劉敏 （甘肅省臨洮縣第四中學）

作為新課程改革的一部分，創(chuàng)客教育理念越來越多地應用于教育行業(yè)，并取得了很好的效果。在此背景下，中學化學教師也要跟上時代發(fā)展的步伐，認清創(chuàng)客教育理念的重要價值，在此基礎上，對中學化學實驗教學模式進行創(chuàng)新，切實提高課堂教學質(zhì)量，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為學生思維能力的發(fā)展提供更加有力的支持和保障。

一、創(chuàng)客教育理念基本概述

在現(xiàn)代信息技術背景下，創(chuàng)客教育作為一種以“開放創(chuàng)新、知識創(chuàng)新”為主要教學方式，這種教育模式的目的主要在于培養(yǎng)學生的實際操作、勤于動腦、信息共享以及溝通互動能力。創(chuàng)客教育起源于美國，自2013年以來，美國20多個州的教育機構(gòu)已投入資金和資源建設開發(fā)人員空間或創(chuàng)新實驗室?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，強調(diào)學生實踐實驗能力的發(fā)展，這與創(chuàng)客教育所倡導的“做中學”相吻合。

二、基于創(chuàng)客教育理念的高中化學實驗教學模式設計

以杜威理念為基礎的創(chuàng)客教育，通過將“做中學”和建構(gòu)主義訓練兩種理論相結(jié)合作為教師教學的理論基礎，發(fā)展高中化學實驗教學方式，有助于學生發(fā)現(xiàn)實際問題，分析問題，通過交流思想來分析并將想法變成現(xiàn)實。

（一）創(chuàng)設問題情境

課程教育由幾個部分組成。在高中化學課中，由于化學是一門實用學科，化學實驗成為化學課中最重要的部分之一。為更好地將創(chuàng)客教育理念融入課堂之中，達到對學生的創(chuàng)新思維能力進行針對性提升，從而進一步對學生的動手實踐能力進行提高，高中化學教師要轉(zhuǎn)變知識教學觀念，從實際出發(fā)，創(chuàng)造教學環(huán)境，充分鼓勵、加強學生在生活中獲取化學知識，為提高學生的思維能力打下堅實的基礎。

（二）切實做好知識點的講解教學

在當前教育教學改革背景下，化學教師應順應教學需求，對學生的知識運用能力進行培養(yǎng)，并在此基礎上對知識點如何在實踐之中應用進行基礎講解，才能達到進一步提高學生知識運用能力的目標，幫助學生更好地了解實驗原理，為進一步實驗教學工作的順利開展打下堅實的基礎。

（三）通過多元化方式開展對學生實驗成果的評價

中學化學教師在運用創(chuàng)客教育理念進行實驗教學時，應更新和優(yōu)化初始評價模式。教師在對學生的實踐結(jié)果進行評價時，應取用更加多變的評價方法，進一步提高在評價時結(jié)果的客觀性以及評價的合理性，創(chuàng)造一個在課堂上展示工作的平臺，展示學生的實驗成果，從而有效鼓勵學生參與化學知識的學習興趣，將更多地發(fā)揮評估的作用，進一步發(fā)展學生的思維能力。

（四）創(chuàng)意激發(fā)

學生是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的主體，學生的創(chuàng)新思維是教學中需要重視的一個關鍵方面，即使是學生的小型創(chuàng)造性思維產(chǎn)物，教師也必須重論。因此，在開展創(chuàng)新思維教學實踐的過程中，進一步對教師提出了更高的專業(yè)性要求。教師在學生思考的過程中不僅要耐心仔細地發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維想法，而且要在發(fā)現(xiàn)學生的想法之后進行分析，討論學生的思維想法是否可以實現(xiàn)。如果學生創(chuàng)造想法是不行的，教師必須就幫助學生的思維提出合理的建議。額外需要關注的是，在課堂教學過程中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須是一個持續(xù)進行的過程，不能僅局限于教學過程的某個環(huán)節(jié)之中。

（五）交流創(chuàng)意

實驗性化學教學按照創(chuàng)客教育理念進行，重點在于教授學生要進行精神分享和加強溝通技巧。在教學過程中，教師應隨時注意每個組內(nèi)的溝通，鼓勵學生與同齡人分享想法和討論，并注重培養(yǎng)學生準確表達化學術語的能力。通過學生主動進行化學實驗的實踐，在與小組成員進行溝通討論的過程中，互相交流自身對于本節(jié)課的知識認知情況，通過對組內(nèi)成員的意見匯總，最終達成求同存異的共識，進行共同合作。

三、基于創(chuàng)客教育理念的高中化學實驗教學模式特點

（一）基于真實情境的學習

化學與生活息息相關，以實驗為導向，但往往忽視生活中阻礙學生進行實踐的問題，也無助于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)客教育模式的問題在于將學生獲得的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，而不是停留在教材中?；瘜W作為實踐科目，學生學習的主要目的是將知識應用于生活，幫助自身成長。因此，將日常生活中的化學實驗現(xiàn)象融入課堂之中，可以對學生學習的課程知識進行鞏固吸收，并且進行實際運用。

（二）分享式學習

化學實驗通常都是以一個小組為單位進行，要求學生學習如何在學習過程中與其他小組進行想法分享。在創(chuàng)客教育模式下，實驗過程的團隊成員不僅相互交流想法，還學會在小組之間交流、分享工作，共同討論和修改以前創(chuàng)建的程序和作品。在合作的過程中，一方面，可以引導學生主動進行學習，培養(yǎng)學生傾聽的思維習慣，聽取其他同學的建議。另一方面，可以發(fā)現(xiàn)自身的缺點。創(chuàng)客教育強調(diào)需要幫助學生通過實踐進行共享和協(xié)作，使用不同的網(wǎng)絡資源在小組之間進行交流和學習，并在學習過程中學會勇敢地交流思想和分享成果。創(chuàng)新是共享的基礎，共享是創(chuàng)新的動力，學生愿意主動分享自己的想法以及作品，特別是當創(chuàng)新共享得到社會認可時，就會更加努力地進行創(chuàng)新，充分享受創(chuàng)客教育帶來的學習樂趣。

（三）以“做中學”為主要教學途徑

化學教學更加注重學生的實驗能力的培養(yǎng)，以及整合實驗課程，不僅有利于培養(yǎng)學生的動手能力，也有利于在這個過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。實驗期間，要根據(jù)學生的具體情況，正確引導激發(fā)學生對化學實驗的興趣，鼓勵學生勇于創(chuàng)新、勇于實踐、開拓學習、不斷進行創(chuàng)造性學習。2017年版《中學化學培訓課程通用標準》中提到的教學指南中提到了簡單的飯盒、實驗室肥皂和實驗室黏合劑，這些實驗不僅與現(xiàn)實生活密切相關，更能激發(fā)學生的學習興趣。3D打印技術也可以在創(chuàng)建化學流程圖時實施，例如，學生可以使用3D打印來模擬水裝置的水處理過程、天然氣的產(chǎn)生過程等，體驗化學在日常生活中的便利性。

（四）強化實驗教學目的性

為了提高中學化學實驗課程的效果，教師應注意充分發(fā)揮核心作用，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，樂于實踐，不斷提高實踐活動水平，強化實驗學習目標。例如，在“重要鈉化合物的特性”一課中，包括對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的探索性研究，并應引導學生進行若干研究實驗。例如，一只裝有適量過氧化鈉的試管中迅速加入少量的水，觀察其現(xiàn)象或手動觸摸管子，感受溫度變化，然后將帶火星的木條深入試管中觀察實驗現(xiàn)象。當學生親自參與實驗學習過程時，可以通過實驗學習更好地了解物質(zhì)的特性，如加入水時的劇烈反應、有無色氣泡的產(chǎn)生，深入試管中的木條的復燃，這表明產(chǎn)生大量的氧氣。

（五）基于創(chuàng)客教育理念的高中化學實驗教學案例

化學教學可以幫助學生根據(jù)生活問題進行開發(fā)實驗裝置的研究，嘗試用實驗數(shù)據(jù)分析不同地方二氧化硫含量的原因，并在課堂上提出酸雨原因和預防措施。在化學實驗教學中通過使用親身實踐的教學方法，結(jié)合學生進行教育教學不僅增加了學生對化學實驗的興趣，也讓學生進行了自我探索，通過與同學的討論和分析發(fā)現(xiàn)自身的問題，最終，在實際的過程中將問題進行解決。

創(chuàng)意激勵在實驗課程中是最重要的環(huán)節(jié)，尤其是對學生的思維有很大的提升。因此，實驗課程對教師的專業(yè)度要求很高，教師需要事先確定學生可以提出的想法或創(chuàng)意，能夠給予學生提供及時的幫助，以確保課堂進度能夠有序進行。此外，學生參與實驗項目需要以小組為單位，旨在發(fā)展學生的口頭和書面溝通技能，并為有未來想繼續(xù)學習化學想法的學生打下良好的基礎。在實驗課中，在一個小組作為一個單元中，教師需要及時關注學生的動向并且提出建議，順利完成作品的實驗創(chuàng)作并不是課程教學的最終目的，還需要培養(yǎng)學生進行小組提問和交流的習慣，通過進行評估和反思來彌補自己的不足，進一步完善自身的實驗裝置。

在新課程改革的教育背景下，社會越來越重視創(chuàng)客教育理念在教學中的應用，因此，中學化學教師為了發(fā)揮創(chuàng)客教育模式的實踐作用，要以創(chuàng)客教育理念為基礎，轉(zhuǎn)變教育觀念。