楊近平

中醫(yī)藥院校是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分，思政課建設(shè)做得如何，事關(guān)整個(gè)高等院校思政課建設(shè)大局，關(guān)系到高校思政課立德樹(shù)人的成效。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)條件下，要加大力量和投入，推進(jìn)中醫(yī)藥院校思政課改革創(chuàng)新。

一、新時(shí)代中醫(yī)藥院校思政課改革創(chuàng)新的重要意義

（一）推動(dòng)中醫(yī)藥院校思政課教學(xué)效果整體提升

高校思政課“05 方案”［《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政〔2005〕5 號(hào)）］實(shí)施以來(lái)，高校教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不斷得到改進(jìn)，高校思政課教學(xué)效果有了明顯增強(qiáng)。但是，高校思政課也還存在一些問(wèn)題，如思政課教學(xué)目標(biāo)不太明確、思政課教學(xué)內(nèi)容較為碎片化、思政課教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單化、思政課教學(xué)考評(píng)方式方法單一、思政課實(shí)踐教學(xué)形式化等問(wèn)題，影響了高校思政課的教學(xué)效果。相對(duì)于綜合性高校來(lái)說(shuō)，中醫(yī)藥院校長(zhǎng)期形成了行業(yè)特色明顯的辦學(xué)風(fēng)格，中醫(yī)藥院校大學(xué)生更加重視專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，而對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)相對(duì)不足，對(duì)思政課的學(xué)習(xí)有所懈怠，這不可避免地影響到教學(xué)效果。思政課建設(shè)要以學(xué)生為中心，把握大學(xué)生的思想特點(diǎn)，堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展方向，積極發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主體性，從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以大學(xué)生的成長(zhǎng)為依歸，適合中醫(yī)藥院校特點(diǎn)深化思政課改革創(chuàng)新，做到教師有風(fēng)度、理論有厚度、問(wèn)題有熱度、講解有深度、情感有溫度，從整體上提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。［1］

（二）激發(fā)中醫(yī)藥院校大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性

提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性關(guān)系到高校思政課教學(xué)的實(shí)效性，是檢驗(yàn)高校思政課教師教學(xué)質(zhì)量和效果的重要參考依據(jù)。雖然大學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)總體上是好的，但在當(dāng)下我國(guó)高校的思政課實(shí)踐中，面臨著不少問(wèn)題及困境，提升大學(xué)生對(duì)在于思政課的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。相對(duì)于綜合性高校來(lái)說(shuō)，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育、忽視人文素質(zhì)等原因，中醫(yī)藥院校大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性相對(duì)要低一些。為了提高思政課對(duì)于大學(xué)生的吸引力，中醫(yī)藥院校思政課要從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面深化改革創(chuàng)新，揭示提高大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)一步提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性及主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。

（三）促進(jìn)中醫(yī)藥院校思政課教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

辦好思政課關(guān)鍵在教師，思政課教師承擔(dān)著塑造時(shí)代新人的重任。在高校思政課教育教學(xué)中，教師不僅肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任，同時(shí)也是黨的路線、方針、政策的宣講者，其能力和素質(zhì)的高低直接影響思政課教學(xué)的質(zhì)量水平。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，思政課教師暴露出諸多專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)方面的問(wèn)題，限制了思政課教學(xué)應(yīng)有作用的發(fā)揮，因此如何進(jìn)一步推動(dòng)思政課教師能力和素質(zhì)發(fā)展成為亟待解決的問(wèn)題。一般而言，中醫(yī)藥院校思政課整體實(shí)力要弱于綜合性高校，思政課教師專(zhuān)業(yè)能力及素質(zhì)也相對(duì)較弱，問(wèn)題也相對(duì)突出。通過(guò)中醫(yī)藥院校思政課的改革創(chuàng)新，提升思政課教師的職業(yè)能力，即提升思想引領(lǐng)力、政治引導(dǎo)力、理論說(shuō)服力及實(shí)踐指導(dǎo)力，以推動(dòng)思政課教師教學(xué)能力發(fā)展。通過(guò)中醫(yī)藥院校思政課的改革創(chuàng)新，強(qiáng)化思政課教師的政治信仰以提升政治要強(qiáng)、情懷要深的政治素質(zhì)，擴(kuò)展思政課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以夯實(shí)思維要新、視野要廣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高思政課教師的德性以塑造自律要嚴(yán)、人格要正的道德素質(zhì)。

（四）支撐中醫(yī)藥院校的特色發(fā)展

特色發(fā)展是指立足于同種事物的獨(dú)特差異性、特殊性及其美譽(yù)度，做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特。相比于其他高校，中醫(yī)藥院校自誕生起就天然地被賦予了行業(yè)屬性，從本質(zhì)屬性上具有了區(qū)別于其他高校的特色，這就決定了中醫(yī)藥院校比其他任何高校都更需要特色發(fā)展。傳統(tǒng)的中醫(yī)藥院校行業(yè)辦學(xué)由于體制劃轉(zhuǎn)，既帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)，主要挑戰(zhàn)是中醫(yī)藥院校的行業(yè)辦學(xué)資源斷裂，高校與行業(yè)關(guān)系漸遠(yuǎn)、人才培養(yǎng)與行業(yè)需求疏離等，需要建立新的辦學(xué)模式，重構(gòu)人才培養(yǎng)的特色體系。中醫(yī)藥院校思政課建設(shè)也要適應(yīng)高校自身發(fā)展需要，走特色發(fā)展之路。推進(jìn)中醫(yī)藥院校思政課改革創(chuàng)新，要在中醫(yī)藥院校思政課共性生存的基礎(chǔ)上，深入挖掘中醫(yī)藥院校的特色元素，重點(diǎn)突出中醫(yī)藥院校思政課的特色發(fā)展，使思政課能夠符合中醫(yī)藥院校發(fā)展需要并有力支撐中醫(yī)藥院校特色發(fā)展。

二、新時(shí)代對(duì)中醫(yī)藥院校思政課改革創(chuàng)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）新時(shí)代中醫(yī)藥院校思政課改革創(chuàng)新的機(jī)遇

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的繼承和發(fā)展，是馬克思主義中國(guó)化最新成果，是黨和人民實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體智慧的結(jié)晶，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷發(fā)展。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，為新時(shí)代中醫(yī)藥院校思政課改革創(chuàng)新提供了豐富的理論資源。把馬克思主義中國(guó)化最新成果融入高校思政課教學(xué)，是高校思政課改革創(chuàng)新的主旋律，中醫(yī)藥院校思政課改革創(chuàng)新要適應(yīng)新時(shí)代要求，用好講好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，進(jìn)一步提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展和巨大成就彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，為新時(shí)代中醫(yī)藥院校思政課改革創(chuàng)新帶來(lái)了前所未有的理論自信和實(shí)踐資源。建國(guó)后至改革開(kāi)放前，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)雖有曲折，但在各方面的發(fā)展均取得了重要成就，從總體上看，國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量有大幅度增長(zhǎng)，工業(yè)生產(chǎn)獲得快速增長(zhǎng)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有較大發(fā)展，在一窮二白的基礎(chǔ)上建立起了獨(dú)立的比較完整的工業(yè)體系及國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，建立了全面物質(zhì)生產(chǎn)體系，民主政治獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，教育發(fā)展取得巨大成績(jī)，人民生活水平顯著改善，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題得到控制，創(chuàng)造了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了充滿新的活力的體制保證及快速發(fā)展的物質(zhì)條件。中醫(yī)藥院校思政課要用好我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的典型案例，充分展示我國(guó)社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

新時(shí)代信息技術(shù)深度快速發(fā)展為中醫(yī)藥院校思政課改革創(chuàng)新帶來(lái)了新機(jī)遇，主要是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為中醫(yī)藥院校思政課教學(xué)的個(gè)性化帶來(lái)了技術(shù)支持，大數(shù)據(jù)技術(shù)為中醫(yī)藥院校思政課教學(xué)創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)思維理念、互動(dòng)溝通平臺(tái)、充足優(yōu)質(zhì)資源、智能管理服務(wù)，新媒體的出現(xiàn)拓寬了思政課的時(shí)間與空間，帶來(lái)了新的教學(xué)形式，有助于建立新型師生關(guān)系，有助于提升思政課教學(xué)效果。

（二）新時(shí)代對(duì)中醫(yī)藥院校思政課改革創(chuàng)新的挑戰(zhàn)

新時(shí)代社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了新情況。我國(guó)社會(huì)主義矛盾的變化是關(guān)系全局的歷史性變化，對(duì)黨和國(guó)家的工作提出了許多新要求，我們要在繼續(xù)推動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，著力解決好發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題，大力提升發(fā)展質(zhì)量和效益，更好滿足人民在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生態(tài)等方面日益增長(zhǎng)的需要，更好推動(dòng)人的全面發(fā)展，社會(huì)全面進(jìn)步。我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化沒(méi)有改變我們對(duì)我國(guó)社會(huì)主義所處歷史階段的判斷，我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒(méi)有變，我國(guó)是世界最大發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際地位沒(méi)有變。我們要牢牢把握社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)基本國(guó)情，牢牢立足社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)最大實(shí)際，牢牢堅(jiān)持黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線。對(duì)中醫(yī)藥院校思政課建設(shè)來(lái)說(shuō)，新時(shí)代要解決的是中醫(yī)藥院校思政課不平衡不充分發(fā)展的矛盾，要解決的是優(yōu)質(zhì)教育資源不足的問(wèn)題，這給思政課立德樹(shù)人和培養(yǎng)全面發(fā)展的、高素質(zhì)、高技能人才提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

新時(shí)代信息技術(shù)快速更新給中醫(yī)藥院校思政課帶來(lái)的挑戰(zhàn)主要是：快速發(fā)展的新媒體使思政課教師信息素養(yǎng)不足、教師的教學(xué)主導(dǎo)地位弱化、學(xué)生的注意力因信息過(guò)量而缺失、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)失控、教學(xué)環(huán)境變得復(fù)雜、沖擊了思政課樹(shù)立的價(jià)值體系和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)；［2］在大數(shù)據(jù)時(shí)代，全球信息量正以驚人的速度日益增長(zhǎng)，其中融匯了大量良莠不齊的信息，對(duì)大學(xué)生思想認(rèn)知造成了沖擊，傳統(tǒng)單一化的課堂無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)片面化的成績(jī)分析無(wú)法正確反映大學(xué)生的思想狀況，傳統(tǒng)封閉化的教學(xué)環(huán)境無(wú)法使大學(xué)生抵御課堂孤島外的信息沖擊。

新時(shí)代重大突發(fā)事件帶來(lái)嚴(yán)重挑戰(zhàn)。重大突發(fā)事件是突然發(fā)生的，會(huì)造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害，需要應(yīng)急處置，主要有重大自然災(zāi)害、重大事故災(zāi)難、重大公共衛(wèi)生事件和重大社會(huì)安全事件。2019 年下半年發(fā)生的新冠肺炎疫情，就是重大公共衛(wèi)生事件。中醫(yī)藥院校思政課在重大突發(fā)事件中承擔(dān)著重要的知識(shí)普及、宣傳教育和輿論引導(dǎo)任務(wù)。面對(duì)重大突發(fā)事件，思政課教師要從應(yīng)對(duì)重大突發(fā)事件的高度深刻認(rèn)識(shí)思政課的特殊重要性和作用，在思政課教育教學(xué)中融入重大突發(fā)事件內(nèi)容，使課程教學(xué)更好地服務(wù)于重大突發(fā)事件防控大局，發(fā)揮好思政課凝聚共識(shí)、堅(jiān)定信心、統(tǒng)一行動(dòng)的重要育人功能。［3］

西方社會(huì)思潮在國(guó)內(nèi)傳播帶來(lái)挑戰(zhàn)。西方社會(huì)思潮代表著資產(chǎn)階級(jí)利益的價(jià)值訴求，是資產(chǎn)階級(jí)群體意識(shí)在思想文化領(lǐng)域的表達(dá)。在國(guó)內(nèi)較為流行的西方社會(huì)思潮主要有新自由主義、民主社會(huì)主義、歷史虛無(wú)主義、普世價(jià)值等，西方社會(huì)思潮在高校滋生，一些旨在消解馬克思主義思想指導(dǎo)地位、削弱中國(guó)特色社會(huì)主義認(rèn)同感、動(dòng)搖全面深化改革價(jià)值共識(shí)和干擾社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的思想，沖擊了大學(xué)生群體的理想信念、文化認(rèn)同以及價(jià)值觀確立等，使中醫(yī)藥院校思政課教育教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。

復(fù)雜的國(guó)際社會(huì)變化帶來(lái)新挑戰(zhàn)。新時(shí)代是中國(guó)強(qiáng)起來(lái)的時(shí)代，是中國(guó)日益走向世界舞臺(tái)中心的時(shí)代。一些西方國(guó)家仍然奉行傳統(tǒng)冷戰(zhàn)思維，通過(guò)經(jīng)濟(jì)制裁、技術(shù)封鎖、外交阻擾等各種方式，千方百計(jì)壓制和阻礙中國(guó)發(fā)展，中美關(guān)系、中日關(guān)系、中印關(guān)系等大國(guó)關(guān)系不穩(wěn)定不確定因素顯著增多，世界并不太平。中醫(yī)藥院校處于培養(yǎng)行業(yè)技術(shù)人才的最前沿，思政課教育教學(xué)要放眼世界，闡明中國(guó)發(fā)展的世界環(huán)境及相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

三、新時(shí)代中醫(yī)藥院校思政課改革創(chuàng)新的基本路徑

中醫(yī)藥院校具有濃厚的行業(yè)特色，深化中醫(yī)藥院校思政課的改革創(chuàng)新，要在習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課重要論述指導(dǎo)下，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，推動(dòng)思政課的內(nèi)涵發(fā)展。

（一）確立有中醫(yī)藥院校行業(yè)特點(diǎn)的思政課課程目標(biāo)

思政課課程目標(biāo)是課程發(fā)展的方向標(biāo)，確立中醫(yī)藥院校思政課的課程目標(biāo)，要把握思政課立德樹(shù)人的整體方向，以求課程目標(biāo)系統(tǒng)科學(xué)。社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的綜合要求越來(lái)越高，他們不僅要有高超的醫(yī)術(shù)，還必須具備較高的思想道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這給當(dāng)前中醫(yī)藥院校培養(yǎng)人才的工作，尤其是思政教育教學(xué)提出了新的要求和更高標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，思政課與中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的相互融入，成為了廣大中醫(yī)藥院校中思政教師的現(xiàn)實(shí)課題。中醫(yī)藥院校思政課要結(jié)合自身辦學(xué)的行業(yè)特色，切合中醫(yī)藥院校學(xué)生思想的特點(diǎn)和成長(zhǎng)成才規(guī)律，融入中醫(yī)藥院校行業(yè)文化價(jià)值理念，把中醫(yī)藥院校行業(yè)精神與思政課教育教學(xué)融合起來(lái)，根據(jù)政治思想、公民意識(shí)、人生價(jià)值、行業(yè)精神目標(biāo)等要素，改進(jìn)中醫(yī)藥院校思政課的課程目標(biāo)系統(tǒng)，促進(jìn)中醫(yī)藥院校學(xué)生思想和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。［4］

中醫(yī)藥院校大學(xué)生的醫(yī)德意識(shí)整體較強(qiáng)，醫(yī)德培養(yǎng)成效明顯，但仍有待完善，特別是醫(yī)德培養(yǎng)與思政課教育教學(xué)的融合度有待提升。中醫(yī)藥院校思政課應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，切實(shí)豐富教育內(nèi)容和實(shí)施路徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的醫(yī)德教育。

（二）融入中醫(yī)藥院校行業(yè)人才素質(zhì)所需的教學(xué)內(nèi)容

高校思政課教學(xué)內(nèi)容源于全國(guó)統(tǒng)編教材，中醫(yī)藥院校思政課教學(xué)以全國(guó)統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容。新時(shí)代中醫(yī)藥院校思政課教學(xué)內(nèi)容的選擇要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，針對(duì)中醫(yī)藥院校行業(yè)人才培養(yǎng)需要，直面大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，根植于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐，在融什么與如何融這兩個(gè)方面下功夫。有效開(kāi)發(fā)和利用中醫(yī)藥院校行業(yè)資源是增強(qiáng)中醫(yī)藥院校思政課教學(xué)實(shí)效的有效途徑，能實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)質(zhì)量提升和中醫(yī)藥院校行業(yè)文化傳承的雙贏效果。中醫(yī)藥院校行業(yè)資源是中醫(yī)藥院校行業(yè)信息及要素的總稱(chēng)，思政課所需要的中醫(yī)藥院校行業(yè)資源具有鮮活性、現(xiàn)實(shí)性、多樣性、示范性等特征。中醫(yī)藥院校要加強(qiáng)思政課的行業(yè)資源庫(kù)建設(shè)，強(qiáng)化思政課的中醫(yī)藥院校行業(yè)性?xún)?nèi)容資源供給，為思政課教師及時(shí)提供充足的教學(xué)材料。要把職業(yè)導(dǎo)向、行業(yè)文化、行業(yè)精神、行業(yè)道德、行業(yè)要求作為中醫(yī)藥院校思政課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有效融入中醫(yī)藥院校思政課教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新之中。

中醫(yī)藥文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富的人文科學(xué)和哲學(xué)思想。中醫(yī)藥文化是自古形成和發(fā)展于中國(guó)社會(huì)成員的日常生活中的富有民族特色的文化范疇，包含諸如中醫(yī)藥人才、中醫(yī)藥院所、中醫(yī)藥診室、中草藥鋪、中草藥、中醫(yī)藥器皿等物質(zhì)形態(tài)層面的文化，也包含其內(nèi)蘊(yùn)的理論觀點(diǎn)、思想觀念、哲學(xué)思維、人文精神、道德追求等精神形態(tài)的文化。其精髓“醫(yī)為仁術(shù)、仁者愛(ài)人”等思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合，在幾千年的行醫(yī)實(shí)踐中孕育了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，其內(nèi)涵中蘊(yùn)含著豐富的思政資源。將中醫(yī)文化融入思政課教學(xué)是中醫(yī)藥院校思政課改革創(chuàng)新的新要求，充分體現(xiàn)了中醫(yī)藥院校的辦學(xué)特色。在中醫(yī)藥院校思政課教育教學(xué)中有機(jī)地融入中醫(yī)藥文化，對(duì)培養(yǎng)中醫(yī)藥院校學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)、完善大學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)、提高思政課的吸引力和實(shí)效性都有很大的作用。［5］通過(guò)結(jié)合高校思政課各門(mén)課程相關(guān)內(nèi)容，把中醫(yī)藥文化相關(guān)思想納入思政課教學(xué)之中，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（三）采用適應(yīng)中醫(yī)藥院校學(xué)生的教學(xué)方式

高校種類(lèi)不同，不同中醫(yī)藥院校情況不同，思政課應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)方式。中醫(yī)藥院校思政課聯(lián)系行業(yè)實(shí)際和行業(yè)人才培養(yǎng)要求，可以提高教育教學(xué)效果，培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才更適合行業(yè)需要。以線上線下混合式教學(xué)為例，線上線下混合式教學(xué)把“以學(xué)定教、以生為本”作為基本思想，符合馬克思主義學(xué)習(xí)理論原則，能夠發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善思政課教學(xué)，對(duì)于提升思政課育人成效具有重要價(jià)值。中醫(yī)藥院校思政課運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)，由于中醫(yī)藥院校大學(xué)生政治知識(shí)基礎(chǔ)與綜合性高校比較相對(duì)較弱，自學(xué)能力相對(duì)較低，應(yīng)當(dāng)以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔，幫助思政課教師樹(shù)立正確的混合式教學(xué)理念，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政”混合式教學(xué)體系。［6］

（四）培養(yǎng)具有中醫(yī)藥院校行業(yè)素養(yǎng)的思政課教師隊(duì)伍

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)思政課教師需要具有政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)以及人格正等要求，這是思政課教師要具備的普遍職業(yè)素養(yǎng)。作為中醫(yī)藥院校思政課教師，還要具備相應(yīng)的行業(yè)素養(yǎng)。行業(yè)素養(yǎng)是指對(duì)一個(gè)行業(yè)的行業(yè)文化、行業(yè)精神等所擁有的基本素養(yǎng)。中醫(yī)藥院校要采取各種有效措施，加強(qiáng)對(duì)思政課教師行業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

中醫(yī)藥院校思政課教師的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)對(duì)提高大學(xué)生的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)、提升思政課教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。當(dāng)前中醫(yī)藥院校思政課教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的重要性，但中醫(yī)藥文化基本知識(shí)較薄弱，中醫(yī)藥院校在中醫(yī)藥文化教育培訓(xùn)中擁有更大的提升空間，應(yīng)將對(duì)中醫(yī)藥文化的研究、傳承、發(fā)展提升到一個(gè)新的高度，培養(yǎng)思政課教師的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，增強(qiáng)思政課教師對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感，使教師的教學(xué)更加貼近學(xué)生，更加具有親和力。

（五）結(jié)合中醫(yī)藥院校行業(yè)人才要求建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)綜合、系統(tǒng)的工作，包括馬克思主義理論的教育教學(xué)、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)等多方面的內(nèi)容。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與高校思政課發(fā)展過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，對(duì)中醫(yī)藥院校來(lái)說(shuō)，由于部分高校并未正確認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論學(xué)科特點(diǎn)，也難以有效借助馬克思主義理論學(xué)科進(jìn)一步促進(jìn)思政課教學(xué)的有效開(kāi)展，馬克思主義理論學(xué)科對(duì)思政課的支撐較弱。中醫(yī)藥院校要加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在于強(qiáng)化質(zhì)量，結(jié)合中醫(yī)藥院校行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，需要加強(qiáng)馬克思主義基礎(chǔ)理論、馬克思主義發(fā)展史、“四史”、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以及現(xiàn)實(shí)中重大問(wèn)題的研究。