李一飛（渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

當(dāng)前世界受到百年未有之大變局和新冠肺炎疫情交織影響，呈現(xiàn)格局多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的發(fā)展特征。世界各國(guó)注重國(guó)家硬實(shí)力和軟實(shí)力的共同進(jìn)步和提升，以增強(qiáng)國(guó)際影響力。提升中文國(guó)際地位和影響力、加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，成為新時(shí)代增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力的重要路徑，國(guó)際中文教育成為其重要抓手。2020年初，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情肆虐全球。中國(guó)人民勠力同心，不懈努力抗擊疫情，在全國(guó)范圍內(nèi)取得了防控、抗擊疫情的總體勝利；但在全球范圍內(nèi)，防控和抗擊疫情的任務(wù)還很艱巨。國(guó)際中文教育的受眾對(duì)象遍及全球各地，新冠肺炎疫情對(duì)國(guó)際中文教育的影響也是不言而喻的。后疫情時(shí)代，在復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下，國(guó)際中文教育要取得長(zhǎng)足進(jìn)步和可持續(xù)性發(fā)展，既需要內(nèi)在優(yōu)化提升，亦需要應(yīng)對(duì)多變的國(guó)際形勢(shì)影響。

SWOT 分析法是基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的態(tài)勢(shì)分析，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)遇（Opportunities）和威脅（Threats）進(jìn)行全面分析和綜合評(píng)估，進(jìn)而為達(dá)成目標(biāo)提出戰(zhàn)略和對(duì)策。后疫情時(shí)代，國(guó)際中文教育呈現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)共生、機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的新形勢(shì)，我們運(yùn)用SWOT 分析法，從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅四個(gè)方面對(duì)后疫情時(shí)代國(guó)際中文教育發(fā)展的內(nèi)外形勢(shì)進(jìn)行深入分析，并從多角度、多層面、多樣態(tài)，提出發(fā)展策略，旨在促進(jìn)國(guó)際中文教育新發(fā)展，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化，提升國(guó)家文化軟實(shí)力和國(guó)際影響力。

一、后疫情時(shí)代國(guó)際中文教育發(fā)展的新形勢(shì)

（一）國(guó)際中文教育發(fā)展新生態(tài)

第一，國(guó)際社會(huì)更加認(rèn)同“人類命運(yùn)共同體”。黨的十八大明確提出，要倡導(dǎo)“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)，國(guó)際社會(huì)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到國(guó)際合作不是選擇，而是必然；只有合作，才能共贏。在“人類命運(yùn)共同體”背景下，各國(guó)要實(shí)現(xiàn)合作共贏，語(yǔ)言互通是基礎(chǔ)，文化共融是保障，這是國(guó)際中文教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。新冠肺炎疫情使國(guó)際社會(huì)對(duì)“人類命運(yùn)共同體”認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)一步深入，并深刻認(rèn)識(shí)到“命運(yùn)共同，語(yǔ)言共通”[1]的必要性和現(xiàn)實(shí)性。面對(duì)正在經(jīng)歷百年未有之大變局的當(dāng)今世界，語(yǔ)言交流已成為新形勢(shì)下有效開(kāi)展國(guó)際合作不可或缺的重要基礎(chǔ)[2]。

第二，中醫(yī)藥抗疫受矚目，中國(guó)傳統(tǒng)文化顯魅力。中醫(yī)藥為中國(guó)人民抗擊新冠肺炎疫情的勝利貢獻(xiàn)了“中醫(yī)力量”，《抗擊新冠肺炎疫情的中國(guó)行動(dòng)》白皮書，用數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)明中醫(yī)藥在中國(guó)抗擊新冠肺炎疫情中的獨(dú)特貢獻(xiàn)和作用。中醫(yī)藥是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，充分體現(xiàn)了中國(guó)文化的內(nèi)涵。語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族歷史文化的窗口，也是不同文明之間交流、交融的途徑[2]。后疫情時(shí)代，我們要發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)中醫(yī)藥國(guó)際化，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文明交流對(duì)話，展示漢語(yǔ)獨(dú)特魅力。

第三，分享抗疫經(jīng)驗(yàn)，提供人道援助，讓國(guó)際社會(huì)感受中國(guó)擔(dān)當(dāng)。新冠肺炎疫情在中國(guó)暴發(fā)時(shí)，中國(guó)政府和人民當(dāng)機(jī)立斷，上下同心，共渡難關(guān)。當(dāng)疫情在全球范圍快速蔓延開(kāi)來(lái)，中國(guó)彰顯大國(guó)擔(dān)當(dāng)，同國(guó)際社會(huì)開(kāi)展交流和科研合作，為其他國(guó)家（地區(qū)）和國(guó)際組織提供援助。中國(guó)在抗擊疫情過(guò)程中的表現(xiàn)得到國(guó)際社會(huì)的肯定，國(guó)家形象也隨之提升，增強(qiáng)了國(guó)外民眾認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解中國(guó)的意愿，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情，為國(guó)際中文教育發(fā)展提供更多潛在資源和更廣闊的發(fā)展空間。

（二）國(guó)際中文教育發(fā)展新困境

第一，“逆全球化”局勢(shì)突顯，國(guó)際中文教育發(fā)展受阻。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，西方許多國(guó)家各自為政，抗疫不作為，使疫情在全球范圍內(nèi)持續(xù)蔓延，這使得全球化更加步履維艱。為了防止病毒傳播，世界各國(guó)人員流動(dòng)受到限制，進(jìn)出口貨物流通受到阻礙，助推了“逆全球化”思想抬頭。后疫情時(shí)代，在“逆全球化”思潮影響下，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治格局、文化傳播等都將受到巨大影響。如今，國(guó)際中文教育走過(guò)了70年風(fēng)雨路程，特別是黨的十八大以來(lái)，中文國(guó)際傳播進(jìn)一步加快全球化進(jìn)程，一度掀起“漢語(yǔ)熱”現(xiàn)象，中國(guó)以外累計(jì)學(xué)習(xí)和使用中文的人數(shù)達(dá)2億[3]。但隨著“逆全球化”局勢(shì)的凸顯，國(guó)際中文教育發(fā)展將會(huì)受到阻礙，需要我們見(jiàn)微知著，未雨綢繆。

第二，全球經(jīng)濟(jì)衰退，國(guó)際中文教育市場(chǎng)萎縮。新冠肺炎疫情對(duì)世界經(jīng)濟(jì)影響深遠(yuǎn)。在宏觀層面，需求和生產(chǎn)驟降，短期失業(yè)率大幅上升，物價(jià)上漲；在中觀層面，旅游、餐飲、交通運(yùn)輸、娛樂(lè)、教育培訓(xùn)等行業(yè)受到嚴(yán)重沖擊；同時(shí)，私營(yíng)部門、小微企業(yè)、小時(shí)工等微觀個(gè)體受損程度更大[4]。在國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)低迷、疲軟的形勢(shì)下，各國(guó)民眾面臨著失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、收入減少、復(fù)工復(fù)產(chǎn)困難等問(wèn)題，沒(méi)有過(guò)多的精力和財(cái)力投入國(guó)際中文教育市場(chǎng)。當(dāng)前，漢語(yǔ)國(guó)際傳播最主要的動(dòng)因是經(jīng)濟(jì)[5]，因此全球經(jīng)濟(jì)不景氣使學(xué)習(xí)中文需求減少，使中文學(xué)習(xí)者主觀意愿降低，進(jìn)而造成海外中文學(xué)習(xí)者數(shù)量減少，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模萎縮。

第三，國(guó)際交通受限制，“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”受限。當(dāng)前，中國(guó)疫情防控形勢(shì)基本穩(wěn)定，人民生活正常而有序，防控新冠疫情處于常態(tài)化；而境外疫情形勢(shì)十分嚴(yán)峻且異常復(fù)雜。世界各國(guó)采取嚴(yán)格限制進(jìn)出境的政策，以阻斷新冠病毒傳播，保障民眾安全。所以，中文國(guó)際傳播的“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”工作的實(shí)施和開(kāi)展受到嚴(yán)重影響。一方面，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量大幅下降；另一方面，派出國(guó)際中文教育的教師、志愿者、管理人員的數(shù)量也會(huì)減少，國(guó)際中文教育事業(yè)發(fā)展受到阻礙。

（三）國(guó)際中文教育發(fā)展新契機(jī)

教學(xué)新平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成新銳。后疫情時(shí)代，人員流動(dòng)受限，為滿足國(guó)際社會(huì)學(xué)習(xí)中文的需求，國(guó)際中文教育的教學(xué)活動(dòng)迫切需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。雖然，在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，還有許多不盡如人意之處需要改進(jìn)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)疑為國(guó)際中文教育提供了教學(xué)新平臺(tái)和發(fā)展新機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)模提升是國(guó)際中文教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)路徑之一，教學(xué)質(zhì)量改善是國(guó)際中文教育持續(xù)發(fā)展的根本保障。

發(fā)展新模式——“線上+線下”融合發(fā)展。疫情蔓延，人們居家隔離，為持續(xù)中文教育，線上教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。線上教學(xué)益處多：教學(xué)資源豐富，可以按需選擇；教學(xué)平臺(tái)多，可以優(yōu)中選優(yōu)；隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效“碎片化”學(xué)習(xí)。然而，線上教學(xué)也有其不可避免的短板：語(yǔ)言真實(shí)情境互動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)法監(jiān)控，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和管理有效性有待提升等。后疫情時(shí)代，國(guó)際中文教學(xué)應(yīng)采用“線上+線下”融合發(fā)展的新模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，5G 時(shí)代的到來(lái)，VR等技術(shù)創(chuàng)新都為“線上+線下”融合發(fā)展的教學(xué)新模式提供可能?！熬€上+線下”融合發(fā)展的新模式，既能發(fā)揮線下教學(xué)和線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又能互相彌補(bǔ)短板和不足，全面改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)國(guó)際中文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）國(guó)際中文教育發(fā)展新“瓶頸”

首先，線上教學(xué)的新問(wèn)題——教育公平。在信息時(shí)代，各國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的不均衡日益凸顯，數(shù)字鴻溝慢慢顯現(xiàn)。數(shù)字鴻溝不僅僅是因特網(wǎng)使用者的數(shù)量懸殊和多少人用不上因特網(wǎng)的問(wèn)題，而是數(shù)字鴻溝會(huì)帶來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、教育等方方面面的鴻溝[6]。由于數(shù)字鴻溝的存在，后疫情時(shí)代的線上教學(xué)需要直面教育公平問(wèn)題。根據(jù)最新的《全球信息技術(shù)報(bào)告》，歐美國(guó)家的信息發(fā)展程度高，而非洲地區(qū)的國(guó)家發(fā)展程度很低，亟待改善提升信息化程度。因而，國(guó)際中文教育的線上教學(xué)，在某種程度上阻礙了學(xué)生受到平等教育的機(jī)會(huì)，不利于教育公平實(shí)現(xiàn)。

其次，世界各國(guó)疫情防控趨勢(shì)不明朗。國(guó)際中文教育受眾對(duì)象主要在海外或者來(lái)自海外，世界疫情防控趨勢(shì)是國(guó)際中文教育發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”。目前，世界各國(guó)疫情防控趨勢(shì)不明朗，形成原因如下：第一，各國(guó)每日均有新增病例和確診病例；第二，西方個(gè)別政府對(duì)疫情持不重視、不作為態(tài)度；第三，經(jīng)濟(jì)衰退，海外民眾急于復(fù)工復(fù)產(chǎn)，增加其國(guó)內(nèi)病毒傳播概率；第四，海外企業(yè)帶“疫”復(fù)工復(fù)產(chǎn)，存在出口貨物攜帶病毒進(jìn)行國(guó)際傳播的風(fēng)險(xiǎn)。世界各國(guó)因不同的歷史背景、政治制度、民眾意識(shí)，面對(duì)新冠疫情采取松緊不同的政策。因此，不確定的世界疫情趨勢(shì)影響國(guó)際中文教育事業(yè)發(fā)展。

二、后疫情時(shí)代國(guó)際中文教育發(fā)展的新策略

基于國(guó)際中文教育發(fā)展面臨的新形勢(shì)，后疫情時(shí)代的國(guó)際中文教育需要增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)短板，抓住機(jī)遇、面對(duì)挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)換思路、改進(jìn)方法，化“?！睘椤皺C(jī)”，促進(jìn)國(guó)際中文教育事業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（一）提升中文吸引力，以增加中文學(xué)習(xí)需求

第一，增加中文學(xué)習(xí)的價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)中文獲得更多紅利，才能吸引更多海外學(xué)習(xí)者。我們要重視中文在國(guó)際語(yǔ)言生活中的應(yīng)用，增加其使用價(jià)值；重視中國(guó)傳統(tǒng)思想、文化與語(yǔ)言傳播的結(jié)合，比如中醫(yī)藥的國(guó)際傳播，增加中文的內(nèi)涵價(jià)值；重視加強(qiáng)中資境外企業(yè)外籍員工的漢語(yǔ)職業(yè)培訓(xùn)，增加中文的應(yīng)用價(jià)值；逐步提高國(guó)內(nèi)“雙一流”大學(xué)來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)入學(xué)門檻問(wèn)題，增加其學(xué)習(xí)價(jià)值；加大外籍中文教師及科研人員申報(bào)漢語(yǔ)項(xiàng)目的資助力度，增加其研究?jī)r(jià)值；重視開(kāi)發(fā)漢語(yǔ)軟件或者翻譯系統(tǒng)，增加其生活價(jià)值；等等。通過(guò)各種途徑為中文賦能，增加國(guó)際中文教育的學(xué)習(xí)者數(shù)量和規(guī)模。

第二，增加中文教學(xué)特色內(nèi)容。要突出中文教學(xué)的特色，避免千篇一律、同質(zhì)化的現(xiàn)象。“中文+X”理念得到學(xué)界的推崇?！癤”主要指專業(yè)內(nèi)容和職業(yè)內(nèi)容，而筆者為“中文+X”教學(xué)內(nèi)容賦予更多一層的含義，即“中文+生活內(nèi)容”?！爸形?生活內(nèi)容”指以中文為工具，為學(xué)習(xí)者提供有關(guān)生活情趣、生活態(tài)度的教學(xué)內(nèi)容，比如，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的賞析，對(duì)中醫(yī)藥的了解、接受和傳播，參與中文特色文化交流項(xiàng)目，來(lái)華旅游，等等。

（二）完善線上中文教學(xué)，以提高中文教學(xué)質(zhì)量

第一，加快線上國(guó)際中文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。后疫情時(shí)代，教學(xué)模式由以線下教學(xué)為主轉(zhuǎn)為以線上教學(xué)為主，最突出的問(wèn)題當(dāng)屬“對(duì)口”教學(xué)資源匱乏。建設(shè)線上教學(xué)資源勢(shì)在必行，應(yīng)遵循如下原則：其一，共享性原則。國(guó)際中文教育者共建資源，實(shí)現(xiàn)共享，達(dá)到事半功倍、揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果；其二，互動(dòng)性原則。引入人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)性和情景性；其三，操練性原則。實(shí)現(xiàn)多練、勤練，這是達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵之舉；其四，包容性原則。教學(xué)資源要能夠接納學(xué)生多種設(shè)備類型。

第二，提高國(guó)際中文教師現(xiàn)代教育的科技素養(yǎng)。教師的科技素養(yǎng)，包括對(duì)教育科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、線上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、線上教學(xué)組織和管理等。提高教師科技素養(yǎng)可以分“三步走”：第一步，將現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)納入漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)各層次人才培養(yǎng)方案；第二步，加強(qiáng)國(guó)際中文教育一線教師的教育科技培訓(xùn)；第三步，將教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平納入評(píng)優(yōu)、考核和晉級(jí)的考量體系。

第三，避免線上教學(xué)存在短板。不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)者軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)存在差異，可以完善錄播、回訪、慕課等形式彌補(bǔ)信號(hào)不穩(wěn)、即時(shí)上課有困難等突發(fā)狀況。線上教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題值得關(guān)注，降低班級(jí)規(guī)模，使每個(gè)學(xué)生得到更多的關(guān)注度。線上教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用形成性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀態(tài)度、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等，最終成績(jī)包含過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。布置或推薦更多課下延展性學(xué)習(xí)資料和活動(dòng)，充分利用課下時(shí)間，一方面可以鞏固線上課程的知識(shí)，拓展學(xué)生思維；另一方面增加中文實(shí)用性，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)使用中文。

（三）編寫普適性讀物，使外國(guó)民眾了解真實(shí)中國(guó)

以線上教學(xué)為主的后疫情時(shí)代國(guó)際中文教育，還需要紙質(zhì)讀物嗎？答案毋庸置疑。陸儉明認(rèn)為，我們國(guó)家發(fā)生了巨大的變化，但國(guó)外民眾仍以為中國(guó)還是一個(gè)貧窮落后的國(guó)家；加之國(guó)際上不懷好意的勢(shì)力對(duì)中國(guó)污名化，甚至一些年輕人也對(duì)中國(guó)產(chǎn)生誤讀和誤解[7]。因此，為使外國(guó)民眾了解真實(shí)中國(guó)，亟待編撰普適性讀物作為線上教學(xué)的必要補(bǔ)充。普適性讀物包括兩個(gè)方面，即年齡或受眾群體的普遍性和讀物內(nèi)容的普及性。

第一，少兒讀物和成人讀物。兒童、少年、青年和成人是海外中文學(xué)習(xí)者的主體，尤其是中文教學(xué)納入海外國(guó)家國(guó)民教育體系，充分體現(xiàn)了海外中文學(xué)習(xí)者低齡化的發(fā)展趨勢(shì)[8]。不同年齡段的學(xué)生具有不同的生理結(jié)構(gòu)和心理特征，因此有針對(duì)性的讀物亟待出爐。讀物包括課內(nèi)教材和課外讀物。課內(nèi)教材要本土化，符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)情和現(xiàn)實(shí)需求。根據(jù)年齡段的不同，課外讀物可以分為多圖少字、漢字標(biāo)注拼音、多字少圖、無(wú)拼音漢字、正常中文讀物等幾個(gè)階段過(guò)渡。按照學(xué)習(xí)者的年齡和中文水平，國(guó)際中文教育界研究者可以推薦權(quán)威進(jìn)階閱讀書目。

第二，歷史文化類讀物和概況類讀物。歷史文化類包括中國(guó)傳統(tǒng)故事、中國(guó)歷史（人物）故事、經(jīng)典誦讀、對(duì)外交往歷史等。使中文學(xué)習(xí)者了解中國(guó)的歷史和發(fā)展，體會(huì)中國(guó)敦厚、仁愛(ài)的民族性格。概況類讀物主要包括中國(guó)基本概況、當(dāng)代中國(guó)概況和分類別中國(guó)現(xiàn)狀概況等。通過(guò)文字、圖片向世界介紹當(dāng)今中國(guó)的發(fā)展，使其了解真實(shí)的中國(guó)。陸儉明先生推薦《中國(guó)歷代對(duì)外交往、交流史》和《當(dāng)代中國(guó)概況》[7](1-16)兩本讀物，為文化類和概況類讀物的編寫指明了方向。此外，每種讀物都要開(kāi)發(fā)配套的音頻或視頻資料，以便圖、文、聲、視融合，多感官接觸、體會(huì)讀物內(nèi)容。

（四）做好文化宣傳工作，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境

第一，闡釋中國(guó)特色。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深、世代相傳，具有獨(dú)特魅力。隨著開(kāi)放、深入的國(guó)際交流，中國(guó)傳統(tǒng)文化成為中國(guó)特色的代名詞。傳統(tǒng)文化來(lái)自民間，人民群眾是傳統(tǒng)文化的主體，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)念}材和主題向海外闡釋中國(guó)特色，是向世界傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要路徑。李子柒通過(guò)自媒體平臺(tái)發(fā)布制作美食視頻，在國(guó)外的點(diǎn)擊量超過(guò)千萬(wàn)，引發(fā)廣大外國(guó)網(wǎng)友對(duì)中國(guó)文化的濃厚興趣。央視評(píng)論稱，視頻中沒(méi)有一個(gè)字夸中國(guó)好，但她講好了中國(guó)文化：中國(guó)傳統(tǒng)烹飪技巧、中國(guó)人民勤勞樸實(shí)的品質(zhì)、人與自然和諧相處的理念、尊老敬老的傳統(tǒng)思想等。向世界展示中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，需要更多“李子柒”，傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)中醫(yī)藥、傳統(tǒng)工藝等都是中國(guó)特色的闡述點(diǎn)。

第二，傳播中國(guó)聲音。以恰當(dāng)?shù)纳缃幻襟w為傳播方式，傳播中國(guó)聲音。社交媒體包括社交網(wǎng)站、微博、博客、論壇等，其具有發(fā)展速度快、使用人數(shù)多、傳播速率快、內(nèi)容形式多樣、傳播效果好等特點(diǎn)，成為傳統(tǒng)主流媒體的有效補(bǔ)充。在文化的國(guó)際傳播中，文化認(rèn)同扮演了重要角色。文化認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體或集體在特定的時(shí)空關(guān)系中，將某些價(jià)值規(guī)范、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、審美觀念等內(nèi)在化，進(jìn)而形成特定的認(rèn)知、觀念、態(tài)度和行為方式，并從中獲得歸屬感、安全感或平衡感的一種象征性認(rèn)可的體系[9]。文化認(rèn)同是接受文化和理解文化的前提。因此，面對(duì)中國(guó)文化傳播的多元文化角度和文化內(nèi)容，社交媒體為中國(guó)聲音的傳遞提供了個(gè)性化、便捷化、動(dòng)態(tài)化的實(shí)現(xiàn)方式。

第三，講述中國(guó)故事。中國(guó)故事是中國(guó)文化傳播的物質(zhì)載體，將中國(guó)文化寓于中國(guó)百姓故事中，以觸發(fā)國(guó)際民眾共情。人物對(duì)象選取以“接地氣”為原則，可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)隊(duì)。故事內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、醫(yī)療、科技等各個(gè)方面。講好中國(guó)故事需要以敘事能力、創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力為基礎(chǔ)，堅(jiān)持只講述不評(píng)判的敘事原則，感性語(yǔ)言和理性語(yǔ)言相融的表現(xiàn)原則，以實(shí)實(shí)在在的故事傳遞中國(guó)精神，傳播中國(guó)文化。

（五）加快孔子學(xué)院轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程，支持國(guó)際中文教育可持續(xù)發(fā)展

新時(shí)代，隨著國(guó)際中文教育蓬勃發(fā)展，在大力提升中文國(guó)際地位和影響力方面，作為傳播中國(guó)語(yǔ)言和文化的重要載體——孔子學(xué)院肩負(fù)著重要使命。在后疫情時(shí)代背景下，孔子學(xué)院轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要性和必要性，應(yīng)努力探索既符合自身發(fā)展，又能服務(wù)國(guó)際中文教育事業(yè)的有效途徑。

一方面，宏觀規(guī)劃。重新確定辦學(xué)定位，從提高漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)水平，轉(zhuǎn)向?qū)嵤﹥?nèi)涵豐富的全面（特色）教育，采取“一國(guó)（區(qū)）一策”戰(zhàn)略，根據(jù)當(dāng)?shù)匦枨蠛蛯?shí)際情況精準(zhǔn)開(kāi)展學(xué)歷教育、職業(yè)教育、短期培訓(xùn)等多樣化的辦學(xué)形式。完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，從以語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)為培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)向以文化認(rèn)同為培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)整孔子學(xué)院地理結(jié)構(gòu)及布局，將更多資源轉(zhuǎn)移到有戰(zhàn)略意義的國(guó)家，可從共同建院國(guó)家的影響力、“就近原則”——漢文化圈國(guó)家、“一帶一路”周邊國(guó)家、友好國(guó)家和地區(qū)等幾方面考慮。在此基礎(chǔ)上，必須持續(xù)發(fā)展現(xiàn)有孔子學(xué)院。

另一方面，微觀實(shí)施。第一，經(jīng)濟(jì)手段方面。調(diào)整經(jīng)費(fèi)，縮減“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”資金，加大“走出去”投入；加大對(duì)孔子學(xué)院學(xué)生個(gè)人的資助和獎(jiǎng)勵(lì)；加強(qiáng)與孔子學(xué)院所在城市和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)合作；加大外方教師及科研人員申報(bào)科研項(xiàng)目的資助力度。第二，教育服務(wù)方面。鼓勵(lì)中資境外企業(yè)外籍員工到孔子學(xué)院進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)；鼓勵(lì)孔子學(xué)院所屬中方辦學(xué)機(jī)構(gòu)，利用孔子學(xué)院在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展學(xué)歷教育；吸引“一帶一路”沿線國(guó)家更多民眾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解中國(guó)文化。第三，內(nèi)化提升方面。提高漢語(yǔ)等級(jí)考試證書的“含金量”；逐步提高國(guó)內(nèi)“雙一流”學(xué)校來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)入學(xué)門檻條件；繼續(xù)組織面向全球孔子學(xué)院開(kāi)展的相關(guān)社會(huì)活動(dòng)和競(jìng)賽，例如“漢語(yǔ)橋”等活動(dòng)。最后，對(duì)外傳播方面。運(yùn)用多種傳播媒介、途徑和平臺(tái)，推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化及藝術(shù)形式，彰顯中國(guó)特色，例如中醫(yī)藥、中國(guó)菜、手工藝、武術(shù)、京劇、書法、國(guó)畫等；面向不同年齡段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，傳播中國(guó)哲學(xué)思想，例如，針對(duì)兒童開(kāi)始訓(xùn)詁篇章的誦讀，創(chuàng)辦孔子學(xué)院全球性刊物，等等。

綜上，新冠肺炎疫情范圍波及全球，國(guó)際中文教育事業(yè)要注意疫情引起的“蝴蝶效應(yīng)”。后疫情時(shí)代，“疫情防控常態(tài)化”決定國(guó)際中文教育發(fā)展“調(diào)整常態(tài)化”。國(guó)際中文教育事業(yè)需揚(yáng)長(zhǎng)避短，直面挑戰(zhàn)，化解危機(jī)，探索轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效路徑。