王海巖

(浙江省杭州市蕭山區(qū)第三高級中學(xué) 浙江 杭州 311201)

學(xué)校主要工作是學(xué)生工作，而學(xué)生工作是班主任的主要工作。班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，因而班主任角色在整個學(xué)校管理工作中就顯得非常重要。作為班主任，每天面對的是一群正在成長中的學(xué)生，他們可塑性極強(qiáng)，如何培育好這些學(xué)生，讓這一群學(xué)生的雙眼充滿智慧之光？讓他們的精神健康成長？這就需班主任優(yōu)化他們的成長環(huán)境，調(diào)動他們的思想積極性，挖掘他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，培育他們勤奮、善良的品性。

1.樹立“勤學(xué)向善”的價值觀念

陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”教育不僅是教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極樂觀的生活態(tài)度，奮發(fā)向上的人生信條，從而加強(qiáng)學(xué)生自身的思想品德教育與能力培養(yǎng)，不斷完善自我。

1.1 一勤天下無難事，勤奮使人更能成事。成功來自勤奮。成功與勤奮有著密不可分的關(guān)系，成功是勤奮的結(jié)果，而勤奮則是成功的必備條件。從古到今，有多少名人不是由勤奮而得來成功的？愛迪生說過：“巨大的成就，出于長期的勤奮。”比爾·蓋茨是世界首富，他為了打造微軟帝國，從1978年到1984年的6年里，他只休假了6天。每個成功人士的背后都有我們所無法領(lǐng)會的艱辛與奮進(jìn)；幾乎所有鮮花、掌聲的背后都寫滿了無數(shù)勤奮的故事。比爾·蓋茨正是以其勤奮的品質(zhì)諦造了一個關(guān)于智慧和財(cái)富的神話，成為全世界自強(qiáng)者的榜樣。

1.2 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),勤奮使人更趨完善。傳說古希臘有一個叫德摩斯梯尼的演說家，因小時口吃，登臺演講時，聲音含混，發(fā)音不準(zhǔn)，常常被雄辯的對手壓倒。可是他氣不餒，心不灰，為克服這個弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝雄辯的對手，便每天口含石子面對大海朗誦，不管春夏秋冬，堅(jiān)持五十年如一日，連爬山，跑步也邊走邊做演說，終于成為全希臘一個最有名氣的演說家。類似這樣的事例很多，這正說明了勤奮可以克服人生的薄弱面，可以克服一切困難，戰(zhàn)勝一切，從而取得成功。

1.3 向善是優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，能為學(xué)生成長輸入正能量。向善,與時俱進(jìn),契合了社會主義道德的基本要求,蘊(yùn)涵著積極向上的道德追求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“必須加強(qiáng)全社會的思想道德建設(shè),激發(fā)人們形成善良的道德意愿、道德情感,培育正確的道德判斷和道德責(zé)任,提高道德實(shí)踐能力尤其是自覺踐行能力,引導(dǎo)人們向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活,形成向上的力量、向善的力量?！鼻笊线M(jìn)，求向善，這是學(xué)校對于青年學(xué)生的殷切期望，“只要我們一代接著一代追求美好崇高的道德境界,我們的民族就永遠(yuǎn)充滿希望?！?/p>

2.營造“勤學(xué)向善”的班級氛圍

班級是學(xué)生成長的家園，是學(xué)生人格、品行、修養(yǎng)、理想信念熏陶和培養(yǎng)的重要場所。而班集體氛圍，是班集體中占優(yōu)勢的認(rèn)知態(tài)度、意志品質(zhì)、行為特征、情感傾向的綜合反映。“勤學(xué)向善”的班級氛圍，對于班級學(xué)生形成積極向上、勤奮學(xué)習(xí)、善良寬容的學(xué)習(xí)品質(zhì)與個性修養(yǎng)，具有強(qiáng)烈的感染力和滲透力。

2.1 引領(lǐng)輿論導(dǎo)向。愛因斯坦說過：“我們把教育定義如下，人的智慧決不會偏離目標(biāo)。所謂教育，是忘卻了在學(xué)校學(xué)的全部知識之后剩下的本領(lǐng)?！贝_定以“勤學(xué)向善”為班訓(xùn)，并以此輿論為導(dǎo)向，讓“勤學(xué)向善”成為學(xué)生的思想共識。勤學(xué)向善，顧名思義，就是要勤奮刻苦的學(xué)習(xí)并愿意做對自己和他人有益的事。如何學(xué)？以勤為師。目的何？人心向善。

2．2 教育滲透于課堂。課堂教學(xué)是教育的主渠道。作為班主任要深知教育滲透的重要性，做到將教書與育人融成一體。這點(diǎn)可從學(xué)生的周記中略知一二：“我的班主任老師上課方式很特別，有時為了能及時教育一種行為，滲透一種思想，在堂課上，會花一些時間進(jìn)行‘班務(wù)處理’。所謂‘班務(wù)處理’，就是將我們學(xué)習(xí)生活中的問題指出來并進(jìn)行改正，有時教我們?yōu)槿颂幨赖摹蛏啤览?，有時教我們‘勤學(xué)’的方法與技能，之后再教學(xué)。正是因?yàn)槲覀兊乃枷胪?，學(xué)習(xí)激情就被激發(fā)出來了，因此學(xué)習(xí)總是很投入，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)效率自然就高。在這樣的班里，我做到了以前幾乎是不可能做成功的事，我克服了許多的困難，開始懂得‘勤學(xué)向善良’的道理，開始理解團(tuán)隊(duì)利益至上，要多為他人著想。”

2.3 以真情感染學(xué)生。教師教育學(xué)生，要善于以真情感動自己，感動學(xué)生。要以德育德，以情育情，以一個靈魂帶動一個靈魂，以自己的生命感動另一個生命，以自己的自覺喚醒學(xué)生的自覺，這才能增強(qiáng)教育效果。作為班主任，就應(yīng)如自己對待自己孩子般對待學(xué)生，應(yīng)當(dāng)時時處處為學(xué)生著想，對待學(xué)生的困難，竭力幫助；對待學(xué)生的憂思，熱情化解；真切的關(guān)心他們、體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，同學(xué)的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。

學(xué)生感言：“班主任對待我們，猶如對待自己的孩子一樣，悉心呵護(hù)、用心教誨，他身體力行、率先垂范引領(lǐng)著我們前行，健康成長?？偨Y(jié)他的教育之道，你會發(fā)現(xiàn)他的核心主題就是以善為本、以勤學(xué)為途徑，以勤學(xué)向善勉勵自己，我們都可以成為自己的老師了。雖然，我們都有些許的不足，但是我們還是要去盡力去彌補(bǔ)不足，克制住自己的惰性，去緊抓每一個能更進(jìn)一步的機(jī)會，在他真情付出的感染下，砥礪前行，努力做最好的自己?！?/p>

3.落實(shí)“勤學(xué)向善”的實(shí)際行動

3.1 言傳身教，以行動帶領(lǐng)。自古以來“身教重于言傳”就是教育、培養(yǎng)良好班集體的最關(guān)鍵、最有效的方法。因此，作為班主任，首先就應(yīng)當(dāng)率先垂范，言行一致，做學(xué)生的表率，用自己的實(shí)際行動教育學(xué)生，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，凡是學(xué)生一下子難以做到的，則不強(qiáng)求學(xué)生做到，建立一種平等的師生關(guān)系。這正如常說的“累壞嗓子不如做出樣子，有什么樣的班主任就會有什么樣的班級。”

學(xué)生感言：“我的班主任是個言出必行，重視承諾的人。只要他說出口的事，就非得做到不可。他用自己的言傳身教感染我們，使我們師生之間、同學(xué)之間建立了牢固的互信。在他的教育引導(dǎo)下，我們形成了在錯誤面前不推諉、不找借口、主動承認(rèn)錯誤、敢于承擔(dān)責(zé)任的向善品質(zhì)?！?/p>

3.2 愛嚴(yán)結(jié)合，提升執(zhí)行力。要做好班主任工作，既要對學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生應(yīng)有嚴(yán)明的組織紀(jì)律、嚴(yán)格規(guī)范的行為、嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，做好事情的保證；同時又要“以人為本”，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。拿出對待自己孩子的真愛，教育何愁無收？

學(xué)生回憶說：“班主任有時很‘鐵血’有時也很‘柔情’，對于犯本質(zhì)性的錯誤會被他叫去嚴(yán)厲訓(xùn)誡，只希望我們能做得更好；而對于客觀性小錯誤他也會大方的寬容。有時候會對他很警戒生怕他挑出我們的毛病，努力讓自己盡善盡美，有時候也對他很放松，因?yàn)樗偰茉趯W(xué)習(xí)之余給我們帶來樂趣講個笑話或是萌個表情，讓我們能敞開的笑，這或許就是他的魅力之處吧?！?/p>

4.貫徹“勤學(xué)向善”的評價導(dǎo)向

根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者?！弊鳛橐话嘀爸鳌钡陌嘀魅?，以科學(xué)而有效的方法、積極向上的評價導(dǎo)向影響學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

4.1 激勵、呵護(hù)，促其進(jìn)步。教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而善于激勵、喚醒、鼓舞。”在教育過程中，恰當(dāng)?shù)募钚栽u價，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵，這種外在的承認(rèn)可使學(xué)生心情愉快，使學(xué)生從中獲得能量和動力，激勵他們揚(yáng)長避短、不斷進(jìn)步，使學(xué)生的思想品德、紀(jì)律、成績越來越好，提高學(xué)習(xí)信心與效能。相反如果一個學(xué)生經(jīng)常受到批評，便會失去信心，自暴自棄，失去內(nèi)在動力，很難進(jìn)步。為此，在班主作工作中，要盡力給學(xué)生以積極的評價，也經(jīng)常給學(xué)生積極的心理暗示與鼓舞，一方面達(dá)到讓學(xué)生親其師，信其道的目的，另一方面又可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與奮斗激情，使學(xué)生通過持續(xù)不斷地努力，逐漸邁入優(yōu)秀學(xué)生的行列。

學(xué)生回憶：“在勤學(xué)向善的班訓(xùn)教導(dǎo)下我的成績開始一步一步往上爬，但是當(dāng)我稍取得進(jìn)步時，由于一時的學(xué)習(xí)大意，以至于期末考試的成績讓人很是失望，我產(chǎn)生了些氣餒情緒。當(dāng)我懷著一顆惴惴不安的心去班主任的辦公室時，迎接我的是他的鼓勵與激勵，他告訴我這只是我人生中的一個小挫折，我不應(yīng)該因此而萎靡不振，而應(yīng)該振作起來努力的向上。他的話讓我感到了希望，原來他并沒有放棄我。他就像一個慈父一般悉心的激勵我們，呵護(hù)著我們。他告訴我們花開蝶自來，人亦是如此，只有有足夠的實(shí)力，那么我們才有機(jī)會受到他人的賞識，才會有能力吸引美麗的蝴蝶?！?/p>

4.2 信任、期望，給以力量。成功的基礎(chǔ)是自信，自信是學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的動力源泉。根據(jù)“羅森塔爾效應(yīng)”，要讓學(xué)生擁有信心，教師就必須對他們寄予較高的期望，相信學(xué)生能夠成為優(yōu)秀的人才。教育需要建立師生間高度的互信關(guān)系，教師對學(xué)生的愛好、興趣及個性予以充分的信任，只有信任他們，尊重他們，使他們保持歡快的、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理，才能教育好他們。信任是推動學(xué)生上進(jìn)的力量，較高期望和積極暗示，能對學(xué)生的進(jìn)步起到意想不到的作用。

學(xué)生回憶：“我認(rèn)為，班主任讓我們心服口服的真正原因是他的信任與理解。他信任我們，他愛我們，他無怨無悔地為我們付出，他用心做事。他做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感動著我們，換來了我們對他的無比信任，在這個集體中做什么我們都甘愿付出。他的教育讓我懂得：為自己學(xué)是本能，為父母學(xué)是責(zé)任，為老師學(xué)是高尚?！?/p>

4.3 公平、公正，幫助成長。除了激勵性、信任性評價外，對學(xué)生還要進(jìn)行客觀性評價，力求公正、公平。只有公正、公平地評價每一個學(xué)生，凡事“理”字當(dāng)先，對事不對人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真處理學(xué)習(xí)、生活上的每一個細(xì)節(jié)，學(xué)會自律、自理、自強(qiáng)。一個學(xué)生健康發(fā)展的必然之路：知知識，知道理，知做事，方知未來。

5.享受“勤學(xué)向善”的豐厚果實(shí)

魏書生說過：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。”以“勤學(xué)向善”為班訓(xùn)對學(xué)生進(jìn)行教育，以“勤學(xué)”真正磨礪學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，以“向善”培養(yǎng)學(xué)生做人的道理，實(shí)施以來，取得了豐厚的收獲。

5.1 學(xué)生學(xué)會管理時間，學(xué)習(xí)更勤奮、成績更優(yōu)秀了。雖然剛開始學(xué)生對于班主任的嚴(yán)格要求可能不是很適應(yīng)，甚至不免有些許抱怨情緒，但不知不覺學(xué)生又在其中慢慢的適應(yīng)了，也領(lǐng)悟了勤學(xué)對于一名學(xué)生而言是必不可少的，因?yàn)榇蠖嗳硕紱]有上天賦予的超常智商，因此唯勤學(xué)才是成功學(xué)習(xí)的方法；而向善對每個人更是不可或缺，因?yàn)橄蛏频倪^程，能讓人學(xué)會換位思考，更能跳出一己之欲，站在集體利益視角看待問題?！扒趯W(xué)向善”班訓(xùn)的長期熏陶，使學(xué)生自身更能計(jì)劃時間，管理時間，變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)習(xí)更主動，成績更優(yōu)秀了；使同學(xué)間更懂得珍惜，互幫互助了，在共同發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題中思維變得更寬、視角變得更廣，收獲了智慧和友誼。

5.2 學(xué)會自主管理，自律能力更強(qiáng)了。在“勤學(xué)向善”班訓(xùn)的熏陶下，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)的習(xí)慣，漸漸學(xué)會了從人心向善的角度去思考問題。有了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主管理能力提升了，班主任管理工作則相對輕松了。

學(xué)生感言：“我理解了‘勤學(xué)向善’的含義，領(lǐng)悟了踐行‘勤學(xué)向善’的味道，這味道根本不是什么泥土的臭味，而是自然邏輯的芬芳，它帶給我們的是天道酬勤、一分耕耘，一份收獲的真諦；班主任用‘勤學(xué)向善’教育我們的刀子也并不是在傷害我們，刺痛我們，而是在警示我們，雕刻我們，塑造我們，起初就像是一陣陣初春的風(fēng)，還依然夾雜著暮冬的寒冷，然而春天到了，只要我們勤勞地播下種子，就定會在秋天收獲豐收的果實(shí)?！薄熬圃疥?，它就越香醇。他伴隨的越久，他的燃情就越能感染我們。有充滿力量的‘勤學(xué)向善’班訓(xùn)，雖只是簡簡單單的四個字，卻如此根植于人心底，使我們能自覺做到勤奮學(xué)習(xí)，樂觀向上，不斷奮進(jìn)，向陽而生?！?/p>

5.3 形成向上的價值判斷，受益終身了。一位優(yōu)秀的班主任對學(xué)生一生的影響是巨大的。已畢業(yè)的學(xué)生在訪談中說到：“如果當(dāng)初不在這樣的班集體中，也許至今都感受不到‘勤學(xué)向善’對人一生的重要，感受不到‘越努力越幸運(yùn)’的力量源泉，感受不到‘花盛開，蝶自來’的真正含義。‘彼人也，吾人也，彼人能者吾豈不能’的班級精神激勵著我們向前、向前再向前，無往不勝，終身受益。”

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛?！贝_實(shí)，每個學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一棵需要細(xì)心澆灌的苗，是一支需要點(diǎn)燃的火把。以“勤學(xué)向善”為班訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)精神與為人處事品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在勤學(xué)中，學(xué)會堅(jiān)持，學(xué)會思考，學(xué)會自信，學(xué)會學(xué)習(xí)；在落實(shí)向善行動中，學(xué)會體諒，學(xué)會感恩，學(xué)會愛人，學(xué)會自愛。

教師對學(xué)生的教育過程，是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的過程，這就要求教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。為此，在班主任工作崗位上，秉持“勤學(xué)向善 立德樹人”的教育理念，在班級管理工作中不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地錘煉自己，與學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，在促進(jìn)學(xué)生知識、能力與精神健康成長的同時，也收獲自身教育能力的共成長。