龔海勝 孫保華
2020年8月,江蘇省常州市金壇華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?!保┏闪?,實(shí)行華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、朝陽(yáng)分校、春風(fēng)分校三校一體化辦學(xué)。華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)先后獲得江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、常州市義務(wù)教育“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?!薄⒊V菔袑W(xué)校主動(dòng)發(fā)展示范校、常州市重點(diǎn)培育“四有”好教師團(tuán)隊(duì)、常州市教師發(fā)展示范基地校等稱號(hào);朝陽(yáng)分校是金壇區(qū)辦學(xué)歷史最悠久的學(xué)校,是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的母校,有著深厚的辦學(xué)底蘊(yùn);春風(fēng)分校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),卻活力四射,確立了“讓每個(gè)生命自由綻放”的辦學(xué)理念,構(gòu)建了學(xué)校課程體系圖譜,文化特質(zhì)初顯。為了實(shí)現(xiàn)“共享幸福完整的教育生活”的辦學(xué)理念,學(xué)校開(kāi)展了“共同生長(zhǎng)”“共享幸福”的研修活動(dòng)。
在“共享幸?!奔瘓F(tuán)辦學(xué)理念的引領(lǐng)下,各成員校立足實(shí)際情況,分層規(guī)劃,以“六步”研修形式為支撐,以“三化”發(fā)展序列為依托,打造適合教師成長(zhǎng)、各校發(fā)展的校本研修模式。
學(xué)校抓住每周教研課研討的機(jī)會(huì),將理論學(xué)習(xí)、微型論壇、基本功培訓(xùn)、集體備課等進(jìn)行組合,豐富教研活動(dòng)形式。蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、教研組組長(zhǎng)認(rèn)真組織好“教·研·寫”工作,采取“確定課題—教學(xué)設(shè)計(jì)—課堂教學(xué)—課堂觀察—評(píng)課會(huì)診—隨筆寫作”六步研修形式,讓教研活動(dòng)向深度研究轉(zhuǎn)型?;顒?dòng)結(jié)束后,學(xué)校在美篇或微信公眾號(hào)上報(bào)道教研活動(dòng)。
學(xué)校以“三化”發(fā)展序列為指導(dǎo),為各級(jí)教師規(guī)劃了發(fā)展路徑。一是新手教師規(guī)范化。教師成長(zhǎng)來(lái)自教育行動(dòng),新手教師則應(yīng)該在日常的教育歷練、教學(xué)研訓(xùn)中自我成長(zhǎng)。新手教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的“鮮活”力量,是確保學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。為了使新手教師的教育教學(xué)能力逐步提高、教育教學(xué)行為更加規(guī)范,學(xué)校創(chuàng)建了新手教師導(dǎo)師制、研學(xué)制、季報(bào)制,以制度確保新手教師實(shí)現(xiàn)“一年入門、兩年達(dá)標(biāo)、三年?duì)巸?yōu)”的培養(yǎng)目標(biāo)。
二是成熟教師特色化。學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任、有教藝精湛的骨干教師、有深受學(xué)生喜愛(ài)的魅力教師,為了引領(lǐng)這些教師逐步形成自己的特色,學(xué)校努力為他們搭建“三有”平臺(tái)。其一是“有主題”,鼓勵(lì)成熟型教師積極申報(bào)課題或項(xiàng)目,圍繞課題或項(xiàng)目組織系列教研活動(dòng),使成熟型教師勇于上主題研討展示課,敢于與專家圍繞主題進(jìn)行交流互動(dòng),促進(jìn)成熟型教師成長(zhǎng)。其二是“有展示”,學(xué)校為成熟型教師創(chuàng)設(shè)“幸福講堂”,教師可以講述一個(gè)感人的故事,可以賞析一段新穎的案例,也可以解讀一條先進(jìn)的理念,使成熟型教師逐步形成個(gè)人的教育教學(xué)特色。其三是“有研發(fā)”,在整個(gè)校本教材研發(fā)的過(guò)程中,學(xué)校轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念,提高了教師的科研能力,使他們從教教材、用教材的教師成長(zhǎng)為研發(fā)教材的專家。
三是名優(yōu)教師個(gè)性化。為了塑造學(xué)校名優(yōu)教師的個(gè)性特質(zhì),發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校中的最大作用,學(xué)校推動(dòng)了“兩有”行動(dòng)。其一是“有引領(lǐng)”,學(xué)校設(shè)立由名師、骨干教師組成的“工作坊”“培育站”“協(xié)作組”等學(xué)習(xí)共同體,不斷引領(lǐng)各學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐,高效開(kāi)展系列研修活動(dòng)。其二是“有規(guī)劃”,學(xué)校鼓勵(lì)名優(yōu)教師不斷挑戰(zhàn)自我,持續(xù)提高名優(yōu)教師的研發(fā)能力,促進(jìn)了隱性知識(shí)顯性化,使名優(yōu)教師得到個(gè)性化發(fā)展。
學(xué)校以集團(tuán)化辦學(xué)為契機(jī),在自主研修、主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)上,拓寬教研聯(lián)動(dòng)范圍,發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。
每個(gè)學(xué)校的秋季學(xué)期都會(huì)有新教師加入,如何讓處于適應(yīng)期的新教師快速了解并掌握教學(xué)技能?為此,各成員校列出“幫扶菜單”,由集團(tuán)總校統(tǒng)籌安排,根據(jù)各成員校的需求,定期邀請(qǐng)集團(tuán)內(nèi)學(xué)科教學(xué)名師與教學(xué)骨干對(duì)課堂進(jìn)行“診斷把脈”。在專業(yè)點(diǎn)評(píng)下,學(xué)校通過(guò)遵循問(wèn)題—呈現(xiàn)課堂—“捉蟲(chóng)”指導(dǎo)—問(wèn)題聚焦—策略指導(dǎo)—實(shí)踐改進(jìn)—內(nèi)化提高,有效提升新教師的反思能力和實(shí)踐智慧。
為了打破集團(tuán)各校間的壁壘,促進(jìn)集團(tuán)教研走向深入,各成員校每月采取兩個(gè)“1+1聯(lián)動(dòng)教研”模式:第一個(gè)是“1+1學(xué)科選擇模式”,即1個(gè)考試學(xué)科和1個(gè)考查學(xué)科;第二個(gè)是“1+1活動(dòng)流程模式”,即1次課堂觀摩和1次專家引領(lǐng)。在每次主題教研活動(dòng)中,學(xué)校邀請(qǐng)集團(tuán)內(nèi)外學(xué)科專家上觀摩課或作講座,開(kāi)闊教師的學(xué)術(shù)視野,夯實(shí)教師的理論功底,提升教師的學(xué)科素養(yǎng)。
學(xué)校還以“聯(lián)合研修月”的形式,分批次、分校區(qū)、分學(xué)科組織開(kāi)展課堂觀摩教學(xué)活動(dòng)。聯(lián)合研修首先圍繞項(xiàng)目提出活動(dòng)主題,然后組織兩個(gè)學(xué)校進(jìn)行磨課,開(kāi)展同題異構(gòu),接著集中一校觀摩展示,集體議課促進(jìn)全面提升,最后邀請(qǐng)專家開(kāi)展講座做好專題引領(lǐng)。此外,在“聯(lián)合研修月”中還可以融入“集團(tuán)領(lǐng)軍教師課堂教學(xué)分享”“集團(tuán)骨干教師課堂展示”,發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)這些活動(dòng),提升了成員校教師的課堂教學(xué)水平,密切了成員校教師間的往來(lái),讓教師感受不同分校的校園文化,提升各分校教師的文化認(rèn)同感。
2020年秋季學(xué)期,華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)在區(qū)教育規(guī)劃調(diào)整中組建了華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)聯(lián)盟,其中包括集團(tuán)內(nèi)朝陽(yáng)分校、春風(fēng)分校,還包括堯塘小學(xué)、河頭小學(xué)、水北小學(xué)三所農(nóng)村小學(xué)。近兩年來(lái),聯(lián)盟先后組織多次教學(xué)研討活動(dòng),集中優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)力量,以共享理念促進(jìn)聯(lián)盟校教師的共同成長(zhǎng)。華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)前校長(zhǎng)王粉林帶領(lǐng)毛迎春老師、鄧玉萍老師送教下鄉(xiāng),來(lái)到堯塘小學(xué)作專題講座,開(kāi)設(shè)公開(kāi)課;積極參與西部教育結(jié)對(duì)幫扶工作,充分發(fā)揮優(yōu)秀教師隊(duì)伍的示范輻射作用。近兩年來(lái),學(xué)校的孫保華、陳紅梅、李菊華、于榮華等教師先后到陜西石泉縣、貴州六盤水市支教、作專題講座和上示范課,學(xué)校安排陜西省石泉縣城關(guān)第二小學(xué)教師來(lái)校跟崗學(xué)習(xí)。
學(xué)校的師德建設(shè)要體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生“無(wú)微不至”之愛(ài),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基;要彰顯出教師的“愛(ài)崗敬業(yè)”之責(zé),為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
在專場(chǎng)學(xué)習(xí)會(huì)中,學(xué)校定期組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等優(yōu)秀教師的師德事跡,如以學(xué)習(xí)“時(shí)代楷?!睆埞鹈窞槠鯔C(jī),積極推行“師德建設(shè)月”系列活動(dòng)。在主題宣講會(huì)中,學(xué)校以“尋最美教師,展師德風(fēng)采”為主旨,定期收集學(xué)校教師日常工作的感人事跡,充分挖掘并弘揚(yáng)校內(nèi)教師的育人精神,圍繞“學(xué)校教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)”確立每期宣講的主題,把師德故事的感人畫(huà)面、動(dòng)人聲音呈現(xiàn)給每一位教師。在班主任例會(huì)中,學(xué)校努力建設(shè)一支“師德高、作風(fēng)正、業(yè)務(wù)強(qiáng)”的班主任隊(duì)伍,立足兩周一次的“班主任例會(huì)”,邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任講故事、說(shuō)案例、聊感悟,談自己的工作經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì),激發(fā)團(tuán)隊(duì)凝聚力。
學(xué)校緊緊圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這條主線,開(kāi)展“初心是什么、使命干什么、奮斗比什么”全體黨員的大討論活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合創(chuàng)建“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”、素質(zhì)教育督導(dǎo)等工作,要求黨員干部帶頭,廣泛開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽和崗位練兵。學(xué)校以學(xué)習(xí)黨史為中心,組織開(kāi)展了六大支部的黨員主題教育活動(dòng),做到一月一次的集中觀摩展示活動(dòng)。學(xué)校對(duì)照習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員干部和骨干教師的示范帶頭作用,開(kāi)展了“最美黨員”的評(píng)選。學(xué)校的李菊華老師在2019年、2020年連續(xù)兩年在江蘇省中小學(xué)班主任基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),她不僅收獲了個(gè)人的成長(zhǎng)與榮譽(yù),也為學(xué)校其他教師樹(shù)立了好榜樣;孫保華校長(zhǎng)被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師,多次應(yīng)邀到省內(nèi)外作專題講座,發(fā)揮了輻射帶頭作用,同時(shí),他成立名師工作室,引領(lǐng)本校及區(qū)域內(nèi)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)。
好教師是集團(tuán)校的旗幟,名師更是集團(tuán)校的名片。2020年秋季學(xué)期,學(xué)校啟動(dòng)了“共享幸福完整的教育生活”的“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),為了發(fā)揮更多名師的引領(lǐng)、輻射和示范作用,學(xué)校充分利用集團(tuán)的資源,通過(guò)采取“一個(gè)名師帶動(dòng)一個(gè)項(xiàng)目,一個(gè)項(xiàng)目帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì),一個(gè)團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科”的教師培養(yǎng)模式,努力做到“四結(jié)合”。
學(xué)校積極參與蘇派名校聯(lián)盟學(xué)?;顒?dòng),每年有50多人次參加校外各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領(lǐng)作用,先后成立了“江蘇省孫保華鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培育站”“常州市張國(guó)俊少先隊(duì)名師工作室”“金壇區(qū)小學(xué)語(yǔ)文王粉林名師工作室”“金壇區(qū)小學(xué)科學(xué)戴振華名師工作室”“金壇區(qū)小學(xué)語(yǔ)文莊素芳名師工作室”“金壇區(qū)李菊華名班主任工作室”等。名師充分發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用,制定了完善的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案、考核辦法,形成正常的運(yùn)行機(jī)制,提高了教師參與的質(zhì)量,帶領(lǐng)工作室教師共同成長(zhǎng)。近期,華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織學(xué)?!八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)完成了常州市教育惠民“5+2+1”、周六“常老師在線”答疑活動(dòng);英語(yǔ)組面向常州市學(xué)生錄制了12節(jié)三至六年級(jí)期中英語(yǔ)復(fù)習(xí)在線指導(dǎo)視頻課,受到學(xué)生和專家的廣泛好評(píng)。
學(xué)校在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),讓年輕教師得到名師的指引,幫助青年教師快速成長(zhǎng),在較短的時(shí)間內(nèi)站穩(wěn)講臺(tái)。近年來(lái),青年教師隊(duì)伍建設(shè)得到扎實(shí)推進(jìn),學(xué)校先后組織青年教師培育站成員開(kāi)展了粉筆字、主題演講、教學(xué)設(shè)計(jì)等基本功訓(xùn)練與展示;邀請(qǐng)常州市金壇區(qū)河濱小學(xué)楊金華主任為青年教師作論文寫作專題輔導(dǎo)講座;舉行了“怎樣做課題研究”線上專題研修活動(dòng),努力讓青年教師成為追問(wèn)者、探究者、反思者,打造“研究者”氣質(zhì)。
基于“人人參與項(xiàng)目研究”的培訓(xùn)思想,名師是學(xué)校項(xiàng)目研究的核心力量,在他們的帶領(lǐng)下,所有項(xiàng)目組成員都參與到項(xiàng)目研究中。項(xiàng)目研究提升了教師的學(xué)科素養(yǎng)和科研能力,助推了學(xué)校新一輪的課程發(fā)展。在項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中,華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“‘童揚(yáng)’家風(fēng)”項(xiàng)目被評(píng)為第二批江蘇省中小學(xué)生品格提升工程優(yōu)秀項(xiàng)目,“基于蓬勃生長(zhǎng)的‘一主三翼’閱讀課程研究”獲得常州市義務(wù)教育“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?!备咂焚|(zhì)項(xiàng)目,《江蘇教育報(bào)》做了專題報(bào)道《改變,從閱讀開(kāi)始——常州市金壇區(qū)華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文“一主三翼”書(shū)香課程建設(shè)側(cè)記》;朝陽(yáng)分校的“小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)的研究”獲2017年江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)(基礎(chǔ)教育類)一等獎(jiǎng),“知書(shū)達(dá)理”項(xiàng)目在《江蘇教育》做了專題報(bào)道。2021年,學(xué)校有一項(xiàng)常州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃備案課題順利開(kāi)題并進(jìn)入研究階段;在申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題中,華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)有兩項(xiàng)課題通過(guò)常州市教育科學(xué)研究院審核,進(jìn)入江蘇省教育科學(xué)研究院評(píng)審階段。
2021年,學(xué)校以名師工作室為培養(yǎng)基地,努力構(gòu)筑生長(zhǎng)課堂。為了確保將課題或項(xiàng)目研究落到實(shí)處,學(xué)校在“聽(tīng)課觀察”環(huán)節(jié)中,借助各學(xué)科“‘生長(zhǎng)課堂’教學(xué)評(píng)價(jià)表”,特別關(guān)注“教師教學(xué)設(shè)計(jì)”“學(xué)生學(xué)習(xí)方式”“課堂呈現(xiàn)效果”三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)在實(shí)踐中觀察,在觀察中研討,在研討中完善,極大地提高了教師的課堂教學(xué)藝術(shù)和效果,也促進(jìn)了各課程項(xiàng)目建設(shè)的有序推進(jìn)。