●江蘇省南通市崇川初級中學(xué) 張美云

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，切實(shí)避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”，讓學(xué)生能夠更好地回歸校園學(xué)習(xí)，這也給學(xué)校教育提質(zhì)增效提出了更高的要求。作為地理教師，我們也積極投入教學(xué)改革中，為教學(xué)的提質(zhì)增效獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、實(shí)踐落實(shí)。

一、采取多樣化教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，開展多樣化的研究活動(dòng)。

1.構(gòu)建情境。

美國心理學(xué)家、教育家霍華德·加德納曾說，只要人的大腦沒有受到傷害，能夠有機(jī)會(huì)接觸到利于培養(yǎng)某一種智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，幾乎每個(gè)人都能在那一方面的智能發(fā)展上取得顯著的成果。這是情境教學(xué)的科學(xué)理論。初中地理課堂情境化是提質(zhì)增效的有效途徑之一。

在課堂教學(xué)中，我一直倡導(dǎo)構(gòu)建情境，讓學(xué)生在情境中感知地理、熱愛地理學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版地理八年級上冊第三章第一節(jié)《自然資源的基本特征》時(shí)，我將魯濱孫的故事引入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生重溫魯濱孫的神奇經(jīng)歷，尋找各種自然資源，如陽光、淡水、野山羊，尋找各種工業(yè)制成品，如帳篷、獨(dú)木舟，從而在情境中了解自然資源的基本特征。

2.合作學(xué)習(xí)的有效開展。

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在常見的一種教學(xué)形式。如何讓合作學(xué)習(xí)不流于形式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效能，是教師應(yīng)該研究的課題。

教師要正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)。課堂中是否進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、何時(shí)進(jìn)行、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，與教師的課前準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的能力水平都有密切關(guān)系。以合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇為例。教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評估，讓學(xué)生可以“跳一跳摘到果子”，能體驗(yàn)到解決問題的快樂和合作的成就感。

二、弱化評價(jià)的選拔功能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)評價(jià)有著重要的選拔功能，學(xué)科成績依然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要依據(jù)，對于一部分并不擅長考試的學(xué)生來說，這無疑會(huì)讓他們的信心大受打擊。地理學(xué)科在南通市剛剛成為中考科目，教師和學(xué)生的升學(xué)壓力相對較小，因此我們要弱化評價(jià)的選拔功能，在教學(xué)中注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間展示自己，樹立學(xué)生的自信心。

在教學(xué)中，我曾接觸過一名陸姓同學(xué)，因?qū)W習(xí)習(xí)慣的問題，上課愛插嘴，課堂專注度低，各門功課的成績均不理想。在一次地理課上，小陸同學(xué)又一次與同桌竊竊私語，我便借此機(jī)會(huì)提議小陸同學(xué)將“私語”講給大家聽。出乎意料的是，小陸同學(xué)的“私語”恰好與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。但他只能說出一些皮毛。我鼓勵(lì)他課后搜集資料，下節(jié)課再詳細(xì)講解給我們聽。愛好表現(xiàn)的他欣然答應(yīng)。第二次課上他用自己精心制作的PPT，結(jié)合氣候和地形知識介紹越南，又將地理知識與歷史知識結(jié)合介紹我國的對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。他的這次課堂表現(xiàn)讓同學(xué)們刮目相看，紛紛為其鼓掌。在這之后，我提議他加入地理社團(tuán)。他一次次自信地走上講臺，展示自己豐富的課外知識，漸漸地，各科成績都有了提升。

三、豐富課內(nèi)外活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感

偶像的力量是無窮的，在學(xué)習(xí)中也是這樣。在課內(nèi)外活動(dòng)中，我們做了很多新穎的嘗試，比如在七、八年級中開展學(xué)科新星評選活動(dòng)，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置了“繪圖之星”(包括繪制地圖、地理漫畫、手抄報(bào)等)“巧手之星”(動(dòng)手制作各種地理教具)“實(shí)踐之星”(比如撰寫小論文、擔(dān)任小老師、課外考察等)。地理新星評選活動(dòng)，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的特長，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得成就感，提升學(xué)習(xí)的幸福感。

“雙減”教育政策的落地生根，是廣大地理教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的新契機(jī)，讓教師在學(xué)校這塊教育主陣地上，實(shí)現(xiàn)立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。