甘肅省隴南市禮縣第六中學(xué) 李 峰

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，因初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)相對(duì)較低，且缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，很多農(nóng)村初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高，也容易產(chǎn)生學(xué)困生的問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，更好地提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該深入全面地把握好學(xué)困生轉(zhuǎn)化與作業(yè)批閱方式之間的關(guān)系，依托于高效且科學(xué)化的作業(yè)批閱策略，切實(shí)幫助學(xué)困生進(jìn)行快速高效的轉(zhuǎn)化，真正促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)困生問(wèn)題的存在是相對(duì)比較普遍的。在實(shí)踐過(guò)程中，有必要依托于科學(xué)且精細(xì)化的分析以及研判，行之有效地把握好學(xué)困生的成因，繼而科學(xué)全面地運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略。可以說(shuō)，造成學(xué)困生問(wèn)題的原因是多方面的。在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)精準(zhǔn)地分析學(xué)困生的形成原因，以便在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，積極有效地幫助其快速轉(zhuǎn)化，以達(dá)到讓學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中共同提高和促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展的最終目的。

（一）教材內(nèi)容多且難

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才是重要的學(xué)習(xí)主體。為卓有成效地優(yōu)化和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，有必要依托科學(xué)的教學(xué)模式，行之有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。但不可否認(rèn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教材內(nèi)容是相對(duì)比較復(fù)雜的，且部分內(nèi)容具有一定的抽象性和復(fù)雜性。面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，面對(duì)難度相對(duì)比較大的英語(yǔ)教材內(nèi)容，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身存在比較嚴(yán)重的思維障礙以及認(rèn)知不足。特別是在現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教材改革工作在不斷推進(jìn)的過(guò)程中，面對(duì)全新的英語(yǔ)教材，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的不適應(yīng)性，這也使得他們滋生了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，繼而影響著他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與實(shí)效。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師采用的教學(xué)方法相對(duì)比較滯后，所使用的教學(xué)方式也較為陳舊，這無(wú)疑會(huì)在很大程度上影響和制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以有效保障英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與成效。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容缺乏興趣，或者未能夠全身心投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自然會(huì)在很大程度上影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效，同時(shí)也容易使他們逐步成為學(xué)困生。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，尤其注重聽(tīng)說(shuō)能力的練習(xí)以及生活實(shí)用性運(yùn)用，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的零散性和學(xué)習(xí)過(guò)程中的反復(fù)性容易讓學(xué)生失去興趣，因此對(duì)英語(yǔ)失去興趣的學(xué)生大多會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)困生。

（三）教師素養(yǎng)不足精力有限

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師是重要的教學(xué)引導(dǎo)者。為卓有成效地提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重把握好學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知特征，科學(xué)全面地創(chuàng)新以及變革英語(yǔ)教學(xué)方式，整體促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。但現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教師的整體素養(yǎng)參差不齊，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)也有待進(jìn)一步優(yōu)化和提升。尤其在農(nóng)村初中，英語(yǔ)教師的專業(yè)儲(chǔ)備不占優(yōu)勢(shì)，加之進(jìn)入工作崗位后缺少必要的新知識(shí)、新教法、新理念的輸入，教師專業(yè)水平和層次成了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的短板。比如在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，部分初中英語(yǔ)教師可能不具備新型的教學(xué)方法以及教學(xué)思路，難以有效地提升教學(xué)工作的質(zhì)量，更多采用相對(duì)傳統(tǒng)且陳舊的教學(xué)模式，這同樣會(huì)制約英語(yǔ)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。同時(shí)，部分英語(yǔ)教師可能應(yīng)對(duì)的工作任務(wù)較為繁重，在相對(duì)有限的精力范圍內(nèi)，未能夠科學(xué)且高效地開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)工作。

（四）作業(yè)評(píng)閱的方式應(yīng)用不到位

作業(yè)批改就是對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給出客觀、全面的評(píng)價(jià)，其主要目的是讓師生能更好地了解知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便開(kāi)展有效的查缺補(bǔ)漏活動(dòng)。事實(shí)上，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，造成學(xué)困生的原因還包括作業(yè)批閱方式的不當(dāng)。在實(shí)踐過(guò)程中，高效且科學(xué)化的作業(yè)批閱方式，能夠及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及不足，及時(shí)幫助學(xué)生予以改正。但教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)、英語(yǔ)測(cè)試卷等進(jìn)行評(píng)改批閱的實(shí)踐過(guò)程中，往往采用相對(duì)陳舊的批閱方式。比如教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行批閱時(shí)，更多采用閉合性的批閱方式，如通篇只用一兩個(gè)字來(lái)概括—“優(yōu)秀”“中等”“差”等，這種閉合性的批閱方式，往往使得學(xué)生難以有效地發(fā)現(xiàn)自身存在的英語(yǔ)錯(cuò)誤，也不利于整體提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其是對(duì)于部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法從教師處獲得精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，無(wú)法從教師處獲得提升，久而久之就容易成為學(xué)困生。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化和作業(yè)批閱方式的關(guān)系

在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。學(xué)困生的成因是比較多元化的，但在諸多的原因中，作業(yè)批閱方式是一大誘因。事實(shí)上，學(xué)困生轉(zhuǎn)化與作業(yè)批閱方式之間是存在緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的。傳統(tǒng)的作業(yè)批閱方式存在很多的缺陷與不足，批改作業(yè)的方式單一，學(xué)生缺乏參與，所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)踐過(guò)程中，有必要深入全面地把握好學(xué)困生轉(zhuǎn)化與作業(yè)批閱方式之間的內(nèi)在關(guān)系，繼而采用科學(xué)且高效化的作業(yè)批閱策略，切實(shí)有效地幫助學(xué)困生進(jìn)行快速高效的轉(zhuǎn)化。

（一）科學(xué)的作業(yè)批閱方式利于學(xué)困生快速轉(zhuǎn)化

在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分且全面地發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用，要給予學(xué)生必要且高效化的教學(xué)指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行快速且高效的轉(zhuǎn)化。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，科學(xué)且精準(zhǔn)的作業(yè)批閱方式，利于幫助學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師作為作業(yè)批閱的主體，應(yīng)該采用多元且科學(xué)化的作業(yè)批閱方式。通過(guò)作業(yè)批閱方式來(lái)幫助學(xué)困生明確自身學(xué)習(xí)中存在的突出問(wèn)題，通過(guò)作業(yè)批閱方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)困生明確未來(lái)提升的方向以及思路，更好地幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在實(shí)踐過(guò)程中，一些相對(duì)錯(cuò)誤的或者閉合性的作業(yè)批閱方式，往往容易影響和制約學(xué)困生的高效學(xué)習(xí)。比如當(dāng)學(xué)困生提交英語(yǔ)作業(yè)后，教師若采用閉合性的批閱方式，往往就容易使得學(xué)困生難以找到提升的方向，也難以明確自身的學(xué)習(xí)不足。相反，若教師針對(duì)不同學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)情，積極采用科學(xué)且多元化的批閱方式，則利于幫助學(xué)困生明確學(xué)習(xí)方向，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）科學(xué)的作業(yè)批閱方式能夠?qū)崿F(xiàn)差異化指導(dǎo)

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不同學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難來(lái)源是存在明顯差異的，不同學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難方向也存在較大的區(qū)別。為卓有成效地把握好學(xué)困生的形成原因，切實(shí)有效地推動(dòng)學(xué)困生的高效轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該注重在作業(yè)批閱的過(guò)程中，積極實(shí)施差異化的指導(dǎo)以及幫助。差異化的指導(dǎo)便于教師把握每個(gè)學(xué)困生的具體情況，結(jié)合他們不同時(shí)期的學(xué)情狀態(tài)，把握他們不同環(huán)節(jié)的進(jìn)步程度等，以此來(lái)給予個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的作業(yè)批閱模式存在較為突出的問(wèn)題。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱的過(guò)程中，往往采用相對(duì)統(tǒng)一的批閱方式，甚至在教學(xué)壓力以及管理任務(wù)的雙重壓力下，往往不看具體內(nèi)容，這同樣制約了作業(yè)批閱的有效深入。在實(shí)踐過(guò)程中，因缺乏差異化的指導(dǎo)與精細(xì)化的認(rèn)識(shí)，作業(yè)批閱工作存在較為突出的問(wèn)題與不足。但依托于科學(xué)且高效化的作業(yè)批閱方式，依賴于精細(xì)化、個(gè)性化的指導(dǎo)，不僅利于作業(yè)批閱工作的有序深入，同時(shí)也能夠切實(shí)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的突出問(wèn)題，繼而幫助學(xué)困生更好地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，全方位促進(jìn)學(xué)困生的科學(xué)發(fā)展以及有效進(jìn)步。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化和作業(yè)批閱方式的關(guān)系策略

在農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化實(shí)踐中，高效且科學(xué)化的作業(yè)批閱方式始終具有突出的作用和成效。在新課改的大力推動(dòng)下，英語(yǔ)作業(yè)布置的優(yōu)化十分明顯，而隨之要求的就是作業(yè)批閱的多樣性、科學(xué)性、實(shí)效性。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該注重把握好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的思維特征，尤其是要把握好學(xué)困生的具體特征，科學(xué)全面地運(yùn)用高效化的作業(yè)批閱方式，積極依托于精細(xì)化的作業(yè)批閱策略。

（一）把握好學(xué)困生的學(xué)情實(shí)施個(gè)性化的批閱

為全方位推動(dòng)作業(yè)批閱工作的深入發(fā)展，應(yīng)該注重深入全面地結(jié)合學(xué)困生的具體學(xué)情，積極實(shí)施個(gè)性化的作業(yè)批閱。在實(shí)踐過(guò)程中，雖然個(gè)性化的作業(yè)批閱會(huì)在某種程度上影響教師的教學(xué)管理進(jìn)度與教師的具體教學(xué)安排，但在實(shí)踐過(guò)程中，為卓有成效地推動(dòng)學(xué)困生的高效且快速轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該注重高效且科學(xué)地把握好學(xué)困生的具體學(xué)情。在作業(yè)批閱的實(shí)踐過(guò)程中，教師要依托于高效且科學(xué)化的調(diào)查，依賴于精細(xì)化的分析以及研判，依賴于必要且關(guān)鍵的測(cè)試等，行之有效地對(duì)學(xué)困生的學(xué)情進(jìn)行全面客觀的研判分析，積極有效地把握他們的具體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)精準(zhǔn)地分析他們的具體學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的具體差異來(lái)實(shí)施層次化、個(gè)性化的作業(yè)批閱?？梢哉f(shuō)，個(gè)性化的作業(yè)批閱方式，能夠充分滿足學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)踐需要，能夠切實(shí)有效地夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如，初中英語(yǔ)教師可以就某一個(gè)學(xué)困生的英語(yǔ)考試試卷進(jìn)行有效化的評(píng)析，實(shí)施精準(zhǔn)化、個(gè)性化的評(píng)改等，將該學(xué)困生的問(wèn)題指出來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)困生快速轉(zhuǎn)化。個(gè)性化的作業(yè)評(píng)閱方式是一種高效化的評(píng)閱方式，能夠精準(zhǔn)指出學(xué)困生存在的突出問(wèn)題，也能夠引導(dǎo)學(xué)困生真正明確自身存在的不足以及障礙，更好地幫助他們實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)化。

（二）積極實(shí)施科學(xué)精細(xì)的當(dāng)面評(píng)改模式

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為卓有成效地優(yōu)化和提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)化，教師在作業(yè)評(píng)閱的實(shí)踐中，可以采用當(dāng)面評(píng)改的方式。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，當(dāng)面評(píng)改作業(yè)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一劑良藥，是幫助學(xué)困生快速取得進(jìn)步的密鑰。因此，廣大農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要把握好科學(xué)的評(píng)改契機(jī)，適時(shí)給予學(xué)生必要且精準(zhǔn)化的當(dāng)面評(píng)改。首先，通過(guò)當(dāng)面批改，教師能直接了解學(xué)生到底對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握了多少、哪些知識(shí)還不懂，從而有利于課后集中補(bǔ)習(xí)階段的查漏補(bǔ)缺。對(duì)于做錯(cuò)的題目，教師要親切地詢問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)做錯(cuò)，是因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)懂還是因?yàn)榇中拇笠?。沒(méi)聽(tīng)懂的，教師要有足夠的耐心重新講一遍，并盡可能通過(guò)列舉學(xué)生身邊經(jīng)常出現(xiàn)的、淺顯易懂的例子來(lái)幫助他們理解、消化和吸收，直到他們聽(tīng)懂為止。其次，在評(píng)閱的過(guò)程中，積極采用當(dāng)面評(píng)改的方式，還利于教師適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的進(jìn)步、給予學(xué)生贊揚(yáng)等，有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)化。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自主科學(xué)的評(píng)改

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為幫助學(xué)困生順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自主評(píng)閱。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，他們對(duì)于自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況存在明顯的認(rèn)知，但他們之所以無(wú)法快速獲得提升，就在于缺乏一定的自知能力。鑒于此，在作業(yè)評(píng)改的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該突出學(xué)困生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自主評(píng)改。通過(guò)自主評(píng)改的模式，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)困生明確學(xué)習(xí)提升的方向，確保他們更好地獲得提升與進(jìn)步。

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)困生的成因是多方面的。為科學(xué)有效地推動(dòng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該深入把握學(xué)困生的形成原因，積極采用高效且科學(xué)化的轉(zhuǎn)化策略，切實(shí)有效地幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)化。