□甘肅省張掖市甘州區(qū)龍渠鄉(xiāng)中心學(xué)校 李宏偉

新課程改革背景下，責(zé)任感教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的重要性更加凸顯，考慮到小學(xué)階段學(xué)生特殊的身心發(fā)展特點(diǎn)，在滲透責(zé)任感教學(xué)時(shí)教師要更加注重方式方法。本文從多個(gè)方面分析論述核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂滲透責(zé)任感教學(xué)策略，期望可以為從事小學(xué)語文教學(xué)的朋友提供一些教學(xué)上的建議。

在核心素養(yǎng)培育任務(wù)下，小學(xué)語文的課堂教學(xué)理念與模式均發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，且一些新的教育教學(xué)內(nèi)容也被納入課堂教學(xué)中。就責(zé)任感教學(xué)來說，是指通過一系列的教學(xué)內(nèi)容和方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任素質(zhì)，確保學(xué)生可以明確自己所要擔(dān)負(fù)起的責(zé)任和使命。就小學(xué)階段的學(xué)生來說，責(zé)任心可以歸結(jié)為四個(gè)方面：一是自我責(zé)任心，主要是對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，可以自主和認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)；二是他人責(zé)任心，在心中要始終裝有他人，可以對他人負(fù)責(zé)；三是社會責(zé)任心，要將集體利益放在其他利益上，在班級中要守規(guī)則和講公德，自覺承擔(dān)起對社會的責(zé)任；四是自然責(zé)任心，要在內(nèi)心形成熱愛大自然和保護(hù)環(huán)境的意識?？梢哉f，在新課程改革背景下，責(zé)任感教學(xué)的重要性已經(jīng)日益凸顯，如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識是小學(xué)語文教學(xué)必須高度重視的問題，積極探究核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂滲透責(zé)任感教學(xué)策略尤為重要。

一、結(jié)合教材來確定責(zé)任感教學(xué)的目標(biāo)

隨著教育體制的不斷深化，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，當(dāng)前全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)重點(diǎn)，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，設(shè)置與學(xué)生能力發(fā)展相匹配的教學(xué)目標(biāo)。尤其在新課改的要求下，語文課程要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，全面提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文課堂中開展責(zé)任感教學(xué)時(shí)，教師要始終立足教材和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尤其是要對教材內(nèi)容做較為系統(tǒng)的分析，制定出有利于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，小學(xué)語文核心素養(yǎng)對學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)與價(jià)值觀培養(yǎng)均提出了較高的要求，為實(shí)現(xiàn)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須始終依托教材。

比如，在人教版六年級上冊《只有一個(gè)地球》這一課的教學(xué)中，教師除了制定基本的教學(xué)目標(biāo)外，還要將責(zé)任感納入教學(xué)中，確定出“珍愛地球，善待地球，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境”“增強(qiáng)環(huán)保意識，樹立從小事做起的環(huán)保意識”這樣的教學(xué)目標(biāo)。相信通過將這兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂教學(xué)中，可以很好地實(shí)現(xiàn)責(zé)任感教學(xué)目標(biāo)。

再以人教版五年級下冊的《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國》這一課文的教學(xué)為例來說，教師要將愛國意識培養(yǎng)、時(shí)代榮辱觀念、“不忘初心、牢記使命”作為責(zé)任感教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立為祖國奮斗的責(zé)任意識，確?？梢苑e極參與到祖國的建設(shè)中去。相信通過制定這樣的教學(xué)目標(biāo)，可以促使責(zé)任感教學(xué)始終滲透在語文課堂中，責(zé)任感教學(xué)的質(zhì)量可以得到很好的保證與提升。

二、在新課導(dǎo)入階段滲透責(zé)任感教學(xué)

在教育體制不斷深化改革的背景下，教育模式也正在從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中就有明確要求：“語文課程是一門綜合性課程，其內(nèi)容應(yīng)該包括語言文字的實(shí)際應(yīng)用。”為了積極響應(yīng)教育部門的號召，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，非常有必要去激發(fā)出他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以積極參與到課堂中來。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，一個(gè)有趣的導(dǎo)入內(nèi)容往往可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。為此，在課堂教學(xué)時(shí)教師要非常注重導(dǎo)入階段的教學(xué)內(nèi)容，盡量去使用形象化的語言，并創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，以此為責(zé)任感教學(xué)創(chuàng)造條件。

教師的教學(xué)素養(yǎng)將直接決定教學(xué)的效果，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷完善自身的教學(xué)水平以及修養(yǎng)，可以為學(xué)生提供更好的教學(xué)，改變固有的教學(xué)方法，構(gòu)建新式課堂。比如，在人教版六年級上冊的《詹天佑》這一課文教學(xué)時(shí)，教師可以這樣來設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即先使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示青龍橋站旁的銅像，簡單向?qū)W生介紹銅像的由來，確保學(xué)生可以對愛國工程師詹天佑的事跡有一個(gè)初步的了解，激發(fā)出學(xué)生立志為祖國奉獻(xiàn)的這一思想情感。爾后教師可以為學(xué)生提出具體的探究問題，即“從課文的哪一些描寫中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？”通過提出這樣的問題，學(xué)生可以帶著問題參與到課文的閱讀與理解，學(xué)生不僅可以接受到責(zé)任教育，而且語文核心素養(yǎng)也可以得到很好的培養(yǎng)。在整節(jié)課結(jié)束后，教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示其他的愛國人物和主要事跡，如華羅庚、錢學(xué)森、李四光。

再如，開展人教版四年級下冊《他面對生活挑戰(zhàn)的沉著》《他對獨(dú)立的要求》的教學(xué)時(shí)，教師可以將新課導(dǎo)入階段交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見，講一講自己在面對生活挑戰(zhàn)時(shí)是怎樣做的？自己日常學(xué)習(xí)與生活中有沒有做到獨(dú)立？又是怎么樣做到獨(dú)立的？通過這樣的新課導(dǎo)入，課堂氛圍可以處于“活起來”和“動起來”的狀態(tài)，學(xué)生既可以向他人表達(dá)自己有關(guān)責(zé)任感的見解，也可以聽取其他同學(xué)的意見，這對增強(qiáng)責(zé)任感大有裨益。

三、借助文本閱讀來向?qū)W生進(jìn)行責(zé)任感教育

小學(xué)人教版教材所選取的課文不僅文質(zhì)兼美，而且有很多的課文均直接或間接地包含責(zé)任感的知識，學(xué)生在閱讀的過程中可以自然而然地接受到責(zé)任教育，這對提升他們的責(zé)任意識有大有裨益。對此，教師在課堂上滲透責(zé)任感教育時(shí)，可以將文本閱讀這一手段應(yīng)用起來，帶領(lǐng)學(xué)生在文本閱讀的過程中感知責(zé)任知識，并且還可以采取多種閱讀方式來開展深度閱讀，有利于增強(qiáng)責(zé)任感教育質(zhì)量。

以人教版五年級上冊《少年中國說》這一篇節(jié)選課文的閱讀教學(xué)為例，教師要緊緊圍繞“責(zé)任感”來確立教學(xué)目標(biāo)。可以確定出兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是有感情地朗讀課文，體會到課文所用語言文字的魅力，體悟出氣勢磅礴的語言特點(diǎn)；二是感知作者強(qiáng)烈的責(zé)任意識和積極進(jìn)取的精神，以此來激發(fā)出學(xué)生的愛國之情和責(zé)任意識。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的過程中，教師可以利用多媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)作者所寫文章的歷史背景，以此讓他們可以走進(jìn)歷史，更有感情地朗讀課文。并且可以向?qū)W生提出一個(gè)問題，即“作者在文中表達(dá)了自己的諸多見解，最后為什么將所有的責(zé)任全壓在了少年的肩上？在閱讀完課文后，你覺得應(yīng)該如何去肩負(fù)起這樣的責(zé)任？”向?qū)W生提出這樣的閱讀任務(wù)后，他們可以更加認(rèn)真地參與到課文的閱讀中，深層次接受責(zé)任感教育。在閱讀教學(xué)的最后，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示一些可以體現(xiàn)我們中華民族當(dāng)前階段繁榮富強(qiáng)的文字和視頻，以此來進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷與責(zé)任意識，有利于增強(qiáng)責(zé)任感教學(xué)質(zhì)量。

四、借助教材中的德育元素來滲透責(zé)任感教育

德育同樣是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，且與責(zé)任感教育之間有著較為緊密的聯(lián)系，因而教師完全可以借助教材中的德育元素來滲透責(zé)任感教育，以便同時(shí)完成德育與責(zé)任感教育的任務(wù)。具體來說，教師要對教材中的德育元素做好挖掘，并對其中的一些德育元素加以整合和延伸，確保可以與責(zé)任感教學(xué)聯(lián)系起來，這對教師的教學(xué)能力有較高的要求，教師必須不斷去提升自己的教學(xué)能力。

比如，在人教版六年級上冊《窮人》這一課文的教學(xué)中，課文主要描寫了漁夫與他的妻子桑娜，不管自己的家庭如何貧苦依然收養(yǎng)了鄰居家兩個(gè)孤兒，他們兩人的高尚品質(zhì)是讓人感動的?；谶@一課文的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生滲透德育知識，引導(dǎo)學(xué)生去對漁夫和他的妻子桑娜的品質(zhì)開展分析，相信學(xué)生在閱讀和理解過程中可以有所感悟。在此基礎(chǔ)上可以將課文中的情感與學(xué)生的實(shí)際生活、生活經(jīng)歷結(jié)合起來，講一講自己所知道的人間真情故事，以此培養(yǎng)責(zé)任意識，樹立正確的價(jià)值觀念。

再如，開展人教版三年級上冊《我不能失信》這一課文的教學(xué)中，教師可以將“信守承諾”作為這一節(jié)課教學(xué)的主旨，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)宋慶齡的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示宋慶齡的其他事跡，以便讓學(xué)生可以對宋慶齡有一個(gè)更為全面的了解，整體感知“信守承諾”。在最后的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講解“信守承諾”的重要性與必要性，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，在今后的學(xué)習(xí)與生活中均可以做到信守承諾。

五、在寫作中滲透責(zé)任教育

寫作是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一，可以有效提升學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，也可以作為滲透責(zé)任感教學(xué)的重要途徑。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言的良好方式之一，能全方面培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力、語言表達(dá)能力，也能反映出學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，很多教師只按照教學(xué)大綱開展教學(xué)，并沒有切實(shí)考慮到學(xué)生的真實(shí)訴求，學(xué)生在寫作時(shí)容易出現(xiàn)內(nèi)容不貼合實(shí)際、空話較多的現(xiàn)象。其實(shí)從本質(zhì)上來說，作文涉及的方面非常廣泛，包括人物、事件、風(fēng)景等，這就需要學(xué)生具備一定的情感表達(dá)能力，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。在低年級的寫作教學(xué)中，通常會采用看圖寫話的形式。很多學(xué)生不僅會在課上進(jìn)行激烈討論，回家后也會與家長進(jìn)行交流，看似是針對圖片上的內(nèi)容進(jìn)行討論，實(shí)則在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、語言組織和思維能力。具體來說，教師既可以在課堂上的寫作練習(xí)中滲透責(zé)任感教育，也可以在課后的寫作中滲透責(zé)任感教育，將課堂內(nèi)外結(jié)合起來，以此讓責(zé)任感教學(xué)滲透更加有力。以課堂上的寫作訓(xùn)練為例，教師可以在完成一篇課文的教學(xué)后要求學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，借用作文來表達(dá)自己的情感。再以人教版五年級上冊《少年中國說》這一篇節(jié)選課文為例，學(xué)生在閱讀完課文后，可以被課文中強(qiáng)烈的責(zé)任感所感染，他們很容易便產(chǎn)生情感共鳴，會有較多的語言文字想要表達(dá)出來?；诖?，教師可以在課堂上要求學(xué)生寫隨筆，將自己的情感表達(dá)出來，也可以讓他們?nèi)懺姼瑁⒃谡n堂上朗誦。相信將責(zé)任感教學(xué)融入寫作中，不僅可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容形成更為深刻的理解，而且可以鍛煉他們的寫作能力和表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，文字的魅力對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、情感真情流露和價(jià)值觀來說具有主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地進(jìn)行語言能力提升，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、教師要言傳身教

責(zé)任感教學(xué)有著長期性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，在此過程中教師不僅要做好課堂教學(xué)工作，而且要通過自己的言行去影響學(xué)生和教育學(xué)生，以此為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，起到潛移默化的影響。基于此，教師要不斷提升教學(xué)專業(yè)能力，尤其是要在日常的教育教學(xué)過程中向?qū)W生言傳身教?？偟膩碚f，教師需要重點(diǎn)做好以下三方面的工作：

1.要始終堅(jiān)持正確的方向，確保語文課堂教學(xué)的全面性與科學(xué)性，對學(xué)生所出現(xiàn)的不正確觀點(diǎn)要及時(shí)糾正和教育，避免學(xué)生形成不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀念。

2.在教學(xué)過程中教師要始終表現(xiàn)出高尚的師德與崇高的敬業(yè)精神，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，確保學(xué)生可以感受到教師的責(zé)任意識。

3.在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要始終將愛心、耐心、細(xì)心貫穿整個(gè)課堂，與學(xué)生積極溝通交流，時(shí)刻讓學(xué)生可以感受到教師對自己的關(guān)愛和責(zé)任心。相信在長時(shí)間的教學(xué)過程中，學(xué)生可以切實(shí)感受到教師在教育教學(xué)過程中所散發(fā)出的責(zé)任心，以潤物無聲的方式影響和教育學(xué)生。

七、通過實(shí)踐活動來深化責(zé)任感教育

對小學(xué)階段語文課堂中所開展的責(zé)任感教育來說，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師不能將責(zé)任感教學(xué)只局限于課堂上的理論講解，而是要將責(zé)任感教育通過實(shí)踐活動來進(jìn)一步深化。具體來說，教師要打破課堂教學(xué)的束縛，將責(zé)任感教學(xué)滲透到學(xué)生的實(shí)際生活和課外活動中，讓他們可以在實(shí)踐活動中進(jìn)一步體悟責(zé)任感的知識。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完一些責(zé)任感較強(qiáng)的課文后，可以及時(shí)組織學(xué)生參考相關(guān)主題的實(shí)踐活動，讓學(xué)生去踐行責(zé)任感。以植樹勞動為例，教師可以在有關(guān)環(huán)境保護(hù)的課文中向?qū)W生滲透責(zé)任感，讓他們知道愛護(hù)環(huán)境和植樹造林的重要性，繼而組織植樹勞動，將所形成的理論認(rèn)知迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?，在?shí)踐活動中深化責(zé)任感教育?？梢哉f，通過組織學(xué)生參與到實(shí)踐類活動中，責(zé)任感教學(xué)的實(shí)效勢必可以得到很大程度的提升，能讓責(zé)任感深深扎根到學(xué)生的心中，可以同步起到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和責(zé)任感的目標(biāo)。

八、結(jié)語

綜上所述，責(zé)任感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師要始終給予高度的重視，將責(zé)任感教學(xué)融入課堂教學(xué)的全過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重點(diǎn)做好責(zé)任感教學(xué)目標(biāo)的確定、新課導(dǎo)入階段滲透責(zé)任感教學(xué)、借助德育因素來滲透責(zé)任感教育等方面的工作，并且要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，在實(shí)踐活動中進(jìn)一步加深學(xué)生對責(zé)任感知識的理解，接收到更多的責(zé)任感知識，促使責(zé)任感教學(xué)可以貫穿課堂教學(xué)全過程，助力學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。