●江蘇省啟東市第一中學 郭凱琴

思想政治學科在我國教育體系中有著不可替代的重要作用。為了讓學生對我國的政治制度和經濟建設有更加全面而深刻的認知，使他們通過政治學習樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高政治認知，教師在政治教學中要有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。筆者在本文從高中政治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度探究政治教學的策略。

一、巧妙設計課堂導入，激發(fā)學生的政治學習興趣

政治教學以理論講解為主，枯燥乏味，導致學生不僅在理論知識的理解上有壓力，還比較容易產生厭學和倦怠的學習心理。為了激發(fā)學生的政治學習興趣，教師可以優(yōu)化教學設計，巧妙設計課堂導入。

以“量變與質變”的教學為例。課本中關于量變與質變的概念描述得比較籠統，理論也比較多。針對這種情況，教師要巧妙設計課程導入，讓學生能夠在導入環(huán)節(jié)就對教學內容產生興趣和求知欲。例如，教師可以通過寓言故事先引入量變與質變。教師可以講述《愚人吃鹽》和《笨人吃餅》的故事。在《愚人吃鹽》的故事中，愚人到別人家做客時嫌菜淡而無味，就讓主人給他加了一點鹽，他覺得味道好多了。而后他想，味道好是因為有鹽，加了一點鹽就那么好吃，多加一點豈不更好吃?于是，他就大吃起鹽來，結果又苦又澀。在《笨人吃餅》的故事中，笨人肚子餓一連吃了六個餅，在第七個餅吃了一半時便飽了。他認為他飽了是因為他吃了最后的半個餅，于是他覺得他應該先吃那半個餅，這樣前六個就不會浪費了。聽完這兩個故事，學生都哈哈大笑，開始討論起愚人和笨人。然后，教師順勢拋出問題：同學們從這兩個故事中明白了什么道理呢？最后，導入“量變與質變”的概念，并運用這兩個故事來幫助學生理解概念，進而理解“量變積累到一定的程度就必定會產生質的變化”這一知識點。這樣，學生在整個學習過程中就能夠保持一定的興趣和探索欲，有利于理解相關知識。

所以，教師要在高中政治的課堂導入環(huán)節(jié)通過多樣而有趣的形式進行導入，激發(fā)學生的政治學習興趣。

二、引導學生分析梳理，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

在高中政治學習中，有些學生認為政治這一課程中大部分都是需要死記硬背的理論，學習方法也主要以背誦為主。為了讓學生掌握有效的學習方法，通過政治學習發(fā)展自身的學科能力和素養(yǎng)，教師要引導學生對課程內容進行分析梳理，讓學生認識到政治學習也有它獨特的魅力和規(guī)律。

例如，在學習關于經濟生活的內容時，“生產”“交換”“分配”和“消費”這幾個概念是需要學生重點理解和掌握的內容。但是有些學生在學習時經常記不住或者混淆它們的概念，尤其對于“交換”和“分配”這兩個概念理解起來比較吃力。這時，教師可以運用思維導圖來幫助學生進行知識梳理。比如，以“生產”“交換”“分配”“消費”為主要枝干制作思維導圖，在每個內容中歸納關鍵詞，引導學生對關鍵詞進行擴充。這樣能夠化繁為簡，一步步引導學生進行學習。另外，在課后，教師可以讓學生把關于“生產”“交換”“分配”和“消費”的內容全部歸納整理，制作整體的思維導圖。

這樣，能夠引導學生對所學內容進行分析和知識梳理，培養(yǎng)學生的學科思維能力和歸納總結能力。

三、與實踐相結合，提高學生的政治認知水平

高中階段的教學越來越朝著學以致用的方向發(fā)展，學生的政治學習也需要與社會實踐相結合，在實踐中提高政治認知水平。

例如，在思想政治必修3中的“源遠流長的中華文化”的教學中，為了讓學生能夠真正感受和體會到中華傳統文化，樹立文化自信，教師可以運用生活中的例子來開展教學，如見到長輩要打招呼或問候、要關愛弟弟妹妹、給老弱病殘和孕婦讓座，等等。并且，教師要讓學生在課前、課后對生活中的中華文化進行搜集，并分析這些文化的發(fā)展和價值體現，感受中華文化的影響力和重要作用。例如，有的學生對中醫(yī)、京劇、書法等國粹進行研究，還有的學生對節(jié)日習俗進行探索，等等。通過親自探究，學生能夠對所學內容有一個更加深刻而全面的理解。在學習過程中，學生可以不斷發(fā)散自己的思維，提高對所學知識的認知水平。

總之，在高中政治教學中，為了提高學生的學科能力和核心素養(yǎng)，教師需要運用有效的教學策略，引導學生通過政治學習樹立正確的政治觀，讓學生能夠健康快樂地成長與發(fā)展。