馬迎梅

(江蘇省如皋泗陽北京路實驗學(xué)校 江蘇 泗陽 223700)

培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)在一定程度上來說就是在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，它對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的促進作用。本文將從目前初中音樂課堂現(xiàn)狀出發(fā)，探究音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，從而進一步探索解決方案，希望為初中音樂教育工作者帶來一些啟示。

1.初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)模式落后。隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，音樂課程的要求也在不斷提高。初中音樂教師除了要教授基本的音樂知識和技能之外，還需要著重發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞水平。然而大部分教師在開展音樂教學(xué)工作的過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將大部分時間精力都用于教授基礎(chǔ)樂理知識，忽視了對音樂核心素養(yǎng)的培育，也因此阻礙了學(xué)生審美鑒賞能力的提高。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠無法適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展步伐，也會影響初中音樂教學(xué)改革的推進。大部分初中音樂教師在進行課堂教學(xué)時未能采用因材施教的方法，也沒有考慮到學(xué)生的發(fā)展特點和差異性，通常會采用統(tǒng)一的課本材料進行教學(xué)，內(nèi)容陳舊且無法對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生太多實質(zhì)性的作用。

同時大部分初中音樂教師在教學(xué)方法上也存在著因循守舊、不知變通等問題。單純依靠教師進行知識灌輸不僅不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣并提高注意力，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，同時也使課堂教學(xué)氛圍變得枯燥且無趣，教學(xué)工作很難達到預(yù)期效果。教師是教學(xué)活動最重要的推動者和引導(dǎo)者，教師若無法革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地使用過時的教學(xué)內(nèi)容和方法，初中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然不會有太大成效。

1.2 學(xué)生思想認(rèn)識不足。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，其積極性及學(xué)習(xí)能力對教學(xué)活動的有效開展有著至關(guān)重要的作用。大部分學(xué)生對音樂課程的認(rèn)識存在一定的偏差，未能深刻了解音樂課堂學(xué)習(xí)的重要性，而僅僅把上音樂課看作是平時忙碌學(xué)習(xí)過程中的一種調(diào)劑活動。再加上學(xué)校對音樂學(xué)科的不重視，導(dǎo)致學(xué)生間接覺得音樂學(xué)科只需要作為日常消遣的活動，無須認(rèn)真學(xué)習(xí)這一想法。正是因為大部分學(xué)生對音樂課堂抱持著這樣一種錯誤的看法，才使得音樂教學(xué)一直未能達到理想的效果。學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)不夠重視會導(dǎo)致其積極性和興趣進一步降低，從而難以對基本的音樂知識有宏觀全面的理解，音樂核心素養(yǎng)也無法得到相應(yīng)的提升。學(xué)生思想的懈怠對整體初中音樂教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的負(fù)面影響，也很大程度地弱化了初中音樂課堂對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的效果。

2.在初中音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的策略

2.1 以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)。初中音樂教師制定課堂教學(xué)策略應(yīng)從學(xué)科特點出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為落腳點，不斷培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)?？紤]到傳統(tǒng)教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在制定新策略時應(yīng)著重將激發(fā)興趣及提高積極性放在首位。教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過音視頻結(jié)合的方式為學(xué)生展示教材中沒有的影像及圖像內(nèi)容。音視頻結(jié)合的內(nèi)容展示方式可為學(xué)生的視覺和聽覺帶來刺激，快速吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其在潛移默化中接收并吸收更多的教材信息，使教材內(nèi)容更快地被學(xué)生所理解。教材內(nèi)容中涉及的基礎(chǔ)音樂知識對部分學(xué)生來說存在一定的難度，而采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行呈現(xiàn)可有效提高知識點的理解度從而降低學(xué)習(xí)難度?；A(chǔ)音樂知識是音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在基礎(chǔ)音樂知識方面打好基礎(chǔ)，音樂核心素養(yǎng)水平才會得到提高。

例如，《牧歌》是一首蒙古族的長調(diào)歌曲，全曲為D大調(diào)4/4拍二句類的一段體曲式結(jié)構(gòu)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情。深入教材的分析，了解學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。初中生的認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂內(nèi)涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就更重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聆聽、直觀演示，開闊學(xué)生的音樂視野。本次課程教學(xué)思路分為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——學(xué)唱歌曲、感受體驗——鞏固提高，為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏——課堂小結(jié)，點題升華。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運用情景導(dǎo)入的方法。通過多媒體播放騰格爾的歌曲《天堂》所描繪的蒙古族的自然風(fēng)光，順勢引入本課，同樣描寫蒙古族自然景色的歌曲《牧歌》。這樣設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

在第二個環(huán)節(jié)初步感知環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體播放音頻，請學(xué)生初步聆聽音樂。邊聆聽邊引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲的情緒是什么樣的？緊接著教師向?qū)W生簡單地介紹下蒙古族長調(diào)，然后進行歌曲的翻唱，在演唱前教師向?qū)W生提出問題：“歌曲中所描繪的景象是怎樣的？它的節(jié)奏帶給你怎樣的感受？”通過這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力，為接下來的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。教師在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)法、直觀教學(xué)法等多種方式有效激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。

2.2 以創(chuàng)造力為目標(biāo)培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)。音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵較為廣泛，而創(chuàng)造力則是其最具有意義的表現(xiàn)形式。音樂的創(chuàng)造力體現(xiàn)在歌唱、演奏、表演等活動的呈現(xiàn)之中。學(xué)生通過表現(xiàn)其創(chuàng)造力將音樂審美能力和音樂感知能力進一步展現(xiàn)出來。培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的最終目的就是要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生能自如地對這個世界進行感知和想象，從而認(rèn)識美并發(fā)現(xiàn)美。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主思考并自由地對世界進行探索，同時以提升創(chuàng)造力為目標(biāo)制定音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

《茉莉花》是我國廣為流傳的一首河北民歌，是一首四四拍的二聲部合唱歌曲，表現(xiàn)了賞花人對春節(jié)美麗的茉莉花的贊美之情以及渴望采摘茉莉花的迫切之情。本首歌曲的在過程與方法目標(biāo)方面就指出，通過教學(xué)學(xué)生能用柔美的聲音、細(xì)膩的感情來演唱歌曲，并嘗試用自己喜愛的形式表現(xiàn)創(chuàng)造，充分發(fā)揮自身的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師首先通過播放茉莉花盆景及相關(guān)的圖片，通過創(chuàng)設(shè)的情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)中，教師注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在每一句樂句的學(xué)習(xí)時通過運用不同的手的動作來模仿花瓣，并且加上呼吸，這樣既能營造一個茉莉競放的場景，又能加強學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在接下來的環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生進一步感受歌曲的美，教師首先提出問題：“這首歌曲為我們展現(xiàn)了芳香四溢的茉莉花，當(dāng)你面對這樣美的花朵時，你還會用什么方式來表現(xiàn)歌曲？”組織學(xué)生進行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式，如邊畫邊唱、舞蹈動作等方式來表達歌曲內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2.3 音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)與生活相結(jié)合。初中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)充分聯(lián)系生活實際，從實踐出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將音樂融入生活之中。初中音樂教師可鼓勵學(xué)生多注意生活中常見的音樂節(jié)奏，同時指導(dǎo)學(xué)生收集與生活有關(guān)的音樂素材，并將其帶進課堂。教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)嘗試將生活化的場景引入音樂學(xué)習(xí)的過程之中，拉近學(xué)生與音樂的距離，從而使學(xué)生具備更深層次的音樂感知力，最終獲得音樂核心素養(yǎng)的提高。同時教師可鼓勵學(xué)生就生活中發(fā)現(xiàn)的音樂現(xiàn)象進行小組討論，既提高其自主思考能力又拓寬其思維模式。

歌曲《十送紅軍》是紅軍長征之前，流傳于江西革命根據(jù)地的眾多民歌之一歌曲旋律優(yōu)美流暢，歌詞采用情景交融，借景抒情的手法，使人感到情真意切，難舍難分。教師在本次教學(xué)中主要可以采用“范唱”的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，引起學(xué)生的共鳴。教師以飽滿的熱情唱出歌曲所要表達的情感，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在聽覺上保持對音樂的熱情，對學(xué)生的情感投入產(chǎn)生潛移默化地影響，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。而為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生生活和所學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師直接演唱歌曲《十送紅軍》。為學(xué)生提供直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：這是哪個地區(qū)的音樂？你知道歌名嗎？隨之，結(jié)合地理知識，了解長江兩岸的省份。通過與學(xué)生所學(xué)知識相聯(lián)系提升學(xué)生對歌曲的認(rèn)知，加深對歌曲情感的投入，使學(xué)生能夠更好地富有感情的演唱歌曲。

2.4 將流行音樂加入到初中音樂教學(xué)中，豐富學(xué)生的感官體驗。傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學(xué)主要采用教師示范，學(xué)生跟唱的主要教學(xué)模式，長期處于這樣的教學(xué)環(huán)境下，難以引起學(xué)生的教材作為設(shè)計教學(xué)活動的主要依據(jù)，初中音樂教材中設(shè)計了大量古典音樂、民族音樂與戲曲音樂為主的教學(xué)素材，內(nèi)容種類雖然涵蓋很全面，但是如果只是通過講授式的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生對書本中的歌曲沒有過多接觸與了解，所以導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程教學(xué)始終保持著“只要學(xué)會唱”就行的學(xué)習(xí)思想，很難釋放學(xué)生的情感。為了改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與流行音樂相結(jié)合，選擇具有代表性的流行音樂、流行歌曲作為教學(xué)素材。

例如，在《銀屏之歌》這一單元的教學(xué)過程中，“銀屏之歌”所在的單元主要是影視音樂，教材中加入影視音樂，是為了使學(xué)生能夠結(jié)合所熟悉的電視劇，學(xué)會分析影視音樂在影視劇中的作用，并感受音樂的魅力，表達對主題音樂或背景音樂的認(rèn)識，提高學(xué)生欣賞音樂的能力。由于電視、電影、多媒體的普及，學(xué)生看過許多影視劇作品，并對作品中的音樂非常熟悉，因此，教師可以在完成教學(xué)活動后還可以為學(xué)生進行拓展延伸，加入學(xué)生最喜歡的偶像團體、偶像明星的音樂，或者是影視插曲中到教學(xué)環(huán)節(jié)中。如加入電視劇《香蜜沉沉燼如霜》中的插曲《左手指月》；熱播電視劇《陳情令》中王一博和肖戰(zhàn)所演唱的插曲《無羈》、《曲盡陳情》等歌曲。通過加入這些歌曲的教學(xué)，使得學(xué)生更好地理解歌曲中歌詞所包含的含義，以及演唱者的情感，在提升學(xué)生欣賞能力的同時，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.教師在課后反思中明確教學(xué)前提

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因為只有從教學(xué)實際中吸取教訓(xùn)，才能更好地促進教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。因此教師在教學(xué)后一定要及時對自己進行教學(xué)反思，從反思的結(jié)果中得出教學(xué)前提，為開展教學(xué)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師可以嘗試從以下幾個方面入手。

3.1 反思過程中理清教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序，降低學(xué)生識譜難度。音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是在實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，在沒有識譜能力的鋪墊下，如果采取先識譜后唱歌的方式進行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽為主。教師還可以讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。對于有素質(zhì)的學(xué)生，也可以讓她來做帶頭作用，教大家一起來識譜，這樣就起到了帶頭作用。

3.2 必須把握好課堂的前5分鐘，提高課堂的效率。為了準(zhǔn)確把握課堂前5分鐘的教學(xué)作用，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)的調(diào)整。前5分鐘可以作為師生的相互問候環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用音樂唱出來。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。有效地導(dǎo)入的方式可以有效引起學(xué)生的興趣，所以說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。

3.3 音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。例如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機會。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

結(jié)束語

初中音樂課堂是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂感知音樂的主要渠道，因此通過音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。本文從現(xiàn)狀和策略兩個角度出發(fā)簡要探討了培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的重要性和意義。初中音樂教師可以此為鑒，制定適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展特點的音樂教學(xué)策略和音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。