郝明陽

（福建師范大學(xué)教育學(xué)院，福建 福州 350117）

1 引言

伴隨著教育改革的深入以及公費師范生“畢業(yè)即就業(yè)”的特殊性，社會各界對公費師范生的綜合素質(zhì)也提出了更加嚴格的要求。同時，隨著高等教育的擴招，公費師范生數(shù)量也是逐年增多，師范教育也日益受到人們的關(guān)注。目前，公費師范生數(shù)量雖然增多，但是質(zhì)量卻參差不齊，普遍存在教學(xué)經(jīng)驗欠缺，崗位適應(yīng)性差，實踐能力偏弱等不足。

本文以陶行知的藝友制思想為核心，追溯其本源，闡述藝友制身份平等、重視實踐、師生互助的特征，并就其在師范生成長中的作用進行分析，提出若干增強師范生專業(yè)素質(zhì)的建議，助推師范生專業(yè)成長。

2 藝友制的來源

“藝友制”產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代，是陶行知先生在南京曉莊實驗鄉(xiāng)村師范學(xué)校，針對鄉(xiāng)村教師動手能力不足、教學(xué)技能單調(diào)、教學(xué)經(jīng)驗缺乏等師資力量緊缺所提出來的，其本質(zhì)上是由當(dāng)時的“藝徒制”蛻變而來。陶行知先生對于“藝友制”的解釋就是：以朋友之道去教授手藝或者藝術(shù)者，此為“藝友制”[1]。他認為與跟著老師相比，跟隨朋友更顯得比較從容，自然而然學(xué)習(xí)效率也會比較高?！八囉阎啤钡奶岢鲆约皩嵺`，對當(dāng)時的師范教育產(chǎn)生了極大的影響，當(dāng)然對于我們現(xiàn)在的師范生師資培養(yǎng)也有莫大的啟示。

3 藝友制內(nèi)涵及其特征

“藝友制”的內(nèi)涵可以從字義去解析。“藝”可以理解為手藝，亦可以理解為藝術(shù)，而“友”則可以理解為朋友，“制”就是把上述關(guān)系明晰化[2]，簡而言之就是以朋友之道去教授手藝或者藝術(shù)，陶行知認為教授知識也是一門手藝，所以教師也應(yīng)該去動手實踐。根據(jù)藝友制的內(nèi)涵，藝友制本身主要有以下三個特征：

3.1 在身份上——師生雙方地位平等

從源頭上說“藝友制”是從“藝徒制”中蛻變而來的，兩者的共同之處都是實行“教學(xué)做”，在做上教，在做上學(xué)，但是“藝徒制”有三種流弊[3]：首先，師傅對待徒弟仿佛奴隸；其次，師傅大多保守，秘訣與心得不輕易外傳；最后，“藝徒制”勞力重于勞心?！八囉阎啤苯虒W(xué)思想與之相反，強調(diào)師者與學(xué)者是朋友，平等相處，以誠相見；共同在勞力上勞心，共同進步?！八囉阎啤苯虒W(xué)思想主張真實意義上的平等，在師生之間、師師之間以及生生之間，以一種平等的身份來相處。

資深教師與公費師范生雙方完全放下彼此的身份包袱，以一種朋友來相處。對于以服從和權(quán)威為特征的傳統(tǒng)師生關(guān)系而言，“藝友制”中的師生平等關(guān)系是一種強大的思想沖擊。即使經(jīng)驗豐富的老教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了某些不當(dāng)之處，學(xué)習(xí)者可以對其提出不同的看法，然后去進行討論，共同推動雙方的學(xué)習(xí)與進步?！八囉阎啤碧N含的教學(xué)思想與我們現(xiàn)在所提倡的師生雙方，民主平等有異曲同工之妙。

3.2 在學(xué)習(xí)過程中——師生雙方同伴互助

80 年代初，美國學(xué)者托平（Topping K）和同事提出了“同伴互助”的概念[4]。同伴互助實質(zhì)上就是地位平等或者匹配的伙伴組成一個學(xué)習(xí)團體，通過彼此相互積極主動的幫助來獲得各自所需要的技能和知識?！巴榛ブ睆膹V義上來講組織成員可以涵蓋校內(nèi)，也可以涵蓋到校外，這與陶行知的教學(xué)思想“生活即教育、社會即學(xué)校”也是有相同之處的，“同伴互助”在一定程度上也是對“生活即教育、社會即學(xué)校”教學(xué)思想的一種回歸。

“藝友制”由“藝徒制”蛻變而來，但與“藝徒制”相比，“藝友制”另外一個突出的特征就是其本身的同伴互助性。“藝徒制”強調(diào)的是“單助”，指師傅對于徒弟單方面的幫助，師傅怎么樣教，徒弟依葫蘆畫瓢，照搬照抄。而“藝友制”強調(diào)是師生雙方的互助，老師教授學(xué)生而學(xué)生應(yīng)有自己獨立的理解并靈活運用，學(xué)生可以進行改進提升，這樣就起到了“老師教授學(xué)生，學(xué)生反饋老師”的一種互助雙贏局面。

3.3 在教學(xué)實踐中——學(xué)習(xí)者積極參與實踐

“藝友制”的第三個特征就是具有極強的實踐性?！八囉阎啤睆娬{(diào)“教學(xué)做”合一，“教”即是教授知識、“學(xué)”即是學(xué)習(xí)、“做”就是動手實踐，用“做”去連接“學(xué)”和“教”，“教”要根據(jù)“學(xué)”到了知識，“學(xué)”就要根據(jù)“做”到了什么，“做”是第一位的，“教”和“學(xué)”的目的都是為了做[5]。

“教學(xué)做”合一，藝友是徒弟，是學(xué)生，同時更是老師?！敖虒W(xué)做”合一，這是“藝友制”教學(xué)的根本方法，這三者是結(jié)合起來的一件事，而不是零零散散相互獨立的三件事?！八囉阎啤币髱煼渡叱鲂ｉT，進入實踐崗位，學(xué)校既是學(xué)生教育的場所，也是“藝友制”師生的教學(xué)實驗場所?！敖虒W(xué)做”三者融合，師生雙方通過“共教”“共學(xué)”“共做”極大程度上提高師范生的動手能力，增長初次入職公費師范生的教學(xué)經(jīng)驗。

4 藝友制思想在公費師范生成長中的作用

4.1 分享教學(xué)經(jīng)驗，提高公費師范生綜合能力

教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的一種過程。老教師有著諸多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，在多年的教學(xué)時光中，勢必會有一“藝”之長，但隨著時間的推移，也存在缺乏與時俱進、銳意進取精神的問題，導(dǎo)致對新生事物缺乏了解。然而，對于初步入職場的公費師范生則剛好相反，他們?nèi)狈?jīng)驗和實踐，但銳意進取，對新事物熟稔于心，因此師范生應(yīng)該多向老教師汲取教學(xué)經(jīng)驗，增長自身的教學(xué)技能。

在藝友制思想中，“教”與“學(xué)”的雙方是可以互相轉(zhuǎn)換的。公費師范生可以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進，同時也應(yīng)主動把新知識和運用媒體工具的經(jīng)驗與老教師進行交流，通過新興多媒體技術(shù)的運用，來改進以往單一的教學(xué)方法以及教學(xué)方法。師生通過分享各自的經(jīng)驗，相互取長補短，互相借鑒，共同增長教學(xué)能力，在這一過程中，公費師范生往往獲得的更多，進步更快。

4.2 互相幫助、增強團隊觀念

“藝友制”具有同伴互助的特征，通過雙方或者多方的合作完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我國的師范教育中，強調(diào)師范生既要獨立思考和求實創(chuàng)新，也要團結(jié)合作，注重培養(yǎng)合作意識，而“藝友制”充分體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、互相幫助的思想。

首先，依據(jù)互助的平等性，教育不應(yīng)有階級之分別，師生之間應(yīng)該拋棄階級的包袱，以一種平等的朋友關(guān)系來相處。

其次，就是互助的相惠性，師生雙方學(xué)習(xí)彼此的知識、經(jīng)驗和長處，具有相惠性。老教師將教學(xué)作為一門手藝分享給新人，傳承了教學(xué)知識，自己在知識傳授的過程中不但可“溫故”，受新人的反饋還能“知新”；師范生學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)技巧，使教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到提升。

5 藝友制思想對提升公費師范生素質(zhì)的政策建議

5.1 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

目前，很多高等師范學(xué)校在課程設(shè)置上無法與時俱進，教材老舊，這對師范生師資培養(yǎng)造成一定的影響。例如，目前多以研究型的師資培養(yǎng)為主，理論課程學(xué)習(xí)較多而實踐機會比較少，這種教育模式培養(yǎng)出來的師范生實踐教學(xué)能力不足，存在理論與實踐脫節(jié)的情況，剛出校門則難以較好地適應(yīng)教師這一職位。

追溯本源，高等師范學(xué)校應(yīng)該及時更新教育觀念，將“藝友制”教學(xué)思想融入公費師范生的培養(yǎng)過程中，與時俱進，有所創(chuàng)新。高校在培養(yǎng)過程中，應(yīng)遵循雙方民主平等的原則，注重拉近師生雙方的關(guān)系和親近感，建立良好的師生關(guān)系。

5.2 增設(shè)實踐課程，提高專業(yè)技能

“藝友制”教學(xué)思想是針對中國師范教育實踐的不足而提出，這是一種適合國情、具有中國特色的一種教學(xué)思想[6]。高校應(yīng)該在公費師范生受教育期間，增加上臺實踐的機會，錘煉公費師范生的教學(xué)能力，提升面對突發(fā)情況的反應(yīng)力和判斷力。例如，高校應(yīng)該定期組織師范生去實地觀摩，與任課老師相互合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，在一線老師的指導(dǎo)以及自身積極參與下，師范生不但能對教育理論有更深的理解，還能提升教學(xué)實踐能力，增長教學(xué)經(jīng)驗，豐富自身教學(xué)技能。高校應(yīng)當(dāng)舉辦教學(xué)技能比賽，把在教學(xué)中出現(xiàn)的常態(tài)問題設(shè)置在比賽當(dāng)中，鼓勵學(xué)生積極地去嘗試解決，通過上臺比賽和角色扮演，促使公費師范生積累實地經(jīng)驗，鍛煉心智。

5.3 加強交流溝通，實現(xiàn)共同進步

“藝友制”強調(diào)師生的平等，允許二者之間存在不同的聲音。無論是老教師還是師范生，面對不同的觀點時，都應(yīng)該保持傾聽和尊重，積極地去溝通，相互理解。例如：在對待新興多媒體時，一些老教師認為多媒體工具引入課堂會分散學(xué)生的注意力，影響上課效果；另一方面，老教師在操作新興教具時需要重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致從心理上比較抵制。對此公費師范生就應(yīng)積極地與老教師進行溝通，改善老教師的固有觀念，如果溝通不及時，協(xié)調(diào)不恰當(dāng)，教學(xué)進度勢必會受到影響。

此外，用人學(xué)校在招聘時也應(yīng)該把好關(guān)，選擇熱愛教育事業(yè)，同時具有一定教學(xué)基礎(chǔ)的公費師范生。在師資培養(yǎng)方面，用人學(xué)校應(yīng)該豐富招聘渠道，擴大有一“藝”之長的教師數(shù)量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，配備完善的教學(xué)設(shè)施，多給入職的師范生提供練習(xí)的機會。

5.4 優(yōu)化師資環(huán)境，完善保障體系

推行落實藝友制思想，需要發(fā)揮整體的力量。政府、高校、用人單位等組織應(yīng)該協(xié)調(diào)聯(lián)動起來，政府更應(yīng)該起到主導(dǎo)的作用。例如：政府和教育部門應(yīng)該給予支持，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平制定工資標(biāo)準(zhǔn)，完善社會保障，增加補貼，獎勵優(yōu)秀，使師范生能夠全身心投入到教學(xué)中去，激發(fā)藝友內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。

公費師范生的職業(yè)發(fā)展具有階段性，無論處于任何一個成長階段都應(yīng)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷更新自己的知識與技能，在校園階段積累教學(xué)經(jīng)驗有助于在入職時快速適應(yīng)工作崗位，為日后成為資深教師打下堅實基礎(chǔ)。