李 洋

(牡丹江市第三高級中學(xué)， 黑龍江 牡丹江 157000)

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是中國社會主義教育事業(yè)發(fā)展的根本問題，十八大報告提出“立德樹人”根本任務(wù)，堅定而有力地回答了這一事關(guān)黨和國家前途命運(yùn)的問題。“立德樹人”明確了教育的根本使命，符合教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)一步豐富了人才培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。育人的根本在于立德，必須堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入教育全過程，把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育的各個方面。英語作為一門開放性和包容性很強(qiáng)的語言類學(xué)科，其不同的思維方式、文化環(huán)境與中國傳統(tǒng)文化、價值取向之間不斷碰撞與協(xié)調(diào)，表現(xiàn)出中西方文化的融匯貫通。新時代教育背景下，需將德育滲透到實(shí)際的高中英語教學(xué)中，使英語課堂更具教育性、思想性?！傲⒌聵淙恕苯逃砟畹某浞致鋵?shí)就是在教學(xué)過程中，以學(xué)生的德育教育為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)綜合發(fā)展，讓學(xué)生具備健康向上的思想價值觀，從而使學(xué)生成為一名對社會有用的人才[1]。在高中英語教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使之成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》確立了由語言能力、文化意識、思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四要素組成的高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)框架，并“從育人角度出發(fā)，提出培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富了英語課程的內(nèi)涵，使英語課程從單一的語言技能訓(xùn)練提升到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度，文化意識體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價值導(dǎo)向，將立德樹人這一根本任務(wù)落到了實(shí)處”[2]。立德樹人根本任務(wù)與英語學(xué)科素養(yǎng)中思想品格、文化意識方面契合一致，新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)科的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

新課標(biāo)理念下的外研版高中英語教材不僅是語言知識的呈現(xiàn)，更是思想傳遞的橋梁。以教材必修一、二兩冊為例，共12個單元，涵蓋自我認(rèn)識、人際關(guān)系、自然環(huán)境、飲食健康、節(jié)日文化等多個話題，每個單元主題的選擇和設(shè)計無不體現(xiàn)出對學(xué)生品德情感教育的目標(biāo)期許，所以，在挖掘教材時要重視教材中承載的思想內(nèi)容，才能向?qū)W生傳達(dá)正確的道德觀念。為了實(shí)現(xiàn)德育貫穿教與學(xué)全過程這個目標(biāo)，需從教學(xué)過程、教師素質(zhì)、高中生學(xué)情三個方面入手，探究有效策略，在英語教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

想要將德育切實(shí)融入到高中英語教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)，其中突出德育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是價值觀在教學(xué)中的具體化[3]，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師會緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開教學(xué)。新課標(biāo)要求加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需符合這一要求。教師要明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的語言知識、思維能力、情感態(tài)度層面的目標(biāo)水平，這三個層面是一個有機(jī)整體，而學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)目標(biāo)最重要的內(nèi)容。但是在具體的英語教學(xué)中，受到課時條件、學(xué)生情況、升學(xué)壓力等種種因素的限制，有些教師不得不將教學(xué)重點(diǎn)放在了英語語言知識上，課上只是著重講授詞匯、句式和語法點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)在考試答題中的應(yīng)用和得分，雖然這樣詳細(xì)的基礎(chǔ)知識傳授不可或缺，但是設(shè)立單一的知識為教學(xué)目標(biāo)忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，也忽略了學(xué)生健全人格的發(fā)展。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候要將情感態(tài)度目標(biāo)放在中心位置，德育優(yōu)先，然后加以知識和學(xué)習(xí)能力目標(biāo)輔助，完善教學(xué)目標(biāo)，然后充分考慮學(xué)情等現(xiàn)實(shí)條件，使教學(xué)目標(biāo)具有實(shí)效性，從而真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的育人價值，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中獲得正確的價值取向。

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要依托課堂教學(xué)中的實(shí)際操作，德育的加入促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的改變革新。傳統(tǒng)的知識灌輸方法枯燥乏味，使得學(xué)生在課堂中喪失了主動學(xué)習(xí)、用心感受的機(jī)會?，F(xiàn)在的英語閱讀課運(yùn)用了很多新的教學(xué)方法。比如，情景教學(xué)法。在閱讀的過程中，教師創(chuàng)設(shè)或模擬了課文展示的發(fā)生場景，貼近的情景具有更真實(shí)、生動的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。閱讀代入情景，學(xué)生讀起來更容易理解，情感升華會更為自然，這種教學(xué)方法在提高學(xué)生英語表達(dá)能力的同時，可以深刻體會到課文傳遞的道德情感。多樣的課堂活動也是一種落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教學(xué)方法，教師需要將理論結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。以必修二Unit 2 Let’s celebrate!Understanding ideas為例，本單元主題是節(jié)日慶祝，屬于新教材中“人與社會”范疇，語篇類型為書評。Understanding ideas的課文介紹了英國著名作家、《指環(huán)王》作者Tolkien的《圣誕老人的來信》，主要講述了Tolkien在圣誕節(jié)時以圣誕老人的口吻給他的四個孩子寫信的故事。學(xué)生對于作者Tolkien及西方節(jié)日文化并不熟悉，于是讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，自主調(diào)查資料，提前預(yù)習(xí)所學(xué)，了解課文背景，找出問題，先主動探索，獨(dú)立思考，然后在課堂上小組討論后向班級同學(xué)展示預(yù)習(xí)所得。其中信件內(nèi)容部分的閱讀可以采用情景表演，由學(xué)生扮演角色Tolkien向孩子們講述圣誕老人在北極發(fā)生的趣事。通過這樣的課堂氛圍，學(xué)生可以親自體會到中西方文化差異，獲得強(qiáng)烈的情感，即家人的溫情陪伴和父親深沉的愛。教師進(jìn)行德育引導(dǎo)，使學(xué)生形成正向的價值觀念。這些教學(xué)方法讓學(xué)生情不自禁地融入到課文當(dāng)中，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情。本節(jié)閱讀課的情感目標(biāo)就是希望學(xué)生既汲取知識又豐富思想，讓學(xué)生多角度看待英語學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)英語課程的教學(xué)價值。多樣教學(xué)方法的選擇需要以教材內(nèi)容、學(xué)情信息、教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，因材施教，靈活選用貼近教學(xué)實(shí)際的方法、模式，才能更好地將德育理念貫穿整個英語課堂，完整、流暢地展示出本節(jié)課所教授內(nèi)容以及突出重難點(diǎn)部分，讓學(xué)生從英語課堂中獲得的不僅是語言知識點(diǎn)，更是語言環(huán)境下的真實(shí)情感體會和道德教育，這也是德育加入教學(xué)目標(biāo)的意義所在。

對于教材中欠缺的資料內(nèi)容，多媒體教學(xué)就起到了輔助作用。多媒體的運(yùn)用能夠擴(kuò)展、豐富教育資源，提供高質(zhì)量德育素材，多媒體課件展示、動畫制作、表格數(shù)據(jù)、音頻、視頻等呈現(xiàn)方式更為生動有趣，可以補(bǔ)充英語閱讀課文中不足的部分，方便學(xué)生課前準(zhǔn)備和聽課理解，同時促進(jìn)德育效果。多媒體工具的輔助使教學(xué)從教材內(nèi)容延伸到日常生活，包括社會熱點(diǎn)、新潮話題等各個方面，實(shí)際生活聯(lián)系到英語學(xué)習(xí)上，德育素材具備了實(shí)效性，緊跟時代的變化和社會的發(fā)展，步步加深學(xué)生的體驗(yàn)和感受。但英語教學(xué)不能完全依賴多媒體，而是憑借多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生知識面，圖片和視頻的直觀性更易引導(dǎo)學(xué)生思考，觸動感官情感，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)和英語教學(xué)中的德育環(huán)節(jié)?！坝⒄Z課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程”[4]。高中英語教師應(yīng)該以立德樹人為主要教學(xué)任務(wù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)觀念，設(shè)立完整的教學(xué)目標(biāo)，采取有效的方法和手段，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人理念在英語教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐，做到道德教育與知識學(xué)習(xí)并重，培養(yǎng)全面發(fā)展的高中生。

二、提高教師素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

高中的教育教學(xué)工作需要考慮到高中生處于青春期，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)今時代，他們很容易受到外在環(huán)境的影響，自身分辨能力不強(qiáng)，會出現(xiàn)心理上的變化，甚至叛逆心理等，因而，學(xué)生的心路歷程也是教學(xué)中值得關(guān)注的重點(diǎn)。高中是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，相比于死板地講道理，寓教于學(xué)更有說服力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中真實(shí)地感受到正確的三觀，潛移默化地轉(zhuǎn)變自己的情感。例如必修一Unit 1 A New Start單元話題貼近高一新生的入學(xué)生活，英語教師可以在本單元的學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生緩解初入高中的緊張情緒，及時地肯定學(xué)生，贊賞學(xué)生，讓學(xué)生找到自我的空間，鼓勵他們發(fā)揮優(yōu)勢特長，快速地適應(yīng)新生活，開始新的人生旅程。在教育教學(xué)工作中，教師要重視學(xué)生的情緒變化，了解學(xué)生內(nèi)心想法，通過交流溝通方式及時開導(dǎo)，疏解不良情緒，積極地幫助學(xué)生解決問題，積極向上的態(tài)度亦是立德樹人的表現(xiàn)。德育教育和知識學(xué)習(xí)相輔相成，保障學(xué)生健康人格發(fā)展也是工作重中之重，學(xué)生擁有健全的人格為個人持續(xù)發(fā)展提供保障。

作為教師，一言一行都受到學(xué)生的密切關(guān)注，教師的言行舉止就像標(biāo)桿，會對學(xué)生產(chǎn)生深深的影響，一個積極向上、正直勇敢的教師形象是非常必要的，作為學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人，要言傳身教，更要以德服人。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)對教師本身的道德素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)提出了更高的要求，除了自身專業(yè)學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)思想道德觀念，堅定愛國主義立場，忠于人民的教育事業(yè)，堅持對教育事業(yè)、本職工作的熱愛。作為一名高中英語教師，肩負(fù)教書與育人，不僅要讓學(xué)生掌握英語語言知識，還要意識到思想品德在學(xué)生人生發(fā)展過程中的重要性。在英語課堂中，對英語交流依然保持嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)，將知識連同正確的道德三觀傳遞給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師堅持做到言行一致，學(xué)生則會反觀自身，學(xué)習(xí)教師寬容謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好品質(zhì)，德育的影響就像春雨，潤物細(xì)無聲，默默地影響著學(xué)生成長道路上的品德養(yǎng)成。即使在生活中，教師亦應(yīng)時刻注意自身言行，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，嚴(yán)于律己，不斷提升自身修養(yǎng)和道德素質(zhì)，成為學(xué)生的榜樣和學(xué)習(xí)的對象。

三、豐富教學(xué)評價，促進(jìn)立德樹人

英語教學(xué)過程中，教、學(xué)、評三方面具有一致性，關(guān)于評價的原則，不能只以高考考查的內(nèi)容和考試分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有沒有學(xué)會教材的內(nèi)容，或者是否從當(dāng)堂英語課中有所收獲也是教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價，注重學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。高中時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品德素養(yǎng)處于提升變化當(dāng)中，為了評價的公平客觀性，應(yīng)該以階段性評價為主，終結(jié)性評價為輔，也可以通過學(xué)生自評和互評方式。高中英語三本必修教材共18個單元，在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后均設(shè)計一個單元進(jìn)行學(xué)生自我評價，從語言知識方面，即words,expressions and grammar，到文化情感方面，包括從Understanding Ideas,Developing Ideas課文、寫作中獲得的正向情感價值、文化意識等，突出德育帶給學(xué)生的指引和感受。學(xué)生可以根據(jù)單元所學(xué)及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情況，反思改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，將課前準(zhǔn)備、課堂展示、課后成果幾項列為班級同學(xué)互評或?qū)W習(xí)小組互評內(nèi)容，包括展示情況、準(zhǔn)備程度、作業(yè)完成情況等分類，內(nèi)容要具體可行，評價要真實(shí)客觀，教師在其中可以扮演監(jiān)督、輔助的角色，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。互評的模式可以積極地促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒，推動班級集體英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。一周英語課堂學(xué)習(xí)、情感教育體會小結(jié)同樣可以評價學(xué)生德育效果，學(xué)生暢所欲言，寫出真切體會，加深道德素質(zhì)的理解和實(shí)踐。教師應(yīng)始終秉持著學(xué)生主體的原則，為學(xué)生提供了解自身不足和優(yōu)勢的機(jī)會，在班級同學(xué)之間樹立道德學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)自身行為的規(guī)范以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

教育是塑造人類靈魂的偉大事業(yè)，我們的教育旨在培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代人才，需要學(xué)生不斷增強(qiáng)綜合素質(zhì)，全面發(fā)展?！皣鵁o德不興，人無德不立”，在夯實(shí)學(xué)科知識基礎(chǔ)的同時，堅持將立德樹人與高中英語教學(xué)工作緊密融合起來，重視英語教學(xué)中的德育環(huán)節(jié)，將新時代高尚的道德品質(zhì)融入到實(shí)際教學(xué)工作中，不斷提高學(xué)生的品質(zhì)能力和道德修養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感觀價值觀的形成與發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。