●江蘇省興化中學(xué) 邱 璟

新課改以整體的眼光，以綜合性的研究方法和思維方式解決問題。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，學(xué)科間的滲透、融合趨勢日益加強。為適應(yīng)這樣的趨勢，在思想政治教學(xué)中必須進行變革，借助不同學(xué)科的相互融合和滲透，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)。

新教材必修的內(nèi)容很多是社會簡史及時政。新教材的編排，突出了思政課政治性和思想性特點，要求學(xué)生對社會發(fā)展歷史、黨的發(fā)展史等要有充分的了解，要學(xué)生有豐富的歷史知識儲備，掌握科學(xué)的史學(xué)分析方法等。

“中國特色社會主義進入新時代”是新教材必修1第四課第一框題，承接第三課《只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》。當(dāng)代的高中生未曾經(jīng)歷過國家困難時期，對中國特色社會主義的發(fā)展歷程沒有切身體會，因此很難對教材中的相關(guān)論述產(chǎn)生共鳴。這就需要教師用歷史的眼光分析問題，了解中國特色社會主義的發(fā)展脈絡(luò)，全面分析問題。

思想政治課標要求培養(yǎng)學(xué)生政治認同素養(yǎng)，認同中國特色社會主義道路、制度、理論、文化，堅信只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國，才能實現(xiàn)國家富強、民族振興和人民幸福，從而堅定“四個自信”。這與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的家國情懷非常契合。政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神，要求學(xué)生能夠用馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析問題、解決問題，這就突出體現(xiàn)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的唯物史觀。

議題：中國特色社會主義新時代“新在哪兒”？

教學(xué)環(huán)節(jié)一 感悟新時代每位同學(xué)結(jié)合自己的家庭生活和國家發(fā)展現(xiàn)實，用數(shù)據(jù)、故事等真實事例說明新時代我國在各領(lǐng)域取得的成就，從自己感受到的家庭和社會的變化，談?wù)勛约簩π聲r代的感悟，從而產(chǎn)生生活在新時代的幸福感、滿足感。這體現(xiàn)了政治學(xué)科主導(dǎo)性和主體性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生用事實說話。這相當(dāng)于運用歷史學(xué)科的史料實證素養(yǎng)，達成了培養(yǎng)學(xué)生政治認同和科學(xué)精神核心素養(yǎng)的目標。

教學(xué)環(huán)節(jié)二 理解新時代從歷史脈絡(luò)、奮斗目標、國際地位去發(fā)現(xiàn)內(nèi)在邏輯，需要歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中時空觀念和歷史解釋的支撐，展現(xiàn)新時代的科學(xué)內(nèi)涵和內(nèi)在邏輯，深刻體悟堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必要性和意義，進而堅定中國特色社會主義道路自信。教師要引導(dǎo)學(xué)生理性看待我國社會主要矛盾的變與不變，在分析內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上形成學(xué)科基本觀點，努力實現(xiàn)價值性和知識性的統(tǒng)一，堅定對中國特色社會主義道路的認同感。

教學(xué)環(huán)節(jié)三 踐行新時代在感悟和理解新時代的基礎(chǔ)上，形成行動自覺，做到知行合一，力爭做新時代的見證者、開創(chuàng)者、建設(shè)者。學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些新時代優(yōu)秀人物的先進事跡，并聯(lián)系自己生活和學(xué)習(xí)的實踐，立下奮斗目標，將“小我”的夢想與國家、時代的夢想融合起來，在偉大的新時代實現(xiàn)自己的青春價值。政治學(xué)科素養(yǎng)中的公共參與素養(yǎng)要求堅持理論性與實踐性的統(tǒng)一，要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，從我做起，知行統(tǒng)一。

三個環(huán)節(jié)的設(shè)置是辯證思維，政治、歷史核心素養(yǎng)的融合，堅持了史實結(jié)合、縱橫比較，從不變中看變化。

中國特色社會主義進入新時代，是一個具有里程碑意義的歷史定位，對于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、構(gòu)建人類命運共同體具有重要意義。學(xué)生能夠從時間、空間的角度，用充足的史料證據(jù)進行科學(xué)分析、論證，做出客觀辯證的歷史解釋，拓展國際視野，深化家國情懷，使這一課所要達到的政治核心素養(yǎng)——政治認同、科學(xué)精神、公共參與也能更好地落地。

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和社會需要，而不是僅僅為了學(xué)科知識的習(xí)得。學(xué)生的創(chuàng)新思維、社會責(zé)任感以及解決問題的能力等多方面的綜合素養(yǎng)不是僅憑某一門學(xué)科就可以完全培養(yǎng)和形成的，而是更多地需要憑借多門學(xué)科、多類知識和多種能力的綜合作用。新一輪的課程與教學(xué)改革，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，有利于我們打破學(xué)科界限，促進學(xué)科滲透，開創(chuàng)學(xué)科素養(yǎng)互融共生的新局面，為國家和未來培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的人才。