□甘肅省張掖市山丹縣育才中學 石政璽

體育是初中階段促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的主要學科，但是，從目前初中體育教學情況來看，許多學生參與運動訓練的積極性不足。例如，對體育項目缺乏興趣，在運動鍛煉中缺乏持之以恒的精神，與教師、同學無法建立和諧的關(guān)系等。對此，教師有必要分析影響學生參與運動鍛煉積極性的因素，并探究、設(shè)計合理有效的教學策略。本文結(jié)合課程改革背景，從多角度分析初中體育教學提升學生參與積極性的策略，即教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，用積極的態(tài)度引導(dǎo)學生；重視學生的主體地位，激發(fā)學生運動鍛煉的動機；優(yōu)化體育教學設(shè)計，調(diào)動學生參與訓練的積極性；加強教學組織管理，培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)；優(yōu)化體育訓練環(huán)境，引導(dǎo)學生主動參與運動鍛煉；優(yōu)化教學評價，激勵學生積極參與體育鍛煉。

一、初中體育教學現(xiàn)狀

通過對當前初中體育教學模式分析可以發(fā)現(xiàn)，許多體育課堂在開展時，學生并沒有主動參與體育課堂，自主意識低，對體育運動也都較為漠視。而在體育課堂中需要體育教師的監(jiān)督，學生才會相應(yīng)地開展體育運動，而體育教師為了迎合學生，體育強度也在不斷降低，導(dǎo)致體育課堂教學的有效性有限。在新課改的背景下，初中體育教學的開展過程中，應(yīng)積極凸顯學生在課堂中的主體地位，體育教師也應(yīng)在實施體育教學的過程中探索創(chuàng)新的教育教學方法，并將有效的教學方法貫徹落實到體育教學課堂中。因此，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不能按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學。但是從目前部分學校的體育課堂教學來看，大部分教師并沒有在開展教學的過程中突出體育技能的實踐性，只是在課堂中對學生的練習數(shù)量和體育運動項目的完成情況提出了更高的要求，體育教學模式只是運動項目演示以及練習的單一的學習方法。在這種體育教學模式下，體育課堂的趣味性很難凸顯出來，學生自然而然會對體育這門學科逐漸失去積極性，認為體育技能的訓練只是體育課堂固有的形式，并不愿主動參與各項體育技能的訓練。所以在初中體育教學的實踐過程中，教師應(yīng)積極采用創(chuàng)新的教學方法，采取多種形式的課堂教學模式，讓學生愿意主動投入體育的學習。

二、提升學生參與積極性的有效措施分析

（一）教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，用積極的態(tài)度引導(dǎo)學生

在體育教學中，學生參與運動鍛煉的積極性是影響教學效果的重要因素。影響學生參與積極性的因素來自多方面，既有個人主觀因素，也有他人以及環(huán)境的客觀因素。在教育改革新形勢下，立德樹人成為教育的根本任務(wù)，因此，注重學生情感態(tài)度的發(fā)展，引導(dǎo)學生主動參與體育鍛煉，是奠定終身體育基礎(chǔ)的必然要求。教師的言行舉止每時每刻都在影響著學生。在初中體育教學中，從教師作為教學主導(dǎo)者的地位來看，只有教師端正自己的態(tài)度，即使不對學生進行強制性的管理，學生也會主動嘗試運動；相反，教師如果對運動鍛煉缺乏足夠的認可，即便不斷地為學生制定管理規(guī)則，學生也很難真正服從。由此可見，教師主導(dǎo)作用，不僅需要學生形成尊師重道的思想品德，也需要教師具備為人師表的基本素養(yǎng)。只有這樣，教師的言行舉止才能受到學生的認可與尊重，進而形成健康良好、和諧融洽的師生關(guān)系，并通過教師的言行舉止引導(dǎo)學生對運動鍛煉產(chǎn)生積極性。課堂教學模式和教學方法，應(yīng)隨著教育的發(fā)展而進行變化，初中體育課堂上學生應(yīng)了解到更多的知識與信息，那么體育課堂的教學模式也要發(fā)生改變。教師應(yīng)結(jié)合實際的情況在課堂中對學生進行積極引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展課堂教學模式，適應(yīng)學生的學習需求，這樣才能在本質(zhì)上提高學生參與體育教學的積極性。

基于此，初中體育教師在與學生溝通交流中，應(yīng)注意自己的言行舉止，保持態(tài)度積極、言語得當，在與學生溝通中展現(xiàn)良好的體育精神，讓學生感到敬服，并以此為榜樣約束自己。此外，教師還應(yīng)加強學習，廣泛涉獵知識，從中汲取人際交流的養(yǎng)分，靈活應(yīng)對師生關(guān)系中出現(xiàn)的新問題，利用和諧的師生關(guān)系引導(dǎo)學生主動參與運動鍛煉。

（二）重視學生的主體地位，激發(fā)學生運動鍛煉的動機

學生自身的體育知識、運動技能以及運動的態(tài)度等因素，對其參與運動鍛煉的積極性有著最重要的影響。在新課程改革的背景下，教學實踐強調(diào)學生的主體地位，而在初中體育教學中激發(fā)學生運動鍛煉的積極性，就是從內(nèi)在情感上激發(fā)學生的動機，讓學生從目前發(fā)展以及終身發(fā)展的角度主動開展運動鍛煉。

所謂“態(tài)度決定一切”，學生在體育課堂上不端正運動鍛煉的態(tài)度，不僅會影響個人表現(xiàn)，也會直接影響其他學生的運動情況。教師在課堂中以學生為課堂主體，那么就能營造恰當?shù)恼n堂教學氛圍。初中階段的學生本身就容易受到外界因素的影響，所以教師更應(yīng)營造良好的課堂教學氛圍，帶動學生參與體育課堂。雖然初中體育的教學場所不同于其他學科，通常都是在戶外進行，教師也可以借鑒其他學科的教學模式，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中找準切入點，激發(fā)學生鍛煉的動機?；诖耍處煈?yīng)通過教學講解、示范指導(dǎo)、激勵表揚等方法引導(dǎo)學生端正態(tài)度，提高對運動鍛煉的認識。

師生關(guān)系、學生之間的關(guān)系對學生參與運動鍛煉的積極性也有著一定的影響。如果處理不好人際關(guān)系，學生就無法有效融入課堂環(huán)境，其運動鍛煉的興趣也會相對減弱。對此，教師應(yīng)營造積極的課堂氛圍，與學生建立平等的關(guān)系，對學生出現(xiàn)的不足應(yīng)委婉地指出，形成融洽的師生關(guān)系；同時，組織團隊訓練，利用集體活動搭建學生之間溝通的橋梁，讓學生在相互幫助中共同參與體育運動。

此外，體育教學目標是學生參與運動鍛煉的內(nèi)在驅(qū)動力，目標的指向作用以及激勵作用會使學生不斷向著目標而積極奮斗。因為每一個學生的身體素質(zhì)都不相同，而新課程改革教學目標就明確指出教師要在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，促使學生在課堂中全面發(fā)展。所以初中體育教師要在教學中根據(jù)學生的實際情況開展教學活動，在體育課堂中通過分層教學的方式，滿足不同身體素質(zhì)的學生，對體育運動的需求。教師還可以根據(jù)學生身體素質(zhì)的差異性以及對體育項目興趣愛好不同，合理安排體育小組，讓學生在興趣和愛好的驅(qū)使下投入體育活動，進而提高初中體育的教學效果?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，設(shè)計多元化的發(fā)展目標，從多角度激勵學生主動參與運動，不斷突破自己，提升自己。

（三）優(yōu)化體育教學設(shè)計，調(diào)動學生參與訓練的積極性

在體育教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，一些新奇的訓練方法能激發(fā)學生的好奇心，從而提升學生運動鍛煉的積極性。因此，教師還可以在初中體育課堂中選擇游戲教學模式，在體育課堂中開展游戲教學，不僅能有效活躍課堂教學氛圍，讓學生積極主動地投入體育教學，還能充分吸引起學生的注意力，讓每一個學生都在這種教學環(huán)境下，積極配合教師各項教學工作。但是依然有個別體育教師長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂中選擇保守的教學模式，在設(shè)計體育教學時并沒有考慮課堂的趣味性，使體育課堂教學變得逐漸單一。在比賽、游戲、集體性練習方法以及新奇的練習方法中，課堂上能形成積極愉悅的氛圍，學生的參與積極性也比較高。教師可以采取體育游戲教學法，游戲教學法在初中體育教學中的運用，能豐富課堂教學形式，使學生在體育鍛煉中并不會感到枯燥乏味，讓學生在體育游戲中感受到運動帶來的快樂。在體育教學中采用游戲法契合了學生認知發(fā)展特點，是他們“快樂體育”的源泉?；诖?，教師分析運動項目的特點，設(shè)計針對性游戲，吸引學生參與活動，在愉悅的氛圍中感受運動的快樂，提升運動的積極性。例如，在排球訓練中，為了提升學生的球感，培養(yǎng)團隊合作能力，教師設(shè)計了如下游戲活動：即各小組參賽人員背對背，讓學生互相挽住對方的手臂，然后夾著一個排球站在起跑線上，之后開始比賽。在比賽的過程中，二人迅速側(cè)起身體往前跑，繞過障礙物后將排球交給后面的隊員，依次進行，以先跑完的隊為勝；在運動過程中參賽者不得松開手臂，球若掉下，必須拾起重新開始。這樣的游戲教學增加了比賽的元素，能極大地調(diào)動學生參與運動的熱情，培養(yǎng)學生團隊榮譽感，提升學生參與的積極性。

（四）加強教學組織管理，培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)

在初中體育教學設(shè)計中教師應(yīng)加強對教學組織的構(gòu)建，優(yōu)化教學管理環(huán)境，引導(dǎo)學生積極心理品質(zhì)的發(fā)展，進而調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性。具體來講：第一，教師應(yīng)加強體育教學內(nèi)容的整合，找準其中契合學生積極心理品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容。每一項體育教學內(nèi)容都有其獨到且相對固定的積極心理品質(zhì)。例如，體育理論內(nèi)容對學生的求知力和思維洞察力的發(fā)展有著重要的培養(yǎng)價值；健美操等體操類項目對學生的創(chuàng)造力、審美能力、自信心的培養(yǎng)有著重要的作用；走、跑、投擲等田徑項目對學生的意志力、挑戰(zhàn)欲有著重要的培養(yǎng)效果。對此，教師應(yīng)綜合體育課程內(nèi)容，針對學生的積極心理發(fā)展設(shè)計具體的訓練方案，有效調(diào)動學生學習的積極性。第二，教師應(yīng)深入分析學情，實現(xiàn)對學生的針對性指導(dǎo)。例如，初一學生剛?cè)胄＃瑢χ車娜撕铜h(huán)境比較陌生，在參與體育運動的過程中比較羞澀。對此，教師可以從培養(yǎng)學生愛、友善、合作力等品質(zhì)出發(fā)，設(shè)計趣味性的體育游戲，以拉近學生之間的距離，轉(zhuǎn)變學生的心理狀態(tài)，促使學生主動參與體育訓練。第三，組織小組合作學習，促使學生在合作環(huán)境中強化運動鍛煉的心理動機。在體育教學中組織小組合作學習契合了一些體育項目的特點，同時對學生的運動素養(yǎng)進行了針對性的培養(yǎng)。在小組合作教學中，教師可以根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補組織學生共同訓練，讓學生在彼此幫助中展現(xiàn)自身價值，提升共同參與體育運動的動機。

（五）優(yōu)化體育訓練環(huán)境，引導(dǎo)學生主動參與運動鍛煉

良好的運動條件是提高體育教學效果的物質(zhì)保證，也影響著學生在運動鍛煉中主觀能動性的發(fā)揮。如果學生使用到的設(shè)施過于陳舊，或體育課堂的場地簡陋，以及訓練器材缺乏，那么必然會影響課堂教學的正常開展，導(dǎo)致一些體育鍛煉項目無法正常實施。教師在課堂中所使用到的工具有限，那么學生的課堂參與意識必然會降低。

對學生的體育運動需求而言，良好的訓練環(huán)境主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，科學的場地布置。例如，跑步過程中跑道的寬度，起點終點的設(shè)置，都能對學生的心理環(huán)境產(chǎn)生影響；跳遠過程中沙坑的質(zhì)量、跑道上的標志等都會影響學生的成績，進而影響學生的運動動機。因此，在體育教學中優(yōu)化場地布置是十分必要的。第二，充足的運動器材。運動器材的準備是體育運動量與運動密度的基本保證。教師在課前應(yīng)做好課前準備，檢查好所需的運動器材。例如，在籃球課開始前檢查每一個籃球的氣匝如何，統(tǒng)計球的數(shù)量，檢查運動護具的安全性等，這樣才能確保體育訓練有效開展。第三，良好的周邊環(huán)境。學生學習注意力是否集中，對體育實踐課教學影響較大。因此，教師應(yīng)盡量選擇沒有周邊環(huán)境干擾的場地，確保師生之間、學生之間的積極交流，讓學生最大限度地保持對運動的關(guān)注。第四，安全衛(wèi)生的運動環(huán)境。場地干凈整潔、球場上線條清晰、跑道上沒有雜物、欄架整齊劃一、足球場草皮翠綠……這些條件能給人一種賞心悅目的感覺，讓學生產(chǎn)生良好的運動心境。

基于此，學校應(yīng)根據(jù)相關(guān)政策的要求，增加投入，改善體育教學環(huán)境；教師在教學實踐中，應(yīng)針對現(xiàn)有條件進行調(diào)整和改進，為學生提供安全、開闊的運動環(huán)境，為學生提供多樣的訓練器材，設(shè)計多種訓練措施，以增加學生運動鍛煉的興趣，激發(fā)學生參與運動鍛煉的積極性。

（六）優(yōu)化教學評價，激勵學生積極參與體育鍛煉

教學評價是展現(xiàn)學生學習過程、檢驗學生學習結(jié)果的重要途徑。評價能對學生產(chǎn)生激勵作用，促使學生形成主動學習探究的動機。因此，在初中體育教學中，為調(diào)動學生參與運動鍛煉的積極性，教師應(yīng)注重對體育教學評價的調(diào)整和優(yōu)化。第一，教師應(yīng)聚焦多元化評價，落實學生全面發(fā)展。通過多元評價展示學生在體育運動中的發(fā)展過程，并尊重學生的差異性，引導(dǎo)學生進入評價體系，提升學生的參與積極性。第二，重視激勵性評價，給予學生參與體育運動的信念和希望。教師在評價中應(yīng)關(guān)注學生體育技能學習情況，要在教學過程中增強他們的自信心，加強意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們上體育課的興趣和積極性。第三，注重發(fā)展性評價，用發(fā)展與動態(tài)的眼光關(guān)注與評價學生，切實落實學生體育知識和技能的掌握，培養(yǎng)學生積極參與體育運動的良好態(tài)度。

總之，在體育教學中，激發(fā)學生參與運動鍛煉的積極性，能最大限度地發(fā)揮他們的潛力，提高運動鍛煉效果，提升其身體素質(zhì)。根據(jù)上述分析，在初中體育教學中，影響學生參與積極性的因素包括教師、學生、教學設(shè)計以及客觀環(huán)境，教師需從這些角度出發(fā)設(shè)計教學策略。此外，教師還應(yīng)深入研究，圍繞學生身心發(fā)展特點，從更開闊的角度分析影響學生運動鍛煉積極性的因素，并完善教學策略，提升教學效果，為學生終身體育奠定基礎(chǔ)。