鄢 嫦

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410116）

高職教育是傳統(tǒng)工藝傳承與創(chuàng)新的重要載體，而專業(yè)建設則是推動傳統(tǒng)工藝振興發(fā)展的重要路徑之一。早在2013年，教育部、文化部、國家民委發(fā)布了《關于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》，對職業(yè)院校民族傳承與創(chuàng)新工作進行了宏觀部署，從課程改革、師資建設、評價機制、專業(yè)布局等角度進行了深入分析。《中國傳統(tǒng)工藝振興計劃》將“加強傳統(tǒng)工藝相關學科專業(yè)建設和理論、技術研究”作為重點建設任務?！爸С志邆錀l件的職業(yè)院校加強傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設”“推行現(xiàn)代學徒制”“傳統(tǒng)工藝傳承人群提升學歷”等具體要求為高職院校開設傳統(tǒng)工藝提供了具體思路。

但前期的研究顯示，湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)工藝專業(yè)建設有待進一步強化，紡染織繡類專業(yè)建設成效相對突出的有湘西民族職業(yè)技術學院—民族服裝與服飾和湖南工藝美術職業(yè)學院—湘繡設計與工藝，上述兩個專業(yè)入選了首批全國職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范點。但從整體上看，已開設紡染織繡類專業(yè)的高職院校的種類和覆蓋的院校都不夠，如何加強相關專業(yè)建設值得探究。

1 傳統(tǒng)工藝相關專業(yè)建設分析

加強紡染織繡類相關專業(yè)建設，可以圍繞具體項目設置相關專業(yè)，如湘繡設計與工藝；也可以將傳統(tǒng)工藝融入臨近專業(yè)建設。從教育部《高等職業(yè)教育?？菩屡f專業(yè)對照表》分析，可以納入建設范疇的專業(yè)主要有三大類：一是民族文化藝術類中的民族服飾與飾品、民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)；二是藝術設計類中的藝術設計、產(chǎn)品藝術設計、服裝與服飾設計、工藝美術品設計、刺繡設計與工藝專業(yè)；三是紡織服裝類中的服裝設計與工藝、針織技術與針織服裝、紡織品設計、皮革服裝制作與工藝專業(yè)。上述專業(yè)與紡染織繡項目聯(lián)系緊密，有條件、有潛力成為傳統(tǒng)工藝傳承與創(chuàng)新發(fā)展的依托專業(yè)。

湖南省紡染織繡類工藝項目豐富，從相關專業(yè)設置的情況來看，設有服裝與服飾設計專業(yè)的高職院校有長沙民政職業(yè)技術學院、湖南科技職院、邵陽職業(yè)技術學院、懷化職業(yè)技術學院、湘西民族職業(yè)技術學院等12所；長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院、婁底職業(yè)技術學院、湖南民族職業(yè)學院、湖南工藝美術職業(yè)學院等高職院校設有藝術設計專業(yè)；湖南外貿(mào)職業(yè)學院、湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院設有文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)。依托專業(yè)建設是實現(xiàn)傳統(tǒng)工藝傳承與創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑，目前，已有部分高職院校對此進行了嘗試和探究。比如懷化職業(yè)技術學院將湘西民族非遺項目·刺繡基礎/刺繡進階理實一體課作為持續(xù)發(fā)展課程納入人才培養(yǎng)體系[1]；湘西民族職業(yè)技術學院開設“民間蠟染”“染織工藝品設計”等課程并圍繞“苗繡傳承教學”“土家織錦”“扎染蠟染”等主題開展了豐富的教學活動。

從上文可以看出，部分高職院校依托相關專業(yè)，通過課程設置、主題活動、師資引進等方式推動紡染織繡工藝的傳承與創(chuàng)新，但整體建設還不夠深入。專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，需要從各個維度入手推動紡染織繡類項目傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

2 傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設路徑探析

專業(yè)建設是一項系統(tǒng)性工作，需要從師資引進、課程建設、教材開發(fā)、教法改革、社會培訓等多角度著手，具體而言，可以從以下方面展開探究。

2.1 堅持內(nèi)培外引，完善師資隊伍

師資是推動專業(yè)建設的重要因素，需要綜合考慮學緣、工作背景、職稱、年齡等因素，進一步完善師資隊伍結構。一方面，積極引進紡染織繡項目傳承人、行業(yè)工藝大師等擔任兼職教師，此類人員長期從事工藝實踐，技藝精湛并對工藝的發(fā)展與創(chuàng)新認知深刻，能夠在實踐課程教學中發(fā)揮重要作用。比如湘繡工藝中參針、排針、游針、鉤針等具體針法，花瑤挑花中太陽紋、銅錢紋、牡丹紋、萬字紋等花紋的具體繡法。另一方面，強化內(nèi)培。部分高職教師遵循“學校-學校”的就業(yè)路線，具備扎實的專業(yè)知識和較高的理論水平，但缺乏必要的實踐經(jīng)驗，需要通過企業(yè)掛職等契機系統(tǒng)了解行業(yè)需求，全面掌握工藝流程。校內(nèi)教師可以與校外工藝大師結成“一對一”小組，通過“老帶新”的師徒傳承來強化自身技能。師資隊伍建設還需關注職稱、年齡結構的合理性，保證教師隊伍的持續(xù)性、發(fā)展性，避免出現(xiàn)人才斷層、“青黃不接”的局面。此外，可以根據(jù)教師的專長與特點合理分工，比如湖南工藝美術職業(yè)學院的湘繡專業(yè)，組建了“理論研發(fā)+刺繡工藝+設計研發(fā)”教學團隊，各有側重，協(xié)同工作，尊重教師發(fā)展個性，發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢。

2.2 契合崗位需求，開設多元課程

課程建設是專業(yè)建設的核心，遵循“崗課賽證”融通的建設原則。具體從宏觀思路和課程設計兩個角度入手。

2.2.1 宏觀思路方面

將崗位、競賽、證書需求融入課程體系。（1）對接市場需求。在確立課程體系之前，學校應深入市場進行系統(tǒng)調研，全面了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才的具體需求，確定人才培養(yǎng)目標，明確崗位核心技能，并將其轉換為人才培養(yǎng)的專業(yè)能力，圍繞上述兩點確定核心專業(yè)課程。（2）融入競賽需求。職業(yè)技能競賽既是檢驗教學成效的重要手段，也是衡量學校高質量內(nèi)涵式發(fā)展的重要指標，將比賽項目打造為常規(guī)課程的訓練項目成為強化學生競賽能力的重要手段。湖南省針對“輕工紡織”專業(yè)大類設有“服裝設計與工藝”賽項，專業(yè)建設可以立足競賽需求，將競賽考核要點轉換為課程知識要點，通過日常教學強化技能訓練。（3）契合證書需求。X證書在高職院校普遍推行，湘繡就設有手繡制作工（湘繡）職業(yè)技能等級證書，將證書典型工作任務轉化為知識單元融入相關課程，實現(xiàn)兩者的有效對接。

2.2.2 課程設計方面

根據(jù)各高職院校專業(yè)建設的實際情況，在課程的具體設計方面可以分為3個層次：（1）部分學校設有傳統(tǒng)工藝類專業(yè)，如湖南工藝美術職業(yè)學院的刺繡設計與工藝專業(yè)（湘繡設計與工藝方向），圍繞“湘繡”工藝設置相關課程，打造了相對完善的課程體系。同時，要注重課程知識的即時更新，將最新的工藝、標準融入課程內(nèi)容。（2）設有服裝與服飾設計、藝術設計、文化創(chuàng)意與策劃等相關專業(yè)的學校，未系統(tǒng)設置傳統(tǒng)工藝類相關課程。針對該情況，可以考慮在專業(yè)選修課程中設置相關課程，如湘繡繡法、花瑤挑花花紋繡法、藍印花布印染技藝介紹等，引導學生積極參與以“傳統(tǒng)工藝傳承與創(chuàng)新”為主題的社會實踐，將紡染織繡工藝元素運用于作品設計。（3）對于未設置專門專業(yè)和相關專業(yè)的學校，可以邀請工藝傳承人進校園開展主題講座，如“湘繡工藝歷史背景與發(fā)展趨勢”“苗族挑花的具體工藝”“湘西苗繡傳承與創(chuàng)新”等，通過此種方式提升學生對傳統(tǒng)工藝的認知程度。值得注意的是，應強化課程思政建設，確立以“傳統(tǒng)工藝傳承”“弘揚優(yōu)秀文化”“文化自信”“工匠精神”為主線的思政理念，結合專業(yè)特色深度挖掘思政元素。

2.3 對接證書需求，開發(fā)新型教材

教材是課程實施的重要載體，職教領域教材建設與改革有序推進，《國家職業(yè)教育改革實施方案》倡導“使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。每3年修訂1次教材，專業(yè)教材隨著信息技術發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新”。新型活頁式教材兼具活頁與教材特性，具有較強的靈活性。此外，傳統(tǒng)工藝類課程注重實踐操作，適宜采用任務驅動教學法，開發(fā)新型活頁式教材成為重要發(fā)展趨勢。開發(fā)此類教材應關注3點：（1）對接證書需求確定知識結構。X職業(yè)技能等級證書是學生職業(yè)技能水平的憑證，各專業(yè)正積極探索課證融通、書證融通的有效策略。X證書分為初級、中級、高級，根據(jù)崗位需求形成了層次分明的工作任務及對應的職業(yè)技能要求。教材開發(fā)可以根據(jù)等級證書工作任務體系來確定知識體例，圍繞典型工作任務設計理論知識點、任務實施流程、配套習題、配套信息資源等內(nèi)容。新型活頁式教材一般由“任務導入—知識講解—具體實施—拓展學習”4個部分構成，此外，還需設有活頁筆記功能，用于學生記錄學習過程。（2）積極推行校企“雙元”合作。積極吸納傳統(tǒng)工藝傳承人與行業(yè)骨干兩大群體參與教材建設，充實教材編寫力量。前者長期從事傳統(tǒng)工藝實踐，技藝精湛，對工藝手法有著清晰的認知；后者熟知行業(yè)發(fā)展趨勢和崗位需求，了解人才適應崗位所需的核心技能。上述兩者參與教材建設，一方面可以參與教材知識體例的整體規(guī)劃，另一方面可以參與教材實踐類知識、配套習題的編寫以及配套操作類視頻資源拍攝等工作。校內(nèi)教師是教材編寫的主要執(zhí)筆人，主攻理論知識的撰寫，并結合理論知識，將實務工作者完成的實踐內(nèi)容、設計的課后習題加工凝練成符合學生閱讀習慣的語言體例和風格。（3）建立教材遴選、動態(tài)調整機制。教材體現(xiàn)國家意志，是鑄魂工程，傳統(tǒng)工藝新型活頁式教材建設要注重教材的遴選，根據(jù)《職業(yè)院校教材管理辦法》組建由專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家、教科研人員、教學管理人員構成的教材建設委員會，對教材的形式、內(nèi)容進行嚴格把關。此外，建立教材內(nèi)容動態(tài)調整機制，及時將紡染織繡行業(yè)最新的標準、工藝納入教材體系。

2.4 拓展校企合作，深化產(chǎn)教融合

依托校企合作深化產(chǎn)教融合是高職院校推進專業(yè)建設的重要途徑，紡染織繡類工藝相關專業(yè)需準確定位合作企業(yè)，共同推進人才培養(yǎng)。比如湖南省湘繡研究所，是中國湘繡生產(chǎn)、研發(fā)、銷售的龍頭單位和權威機構；沙坪湘繡產(chǎn)業(yè)園，以湘繡產(chǎn)業(yè)為基礎，打造集生產(chǎn)、研發(fā)、展覽、培訓教育與旅游觀光于一體的體系；此外，還包括湘西十八洞苗繡孵化基地、賀州市八步區(qū)黃洞瑤族鄉(xiāng)嶺南瑤族挑花刺繡傳承基地。高職院校應加強前期調研，全面掌握企業(yè)的發(fā)展狀況，遴選優(yōu)質企業(yè)開展校企合作。為推動校企合作規(guī)范化開展，需簽訂校企合作協(xié)議，明確校企雙方在人才培養(yǎng)方面的權利與義務。為推動校企合作深入開展，建立“學校-企業(yè)”雙向流動機制，聘請行業(yè)大師和企業(yè)骨干擔任兼職教師，多方位參與人才培養(yǎng)，包括培養(yǎng)方案制定、課程設置、課堂教學、教材開發(fā)及實習指導等。同時，鼓勵教師赴企業(yè)開展掛職鍛煉，教師深入一線了解傳統(tǒng)工藝的具體流程、相關崗位的核心技能、行業(yè)發(fā)展趨勢，將問題轉化為教學案例引入課堂教學。

除加強與相關企業(yè)合作外，還可以探尋與其他高校的合作。以湘繡為例，湖南師范大學設有湘繡創(chuàng)新研發(fā)中心，是湖南湘繡數(shù)字化保護、文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品推廣、技術服務、產(chǎn)業(yè)示范、科學普及的重要基地。設有湘繡專業(yè)或相關專業(yè)的高職院?？梢灾鲃訁⑴c研發(fā)中心的研究工作并將研究成果運用于本專業(yè)的教學。

2.5 依托校內(nèi)師資，開展社會培訓

開展社會培訓是高職院校提升社會服務能力的重要舉措，從湖南省內(nèi)來看，針對紡染織繡類工藝的培訓取得了一定成效，高職院校需要針對不同群體的個性需求提供專門培訓。此處主要探討兩種：一是承接非遺傳承人群研修研習。2021年，《中國非物質文化遺產(chǎn)傳承人群研修研習培訓計劃實施方案（2021—2025）》發(fā)布，提出“配合鄉(xiāng)村振興等國家重大戰(zhàn)略，重點開展傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)表演藝術類非遺項目的研修培訓”，普通本科高校和職業(yè)院校（含技工院校）是主要參與單位。前期，已有部分學校承接了相關培訓，如湘西民族職業(yè)技術學院舉辦“湘西苗繡創(chuàng)意產(chǎn)品設計”研培班；懷化學院承辦“侗錦織造技藝非遺傳承人培訓班”“第一期花瑤挑花培訓班”。設有相關專業(yè)的高職院?？梢苑e極申報承接相關研修研習，充分發(fā)揮高職院校的積極作用，幫助傳統(tǒng)工藝傳承人群提高專業(yè)技術能力。二是參與各級政府組織的培訓。以湘繡為例，為提升農(nóng)村婦女就業(yè)能力、增加收入，平江縣下設的各個鎮(zhèn)組織了“湘繡培訓班”，邀請湘繡技師現(xiàn)場授課，培訓學員在湘繡基本針法及日用品湘繡運用方面接受專業(yè)技能培訓。當前，鄉(xiāng)村振興是國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略，設有傳統(tǒng)工藝相關專業(yè)的高職院校應依托校內(nèi)師資，開發(fā)特色培訓課程，整合線上課程資源，通過“線上+線下”相結合的授課方式來助力鄉(xiāng)村振興。

3 結語

高職院校是傳統(tǒng)工藝傳承與創(chuàng)新發(fā)展的重要力量，而專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，需要從多角度全方位入手。本研究對涉及專業(yè)建設的5個方面進行了初步探討，下階段將進一步聚焦每個角度進行深度探究。