個家喻戶曉的名詞，成功在2010年被美國方言協(xié)會評為年度代表詞，可見App在現(xiàn)代生活領域占據(jù)的重要地位。在移動互聯(lián)網(wǎng)以及移動設備領域中，移動應用程序儼然成為一種最先進的運行載體，通過安裝和使用該類應用程序的方式，能夠賦予移動設備交互、信息承載等多項功能，這種第三方平板電腦、智能手機等移動設備的應用設備一般被稱為App。App出現(xiàn)后，給人們的生活帶來了極大的便利，人們對App需求的不斷增長也促進了App市場的繁榮。如IOS客戶端的App Store中包含了娛樂、工具、生活等十多類App。

（二）游戲App

游戲App屬于App的開發(fā)方式之一，而語言游戲App主要是可以在智能手機以及平板電腦等移動設備端使用的，能夠?qū)τ變赫Z言教學起到輔助作用的App。適用于幼兒語言教學的游戲App不僅包括了常規(guī)的休閑、娛樂等功能，同時還具有強大的教育功能，是當前輔助幼兒語言教學開展的主要途徑之一。自我國進入數(shù)字化時代以后，在移動互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過程中，幼兒逐漸成為教育游戲App的主要用戶群體。其中語言教育類的游戲App不僅有著精美的界面，可以給幼兒帶來強烈的視覺沖擊，同時還具有較強的交互功能，操作起來十分簡便，有著很強的趣味性特征。總的來說，語言游戲App具有許多傳統(tǒng)語言教學無法替代的優(yōu)點，這為幼兒參與語言學習創(chuàng)造了良好的條件。語言游戲App主要通過學習語言功能展現(xiàn)，此類App應用于幼兒園教育的目標主要是提高幼兒的語言表達和理解能力，其中還包括了幼兒簡單進行文字、書面表達的能力。

三、信息化背景下語言游戲App在幼兒語言教學中的應用策略

（一）選擇合適的語言游戲App

在移動學習不斷發(fā)展的過程中先后出現(xiàn)了許多教育類App，同時在國家的大力號召下，幼兒教育對App的需求不斷增長，使許多人瞄準了教育類App市場，將推出教育類App當成了一種牟利的手段。可以說，當前的市場中相關App一度陷入了泛濫的局面，各種App良莠不齊，如果隨意將這些App應用到幼兒語言教學中，可能會產(chǎn)生一些負面效果。因此，教師應當認識到哪些App對幼兒的語言能力發(fā)展有促進作用，重視對幼兒年齡特點、心理發(fā)展規(guī)律進行把握，并在此基礎上給幼兒精心挑選出合適的App，保證相關App在幼兒語言教學中發(fā)揮作用。

站在幼兒語言能力發(fā)展的角度考慮，語言教學開展的目的主要是提高幼兒的語言表達能力，所以教師需要盡量多篩選一些對幼兒成長有利的游戲App，從幼兒的興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律等方向入手，給幼兒刻畫出一幅幅豐富、生動的動畫，最終挑選出最適合幼兒語言能力發(fā)展的App。從幼兒的興趣愛好、成長規(guī)律的角度考慮，幼兒對色彩鮮艷、形象簡單的畫面更加喜愛，生動、形象的畫面也更容易打動幼兒的內(nèi)心，所以選擇語言游戲App對提高幼兒語言教學成效有很好的幫助。如寶寶巴士、凱叔講故事、Chatter Pix等App都能夠成為助力幼兒語言能力提升的應用軟件。而在幼兒語言實踐教學中，教師還可以采用激萌、定格動畫工作室等App實現(xiàn)對幼兒語言能力的鍛煉。

（二）科學應用語言游戲App

幼兒語言能力主要包括了聽、說、讀和寫四個方面的能力，聽是幼兒必須掌握的基礎語言能力，這項能力的養(yǎng)成會直接影響幼兒溝通的效果。因此想要有效培育幼兒的語言能力，教師應當以聽為切入點，借助語言游戲App的天然優(yōu)勢開展示范性教學，逐漸引導幼兒養(yǎng)成會聽、會說的良好習慣。在教學中，幼兒可以跟隨App的節(jié)奏說一說、聽一聽，在聽的過程中讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的語言感知能力，同時在說的過程中有效促進幼兒表達能力的提升。

以著名美術家海蒂·維特林格設計的“晚安，小綿羊”這款App為例，這款App中蘊含著十分豐富的故事，許多故事的內(nèi)容都是通過2D插圖的方式進行展現(xiàn)的，故事中還添加了大量優(yōu)美溫馨的旁白，非常適用于安靜的教學環(huán)境，這些故事也適合幼兒在睡前聆聽。所以教師可以向家長宣傳、推薦這款App，每天晚上給幼兒播放合適的故事，從而給幼兒創(chuàng)造一個溫馨、舒適的睡眠環(huán)境。通過應用“晚安，小綿羊”App，可以讓幼兒逐漸養(yǎng)成睡前說晚安的良好習慣。這種利用語言游戲App對幼兒語言能力進行培養(yǎng)的方式，與課堂教學相比效果更佳，對幼兒產(chǎn)生的影響更深刻，可以讓幼兒在潛移默化的過程中養(yǎng)成靈活運用語言的能力，并且對幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)很有幫助。

（三）讓幼兒養(yǎng)成敢說愛說的良好習慣

許多幼兒之所以語言能力較差，并不是因為他們的聽力能力或者是表達能力較差，究其原因與幼兒的心理素質(zhì)有很大的關系。在幼兒語言教學中，不少幼兒比較膽怯，不敢參與討論、交流，害怕自己在發(fā)言過程中被其他同伴嘲笑、被教師指責，久而久之幼兒就會養(yǎng)成一種不好的習慣，在語言表達上產(chǎn)生強烈惰性，這種惰性會對幼兒語言能力的發(fā)展形成制約。因此教師在使用語言游戲App的過程中，不僅要對幼兒的聽說能力進行鍛煉，還需要積極給幼兒創(chuàng)造一個舒適的聽說環(huán)境，及時鼓勵幼兒，讓幼兒在學習、生活中敢說、愛說，特別是在現(xiàn)實生活中善于運用語言表達自己的意思。

例如，激萌App的功能主要是可以進行人物切換，幼兒在進行自拍以后可以在應用中將自己的自拍頭像變成一些小動物，如小貓、小狗等，也可以轉化為帥哥、美女、野獸等，這些人物與其他角色之間的轉化頗受幼兒喜愛，也和幼兒的興趣特點相符。所以教師可以在語言教學中靈活引入語言游戲App，引導幼兒進行角色扮演，體現(xiàn)在特定情境下不同角色的心情，并通過這種方式使幼兒在語言教學中獲得更加豐富的學習體驗，將幼兒的表達欲望充分激發(fā)出來。

再如，教師在使用跳猴App的過程中，可以引導幼兒與跳猴一起完成游戲。這款App具有自動回復的功能，所以教師還可以引導幼兒給App中的跳猴打電話。在這個過程中，App中的跳猴這一游戲角色可以最大限度吸引幼兒的目光，在幼兒與跳猴打電話的過程中，幼兒可以盡情地使用語言表達自己的想法，這對提高幼兒的語言交流與表達能力有很好的促進作用。實際上，目前很多語言游戲App都帶有互動功能，部分App還具有可存儲、可視與可聽的功能，在幼兒語言教學中靈活運用不同類型的App，可以給幼兒帶來不同的游戲、交流體驗。在使用語言游戲App的過程中，教師還應當根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適當給予鼓勵，確保幼兒的成就感得以增強，從而幫助幼兒樹立良好的自信，促使幼兒在未來的學習、生活中養(yǎng)成愛表達、愛交流的良好習慣。

（四）重視幼兒“說”的質(zhì)量提升

幼兒階段是培養(yǎng)和提高幼兒語言表達能力的關鍵時期，也是幼兒良好語言表達習慣養(yǎng)成的重要時期，在這一時期養(yǎng)成的語言表達習慣會影響幼兒一生，所以重視幼兒“說”的質(zhì)量的提升，對幼兒語言表達能力的提升有較強的促進意義。教師不僅要鼓勵幼兒敢說、愛說，還應當重視幼兒說得是否正確，遵循由淺入深的原則，促使幼兒“說”的方式發(fā)生質(zhì)的改變，這也是當前幼兒園教育中對幼兒語言能力提升提出的新要求。

教師在使用語言游戲App的過程中，應當重視對幼兒語言能力進行鍛煉，如教師可以利用QQ的變聲功能對幼兒的語言表達能力進行鍛煉。教師可以圍繞QQ舉辦一個“猜猜我是誰”的主題活動，讓幼兒在互不知曉身份的情況下，分別處于兩個不同的空間利用QQ進行對話，在QQ的變聲功能的幫助下，幼兒的聲音會產(chǎn)生變化，雙方都難以通過聲音辨別對方的身份。在這個時候幼兒就可以通過語言提醒對方，如幼兒可以通過對自己的性別、身高、外貌等進行描述，讓另一方的幼兒根據(jù)這些線索識別自己的身份，誰在用時最短的時間內(nèi)正確猜出對方的身份即獲得游戲的勝利。

利用App進行溝通，不僅可以有效提升幼兒的語言表達能力，還可以幫助幼兒對自己的外貌、個性等特征進行完整概括，有助于規(guī)范幼兒的用語習慣并養(yǎng)成準確用語的良好習慣，真正意義上保證幼兒表達得當，充分把握好語言的表達技巧。

四、應用語言游戲App后的總結和反思

語言游戲App是信息化背景下的重要產(chǎn)物，對培養(yǎng)幼兒的聽、說、讀、寫能力有很好的促進作用，也可以成為支持幼兒語言教學開展的良好平臺。從現(xiàn)存的各類語言游戲App來看，多數(shù)App的應用都可以滿足幼兒興趣需求，應用到幼兒語言教學中均具有生動、形象的特征，不僅可以使教學中的故事情節(jié)、語言內(nèi)容變得更加豐富，同時還可以穿插大量色彩豐富的動畫，有效支持趣味性游戲的開展，對幼兒語言能力的提升有很強的促進作用。

教師應當認識到，許多語言游戲App忽略了幼兒智力、創(chuàng)造力發(fā)展的需求，現(xiàn)存App存在良莠不齊的特征，部分App在設計布局、游戲環(huán)節(jié)中與幼兒自身發(fā)展匹配程度較低，并且還需要幼兒在家長或者教師的指導下完成。所以無論是教師還是家長，都應當重視對語言游戲App的科學、合理選擇，努力發(fā)揮新型教學工具的優(yōu)勢，并充分發(fā)揮傳統(tǒng)語言教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育之間的優(yōu)勢互補，將語言游戲App在幼兒語言教學中的價值充分發(fā)揮出來，最大限度促進幼兒語言能力提升。

當前對幼兒語言能力進行培養(yǎng)時，教師應當主動認識和彌補教學中存在的一些問題，重視對幼兒興趣的引導，加強對語言游戲App的應用，利用語言游戲App形成對幼兒聽、說、讀、寫能力的鍛煉，讓幼兒在潛移默化的過程中養(yǎng)成敢說、愛說的良好習慣，充分為幼兒未來成長與發(fā)展做好鋪墊。