王 佳

(牡丹江市第十七中學(xué)， 黑龍江 牡丹江 157000)

牡丹江市第十七中學(xué)自2018年10月開(kāi)展黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十三五”青年重點(diǎn)課題《青年教師成長(zhǎng)的校本培養(yǎng)研究》(課題編號(hào)：JJB1318023)的研究工作。現(xiàn)將“四維一體”青年教師成長(zhǎng)培養(yǎng)體系的實(shí)踐進(jìn)程進(jìn)行梳理，以供參考。

一、“四維一體”青年教師成長(zhǎng)培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)和初期預(yù)想

研究建立“理論培養(yǎng)”“教學(xué)培養(yǎng)”“崗位培養(yǎng)”“素質(zhì)培養(yǎng)”四維一體的青年教師成長(zhǎng)培養(yǎng)體系：開(kāi)展以青年教師師德師風(fēng)培訓(xùn)、校史學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育教學(xué)理論培訓(xùn)、科研理論培訓(xùn)為主的理論培養(yǎng)，提升青年教師師德師風(fēng)素養(yǎng)，明確教師職責(zé)；開(kāi)展“藍(lán)青工程”師徒結(jié)對(duì)教學(xué)培養(yǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中抓牢教學(xué)基本功和教育教學(xué)常規(guī)，開(kāi)展不同課型的研討，使青年教師盡快掌握學(xué)科業(yè)務(wù)，能夠有個(gè)性地靈活管理課堂，提高教學(xué)效果；開(kāi)展崗位培養(yǎng)，實(shí)行副班主任制度，開(kāi)設(shè)班主任論壇，邊擔(dān)崗位邊培養(yǎng)，提升青年教師的管理能力、應(yīng)變能力、溝通能力等，選拔一批優(yōu)秀的班主任和中層干部；開(kāi)展素質(zhì)培養(yǎng)，以青年教師研修社為平臺(tái)，讓青年教師之間建立和諧共榮的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，開(kāi)展基本功訓(xùn)練、閱讀、寫(xiě)作、朗誦等活動(dòng)，激發(fā)青年教師自我成長(zhǎng)愿望，全面提升青年教師素質(zhì)。

二、“四維一體”青年教師成長(zhǎng)培養(yǎng)體系的實(shí)踐

1.調(diào)查分析青年教師現(xiàn)狀，明確培養(yǎng)目標(biāo)?？蒲兄魅斡H自帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)對(duì)新教師開(kāi)展調(diào)查研究，調(diào)查問(wèn)卷包括青年教師自評(píng)問(wèn)卷、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)青年教師問(wèn)卷、同事評(píng)價(jià)青年教師問(wèn)卷、學(xué)生評(píng)價(jià)青年教師問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查在青年教師開(kāi)始工作后的第一次期中考試后和第一次期末考試后，分別進(jìn)行一次。

(1)調(diào)查結(jié)果顯示：青年教師，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高，具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但從事本學(xué)段教學(xué)工作的教師較少，教育教學(xué)能力亟需培養(yǎng)。

(2)青年教師優(yōu)勢(shì)明顯：年輕有活力和斗志，功利心弱，富有愛(ài)心；學(xué)科基礎(chǔ)好，思維活躍，在調(diào)節(jié)課堂氣氛方面方法靈活多樣，并且設(shè)有學(xué)生代溝，學(xué)生更愿意親近他們，他們很容易和學(xué)生打成一片，從而得到學(xué)生的喜歡。

(3)青年教師不足也較為明顯：缺少課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，授課過(guò)程中往往只注重自身設(shè)定的教學(xué)流程，忽視學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)便能力不強(qiáng)，導(dǎo)致顧此失彼。只重視短期教學(xué)成績(jī)，而忽視學(xué)生能力和品德的綜合培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生了解不立體，甚至忽視與學(xué)生的交流，不能進(jìn)行個(gè)性化監(jiān)督和培養(yǎng)。對(duì)教師職責(zé)和崗位認(rèn)知單一，僅以學(xué)科教師身份衡量自身價(jià)值，在承擔(dān)其他崗位方面的意識(shí)較弱，溝通力、配合力、學(xué)習(xí)力都有待提升。自主學(xué)習(xí)意識(shí)、反思能力不強(qiáng)，部分教師不能通過(guò)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，缺少個(gè)性化的提升和反展，只要消極應(yīng)對(duì)。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，課題組開(kāi)展研討學(xué)習(xí)，對(duì)青年教師個(gè)人存在的優(yōu)勢(shì)、不足進(jìn)行具體分析，確定幫扶重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。

2.通過(guò)青年教師理論培養(yǎng)，明確教師責(zé)任，建設(shè)一支熱愛(ài)教育事業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、樂(lè)于奉獻(xiàn)、師德過(guò)硬的青年教師隊(duì)伍。

(1)加強(qiáng)青年教師的入職培訓(xùn)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，從法律層面對(duì)青年教師形成角色預(yù)期和約束。開(kāi)展“我喜歡什么樣的老師”主題研討活動(dòng)，將觀察者設(shè)定為普通學(xué)生，以學(xué)生需求為教師培養(yǎng)的內(nèi)涵，以學(xué)生的評(píng)價(jià)為教師提升的導(dǎo)向，讓學(xué)生與青年教師形成“對(duì)話”，提升青年教師職業(yè)責(zé)任感和責(zé)任服務(wù)意識(shí)，讓青年教師“眼中有學(xué)生，心中有大愛(ài)”。

(2)發(fā)揚(yáng)“博學(xué)、善導(dǎo)、厚生、樂(lè)教”的教風(fēng)，傳承銳意進(jìn)取、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)守小鎮(zhèn)幸福的崇高教育精神。在青年教師隊(duì)伍中開(kāi)展校史學(xué)習(xí)，重溫篳路藍(lán)縷、以啟山林的光輝歷程，邀請(qǐng)德才兼?zhèn)涞睦辖處熼_(kāi)展專(zhuān)題講座，讓青年教師感受身邊的榜樣力量。

(3)組織教育教學(xué)理論培訓(xùn)，重點(diǎn)以案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式，將理論融入實(shí)踐，在實(shí)踐中理解理論，掌握理論運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方法。提供青年教師互相交流和借鑒的平臺(tái)，使青年教師對(duì)教育教學(xué)理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，對(duì)教育觀念的理解更加深刻，教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加清晰、對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確、對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。

(4)在青年教師中開(kāi)展校本教科研研修及培訓(xùn)，將青年教師分配至各個(gè)課題組，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解如何開(kāi)展科研工作，使青年教師認(rèn)識(shí)到科研是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷思考的過(guò)程，端正科研態(tài)度，要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，持之以恒，注重團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)配合、分工協(xié)作、各展所長(zhǎng)、共同進(jìn)退。

3.通過(guò)開(kāi)展“藍(lán)青工程”師徒結(jié)對(duì)教學(xué)培養(yǎng)，抓教學(xué)基本功和教育教學(xué)常規(guī)，開(kāi)展不同課型的研討，建設(shè)一支業(yè)務(wù)熟練、方法靈活，教學(xué)風(fēng)格鮮明的青年教師隊(duì)伍。

(1)青年教師的成長(zhǎng)需要綜合能力的培養(yǎng)，需要依托長(zhǎng)期的接觸、觀察、指導(dǎo)，不論學(xué)校、部門(mén)還是教研組都無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、細(xì)節(jié)化、長(zhǎng)期化的培養(yǎng)，針對(duì)這種情況，充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，國(guó)家、省、市級(jí)優(yōu)秀教師，學(xué)科帶頭人及教學(xué)骨干的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)和示范引領(lǐng)作用，通過(guò)傳、幫、帶、導(dǎo)、提、教，切實(shí)加快青年教師成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師德、教學(xué)和管理能力的同步提高。

(2)“藍(lán)青工程”為青年教師迅速成長(zhǎng)營(yíng)造了良好氛圍，為激發(fā)骨干教師的模范帶動(dòng)作用、促進(jìn)教師交流互動(dòng)搭建了有效的平臺(tái)，增進(jìn)了師徒之間的感情。舉行“藍(lán)青工程”青年教師展示課教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置為常規(guī)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等。賽后會(huì)舉行隆重又溫馨的頒獎(jiǎng)典禮，肯定“藍(lán)青工程”師傅們的無(wú)私奉獻(xiàn)和不求回報(bào)；肯定青年教師的進(jìn)步，激勵(lì)青年教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)指出不足，激勵(lì)青年教師把教師當(dāng)作事業(yè)，虛心請(qǐng)教，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高駕馭課堂的能力，逐漸形成自己的風(fēng)格，向骨干型、專(zhuān)家型教師努力奮斗。

(3)開(kāi)展校級(jí)教學(xué)新秀評(píng)選系列活動(dòng)，包括教師賽課、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、理論答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。

賽課主要考察青年教師是否做到以生為本、兼顧層次、多維互動(dòng)，綜合檢驗(yàn)青年教師個(gè)人基本素質(zhì)、基本功、教態(tài)等。

教學(xué)新秀理論答辯綜合考查教師的教學(xué)理念、教育智慧、經(jīng)驗(yàn)技能和教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并以其問(wèn)題視角的差異性、思維的邏輯性及解答的多元性而成為本年度教學(xué)新秀評(píng)選系列活動(dòng)中最緊張、最扣人心弦的項(xiàng)目。

4.通過(guò)青年教師崗位培養(yǎng)，建設(shè)一支合作意識(shí)強(qiáng)、管理能力強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)，有愛(ài)心、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的青年班主任隊(duì)伍和中層干部隊(duì)伍。

(1)實(shí)行副班主任制度。將青年教師安排至有豐富班主任工作經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師班級(jí)擔(dān)任副班主任，激勵(lì)青年教師以飽滿的熱情、積極主動(dòng)的向指導(dǎo)教師請(qǐng)教；自習(xí)課或開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，協(xié)助班主任組織學(xué)生，學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校德育工作和班集體建設(shè)的理論，依規(guī)依法管理學(xué)生，積極實(shí)踐，認(rèn)真探索，為早日成為合格班主任、優(yōu)秀班主任奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開(kāi)展班主任論壇。定期邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任進(jìn)行專(zhuān)題講座，通過(guò)班主任經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，使青年教師充分理解如何發(fā)揮班主任在學(xué)校教育和管理工作中的重要作用，探索在新形勢(shì)下班主任工作的新思路、新做法，探討德育工作在新形勢(shì)下的途徑、方法和意義，學(xué)習(xí)、借鑒學(xué)校成功的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，解決班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的困惑和存在的問(wèn)題，提升班主任專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

邊擔(dān)崗邊培養(yǎng)。對(duì)每年9月入職的青年教師實(shí)行提前見(jiàn)面溝通，對(duì)青年教師綜合素質(zhì)、工作履歷等進(jìn)行綜合評(píng)定，選拔班主任；對(duì)非學(xué)期起始月入職的青年教師實(shí)行整學(xué)期調(diào)研、測(cè)評(píng)，通過(guò)各部門(mén)的考核，家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)及對(duì)其進(jìn)行班主任工作指導(dǎo)的教師進(jìn)行推薦，選拔班主任。

由于青年教師沒(méi)有班主任工作經(jīng)驗(yàn)，所以在安排教師人員分工時(shí)，一般在七年級(jí)安排2名有經(jīng)驗(yàn)的班主任，配一名青年班主任，起到老帶新的作用，手把手地進(jìn)行日常工作能力跟蹤培養(yǎng)，督促青年班主任盡快進(jìn)入角色，熟悉班級(jí)管理日常、了解學(xué)生行為和心理特點(diǎn)、掌握和科任、家長(zhǎng)等溝通的技巧；在青年班主任的班級(jí)，一般配備有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)管理較為有方法有能力的科任教師，起到減輕青年教師壓力，提供班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和示范，便于青年班主任在班科任交流中獲取有效信息、借鑒管理方法的作用。

(2)對(duì)中層干部隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)整，不再拘泥于“有能力才能任”的模式，而是采用了“先任崗，再培養(yǎng)”的模式。該模式尊循“尊重性格、尊重學(xué)科、尊重特長(zhǎng)”的原則，爭(zhēng)取將青年教師安置在適合展現(xiàn)能力和特長(zhǎng)、適合長(zhǎng)期培養(yǎng)和發(fā)展，適合補(bǔ)足短板、提高意識(shí)的崗位上去，安排經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力強(qiáng)的部門(mén)主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)、適應(yīng)、履行崗位職責(zé)。

經(jīng)過(guò)兩年多的有效實(shí)踐，確立了青年教師“入職即入崗”的崗位培養(yǎng)模式，保證每一位青年教師均有崗位，并實(shí)行學(xué)期調(diào)研和考核制度，針對(duì)青年教師履職和成長(zhǎng)情況進(jìn)行全面掌握，以整學(xué)年為周期進(jìn)行調(diào)整或提拔。

崗位培養(yǎng)為青年教師提供了綜合素質(zhì)培養(yǎng)和展現(xiàn)風(fēng)采的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變中層干部和班主任的選拔方式，提高了培養(yǎng)速度，增強(qiáng)了培養(yǎng)效果，避免了錯(cuò)過(guò)青年教師在精力、能力、熱情、時(shí)間充足的黃金時(shí)期，緩解了中層干部隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍人員斷層及短缺的情況，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展注入動(dòng)力。通過(guò)2年多的培養(yǎng)，青年教師普遍具備部門(mén)工作經(jīng)驗(yàn)、一定的獨(dú)立開(kāi)展工作、策劃活動(dòng)、溝通各部門(mén)協(xié)同開(kāi)展工作的能力；具備班級(jí)日常管理能力，熟悉與初中生溝通的基本方法和策略，對(duì)班主任責(zé)任認(rèn)知較為清晰、準(zhǔn)確。

5.通過(guò)青年教師素質(zhì)培養(yǎng)，建設(shè)一支基本功扎實(shí)，素質(zhì)過(guò)硬，能力全面，可塑性強(qiáng)，具有創(chuàng)新、拼搏、奉獻(xiàn)、合作精神，敢擔(dān)重任、能擔(dān)重任的青年教師隊(duì)伍。

(1)為青年教師搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，從實(shí)際出發(fā)、從基礎(chǔ)著手，全面籌劃、精心籌備，成立青年教師研修組織——“不舍”青年教師研修社。

“不舍”青教研修社以“共讀一本書(shū)”座談活動(dòng)及教育教學(xué)交流活動(dòng)為主要形式，兼顧學(xué)科培養(yǎng)及表達(dá)、管理、溝通等綜合能力的培養(yǎng)，為青年教師履行“修學(xué)省身、發(fā)展學(xué)校、享受職業(yè)、點(diǎn)亮人生”的責(zé)任和使命注入原動(dòng)力。

研修社每月活動(dòng)一次，每周匯報(bào)一次，研修社成員共讀了《透視課堂》《情商》《給教師的建議》等書(shū)籍，并評(píng)比讀書(shū)筆記、分享讀書(shū)心得；開(kāi)展教育教學(xué)理論研究，為青年教師交流搭建平臺(tái)，每期一個(gè)話題，讓青年教師將自己的疑惑、困難、心得等，互相研討、交流，碰撞智慧的火花。

(2)為加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)教學(xué)基本功，提升青年教師綜合素質(zhì)，加快青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展的步伐，建立一支教學(xué)基本功扎實(shí)、學(xué)科素質(zhì)高的可持續(xù)發(fā)展的青年教師隊(duì)伍，學(xué)校工會(huì)、教導(dǎo)處每學(xué)期聯(lián)合舉辦崗位練兵活動(dòng)，暨“青年教師基本功系列活動(dòng)”。比賽一般設(shè)有鋼筆字、板書(shū)設(shè)計(jì)、教育理論、學(xué)科知識(shí)，普通話等項(xiàng)目，激勵(lì)青年教師自覺(jué)提升基本功。

青年教師私下也有多個(gè)興趣或互助小組，利用業(yè)余時(shí)間，尤其是假期，組織鋼筆字、粉筆字、朗誦等交流、訓(xùn)練，研討。

學(xué)校推薦優(yōu)秀青年教師參加各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)和比賽，為青年教師成長(zhǎng)提供激勵(lì)、展示和檢驗(yàn)的平臺(tái)。

(3)“集思集慧——清晨第一縷陽(yáng)光”青年教師分享會(huì)是提升和檢驗(yàn)青年教師素質(zhì)成長(zhǎng)的重要活動(dòng)，由學(xué)校選定主題，為青年教師的成長(zhǎng)搭建一個(gè)思想和情感交流的平臺(tái)，激勵(lì)青年教師多讀書(shū)、善學(xué)習(xí)、愛(ài)交流，在分享中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在學(xué)習(xí)中超越自我，更在讀書(shū)中不斷提升自己，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

(4)為立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校樹(shù)立“樹(shù)立自信，做有為十七人”的培訓(xùn)理念。鼓勵(lì)每一位青年教師接受各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，不做“干枯的玫瑰”；不要盲目羨慕別人，而忽略自己的優(yōu)勢(shì)；只要想做，只要去做，改變總會(huì)在發(fā)生；不應(yīng)甘于境遇和抱怨，而應(yīng)敢于挑戰(zhàn)和突破，要走出思維、觀念和習(xí)慣的陷阱。

青年教師培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，學(xué)校不能以短期效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，害怕青年教師犯錯(cuò)、影響教育教學(xué)成果，嚴(yán)防死守、瞻前顧后，必然會(huì)阻擋青年教師成長(zhǎng)，造成學(xué)校發(fā)展動(dòng)力不足。學(xué)校只有信任青年教師，耐心細(xì)致地分析每一位青年教師的個(gè)性特長(zhǎng)、缺點(diǎn)不足，設(shè)定系統(tǒng)的符合個(gè)性的長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃，大膽給予青年教師實(shí)踐和磨練的機(jī)會(huì)和崗位，才能充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)、糾正彌補(bǔ)不足，摸索出符合學(xué)校發(fā)展的有效培養(yǎng)途徑，使青年教師獲得個(gè)性化培養(yǎng)和突破性成長(zhǎng)。