●河北省石家莊潤德學(xué)校 李小龍

學(xué)校最近舉辦了一次青年教師作課比賽，要求按照公開課的標準進行一次課程的講授。接到這個任務(wù)，通過與歷史組各位教師進行溝通，我很快就確定了講課的內(nèi)容——《外交關(guān)系的突破》。在歷史組各位老師的幫助下，通過三次試講，這堂課最終定型，并且講授完成。

下面筆者將以這節(jié)課為例，談?wù)勛约涸趥湔n當中的一些心得和反思。

一、確定授課主題

課程標準對本課的要求是“簡述中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就”，重難點是“中美關(guān)系的正?；霸颉薄Ｍㄟ^對本節(jié)課內(nèi)容的梳理，加上參考其他版本的教材，筆者發(fā)現(xiàn)這三件事之間有著密切的聯(lián)系：中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位是美國與中國改善關(guān)系的原因之一，最終促進了中美關(guān)系的正?；?，而中美關(guān)系的緩和，又直接促進了中日建交。顯然，中美關(guān)系起到了決定性作用。于是筆者決定以中美關(guān)系的演變?yōu)橹骶€，把三件事囊括在一起，以“當代中美關(guān)系的演變”為題目來講授該課。

確定好主題后，就開始著手內(nèi)容的整合。

二、首戰(zhàn)失敗——第一次內(nèi)容整合

這節(jié)課分為三部分內(nèi)容，即20世紀五六十年代的中美關(guān)系，20世紀70年代的中美關(guān)系及20世紀80年代以來的中美關(guān)系。

這次整合，在形式上以中美關(guān)系為主線，但在實際講授中，花費了大量時間講授中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位及中日建交的原因、經(jīng)過、影響等。這樣，整個教學(xué)顯得雜亂無章、沒有重點。

第一次試講結(jié)束后，聽課的杜老師一針見血地指出：“你的主線是當代中美關(guān)系的演變，但是你把大量的時間花在了其他兩個部分，沖淡了你的主線。你需要抓住重難點，集中突破中美關(guān)系緩和的原因，而其他兩部分在課上提一下就可以了，所以，不要喧賓奪主。”

三、曲折前進——第二次內(nèi)容整合

第一次內(nèi)容整合失敗后，我開始思考到底哪里出了問題。聽了歷史組各位老師的建議后，我認識到問題是對教材沒有進行合理的取舍。找準問題后，我開始進行第二次的內(nèi)容整合。

雖然知道了“舍”什么，但是如何“取”又成為一個棘手的問題。我們都知道，在大海中航行，如果沒有燈塔指航，很難到達目的地。但是備課中的燈塔在哪里？我絞盡腦汁，仍然無法確定燈塔在哪兒，所以備課又遇到了瓶頸。于是再一次向杜老師請教。這時在辦公室的李老師也加入了指導(dǎo)行列。在兩位老師的指導(dǎo)下，思路慢慢梳理清楚了。首先就是設(shè)置問題，問題的設(shè)置應(yīng)該具有內(nèi)在的邏輯性。其次，問題應(yīng)具有一定的思維含量。這樣課堂的討論才會有效果。于是我進行了第二次試講。相對于第一次來說，這次的試講大有進步，課程重點突出，主線明確，基本達到了預(yù)期目標。

四、第三次內(nèi)容整合

盡管第二次試講基本達到了預(yù)期目標，但是還是存在一些問題，比如語言不夠精練，各環(huán)節(jié)之間過渡生硬，導(dǎo)致節(jié)奏不鮮明，課程內(nèi)容高度不夠，等等。于是我開始著手解決這些問題。首先，書寫逐字稿，把語言簡化，讓每個問題的邏輯性體現(xiàn)出來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠?qū)訉舆f進。其次，在PPT上加了沖擊力強的描述性語言，使得節(jié)奏鮮明起來。再次，在課程的高度上，本著歷史學(xué)科鑒往知來的作用，把該課的內(nèi)容提高到如何認識外交這個層次上。這樣，既讓學(xué)生了解了中美關(guān)系的曲折歷程，又讓學(xué)生從這個曲折歷程中對外交這個看似離學(xué)生生活很遠，但是又與學(xué)生生活相關(guān)的領(lǐng)域有一定的認識。改進后，我進行了第三次試講。第三次的試講比較成功，在課程結(jié)構(gòu)、語言表述及課程高度上都達到了預(yù)期目標。

通過這次講課比賽，我認為在備課的過程中，首先,應(yīng)該確定教學(xué)的主線。其次，在主線的指導(dǎo)下，設(shè)置一個個緊密聯(lián)系的問題，通過問題找史料，用史料把主線連接起來。這就要求我們不能拘泥于教材，要對教材進行整合。最后，歷史是一面鏡子，知往鑒今以啟未來是我們學(xué)習(xí)歷史的意義所在，也是我們應(yīng)該向?qū)W生傳遞的價值所在。總之，這個過程就是一個“取舍”的過程。

人生需要取舍，備課同樣如此！