●安徽省臨泉第二中學(xué) 柴素梅

隨著教育改革的不斷深入，考試的形式和內(nèi)容也發(fā)生了改變，從以往的考查基礎(chǔ)知識(shí)，變?yōu)榭疾閷W(xué)生的綜合能力。所以，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，并通過(guò)多種教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合解題思維能力。

由于高考地理試題跨度很大，學(xué)生要想取得高分就必須提升綜合解題能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，鍛煉學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧。

一、學(xué)生在解題時(shí)存在的問(wèn)題分析

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，為了記憶更多的內(nèi)容，會(huì)選擇死記硬背的方式。他們通過(guò)這種方式，雖然能夠記住一些理論知識(shí)，但并沒(méi)有理解，所以，在答題時(shí)只能應(yīng)對(duì)一些較為直白的問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生的解題現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生存在著相似的問(wèn)題。

第一，審題不認(rèn)真，出現(xiàn)了答非所問(wèn)的情況。例如，在考查徑流量季節(jié)變化的特點(diǎn)和成因的時(shí)候，部分學(xué)生給出的答案是徑流量的大小和成因。

第二，缺少空間定位能力。

第三，無(wú)法準(zhǔn)確地解讀信息。

第四，缺少自主知識(shí)遷移能力。

第五，缺少邏輯性。

二、綜合解題思維能力的培養(yǎng)策略

由于在高考地理中，綜合題的分值比較大，所以要想提升學(xué)生的考試成績(jī)，就必須提升學(xué)生的綜合解題思維能力。在教學(xué)時(shí)，教師就要有意識(shí)地把實(shí)際生活和地理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，降低學(xué)生的理解難度，這樣才能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題思維能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生獲取地理信息。

例如，分析一個(gè)城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生在解讀題目時(shí)就要了解這個(gè)空間結(jié)構(gòu)指的是什么，之后要在教材中尋找到答案。

此外，地理這門(mén)學(xué)科具有空間轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，學(xué)生在解答題目時(shí)必須要有一定的空間思維能力，并在自己已掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題。這就需要教師開(kāi)展一些針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握答題技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力。

學(xué)生只有對(duì)一門(mén)課程感興趣才能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂的趣味性，如開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)后，教師可以要求小組合作改編地理綜合題，之后小組之間互相作答。

此外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生讀取信息，抓住其中的核心點(diǎn)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)“鏈接”這個(gè)問(wèn)題，在分析的過(guò)程中解答問(wèn)題。例如，題目考查的是自然地理環(huán)境的差異性，并給出了一些圖表。學(xué)生通過(guò)審題要明白題目的主要考查點(diǎn)就是自然帶的名稱、分布規(guī)律。

3.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

高考地理試題涉及了很多圖表，如地形圖、示意圖、景觀圖或統(tǒng)計(jì)圖等，所以，教師要提升學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生根據(jù)圖表發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到線索，并提出解題策略。

例如，在教學(xué)有關(guān)區(qū)域地理的知識(shí)時(shí)，河流、地形、氣候等都是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)。教師要在此基礎(chǔ)上設(shè)置一些觀察題目，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中得到感性材料。只有這樣，才能夠有更多的思維活動(dòng)素材，并逐漸地把感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)。

4.強(qiáng)化學(xué)生的綜合解題思維能力。

教師在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，還要增加更多的新案例、新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，學(xué)生的答題速度和能力才能夠提升。教師在選擇和設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況增加一些能夠發(fā)展學(xué)生思維的內(nèi)容。

例如，引入北方的“井越挖越深”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。這種問(wèn)題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在解答時(shí)能夠談到不同的觀點(diǎn)和看法，從而發(fā)散思維。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采取比較法、綜合分析法、理論聯(lián)系實(shí)際法、推理歸納法等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。

總之，在解答地理試題時(shí)，學(xué)生的綜合解題思維能力的高低決定著答題的正確與否。所以，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)方面加以引導(dǎo)，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思維。筆者在本文也從地理信息的搜索、讀圖能力的培養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用能力的提升等多個(gè)方面入手，提出了一些策略。