山東 馬世倫

山東省2022 年普通高中學業(yè)水平等級考試思想政治試卷（以下簡稱山東卷）以《普通高中思想政治課程標準（2017 年版2020 年修訂）》《中國高考評價體系》為主要的命題依據(jù)，考查了教育部統(tǒng)編新教材七本書的全部內(nèi)容。該試卷的第18 題以現(xiàn)實生活中因噪聲而引起的矛盾糾紛為情境，考查了選擇性必修二和選擇性必修三的重點內(nèi)容，情境設(shè)計真實感強，真情境、真問題助力實現(xiàn)對考生“四層”“四翼”的考查，是一道亮點題。研究好這道題對基于新教材、新高考的教學與考試具有重要意義。

【真題再現(xiàn)】

（2022·山東卷·18）閱讀材料，完成下列要求。（15 分）

【緣起】

在現(xiàn)實生活中，因噪聲而引起的矛盾糾紛時有發(fā)生，A 市居民甲無視其居住小區(qū)的管理規(guī)約，經(jīng)常在小區(qū)的樓間空地上組織活動播放音樂，導(dǎo)致周圍許多住戶無法正常作息。

【過程】

鄰居乙向當?shù)毓矙C關(guān)投訴。經(jīng)專業(yè)測量，甲所播音樂音量晝間略低于60 分貝、夜間略低于50 分貝。

鄰居丙在個人微博上發(fā)帖公布了自己與甲交涉全過程的錄音，“曝光”了甲所在單位網(wǎng)站上公布的其姓名、照片和聯(lián)系電話，并在照片中甲的額頭上加了貶損性文字：帖子發(fā)出后，大量網(wǎng)友撥打甲的電話對其進行指斥。甲遂起訴丙，稱：丙公布錄音，侵害了自己的名譽權(quán)；丑化并公布自己的照片，侵害了自己的肖像權(quán)；公布自己的姓名和聯(lián)系電話，侵害了自己的隱私權(quán)。丙回應(yīng)稱，甲無視小區(qū)規(guī)約，制造噪聲干擾鄰居生活的行為才構(gòu)成侵權(quán)。

（1）關(guān)于居民甲制造噪聲的行為是否應(yīng)受到行政處罰，針對《治安管理處罰法》第五十八條，甲和乙各執(zhí)一詞。結(jié)合材料，運用邏輯與思維知識，分別判斷甲乙推理的結(jié)論是否正確，并說明理由。（5 分）

（2）結(jié)合材料，運用法律與生活知識，對甲丙互稱對方構(gòu)成侵權(quán)的各項說法逐一評析。（7 分）

（3）結(jié)合材料，說明該小區(qū)居民解決噪聲糾紛的做法給我們哪些啟示。（3 分）

【考查指向】

必備知識：民事權(quán)利的人身權(quán)、民事主體行使民事權(quán)利時不能超過正當?shù)慕缦蕖⑶謾?quán)責任承擔方式、相鄰權(quán)及公民維護自身權(quán)益的途徑，假言推理中的充分條件假言推理和必要條件假言推理。

關(guān)鍵能力：獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題。

學科素養(yǎng)：政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。

核心價值：以人民為中心的發(fā)展思想，對社會主義核心價值觀的認同。

【命題亮點】

1.彰顯命題趨勢，強調(diào)基礎(chǔ)性?！吨袊呖荚u價體系》（以下簡稱《評價體系》）提出的“基礎(chǔ)性”考查要求強調(diào)基礎(chǔ)扎實，關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注今后生活、學習和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)。該題考查選擇性必修二中的民事權(quán)利的人身權(quán)、民事主體行使民事權(quán)利時不能超過正當?shù)慕缦?、侵?quán)責任承擔方式、相鄰權(quán)及公民維護自身權(quán)益的途徑等知識，及選擇性必修三假言推理中的充分條件假言推理和必要條件假言推理等基礎(chǔ)主干知識。這種強化基礎(chǔ)性導(dǎo)向的命題方式有利于引導(dǎo)教學回歸課程標準、回歸教材、夯實知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生減少“機械刷題”，服務(wù)“雙減”工作，彰顯了今后高考命題趨勢。

2.加大試題難度，注重綜合性?！对u價體系》提出的“綜合性”考查要求強調(diào)必備知識與關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值“四層”目標之間的聯(lián)系。綜合性要求考生基于綜合思維和多維要素信息剖析復(fù)雜的社會關(guān)系，解決現(xiàn)實生活中的問題。該題利用現(xiàn)實生活中因噪聲而引起的矛盾糾紛，對甲乙丙三位鄰居在矛盾糾紛中的不同表現(xiàn)設(shè)置三問，要求考生運用相關(guān)知識回答問題，考生必須在短時間內(nèi)從材料中提取有效信息——甲乙丙的行為、有關(guān)的法律和政策規(guī)定。同時綜合利用教材知識、生活常識等回答問題，這對學生的能力及素養(yǎng)的融合提出了較高要求，加大了難度，有利于鑒別評價考生和高校選拔人才。

3.考查角度獨特，突出應(yīng)用性。《評價體系》提出的“應(yīng)用性”考查要求強調(diào)學以致用，重點考查與國家經(jīng)濟社會發(fā)展、科學技術(shù)進步、生產(chǎn)生活實際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。該題以符合社會生活的探索情境為載體，設(shè)計了三道接地氣的問題。第一問，判斷說明題，考查角度側(cè)重于“是什么”。第二問，對各項說法逐一評析題，考查角度側(cè)重于“為什么”。第三問，做法啟示題，考查角度側(cè)重于“怎么樣”。該題從不同角度設(shè)問，考查考生面對生活實踐問題情境時能有效發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力，有利于督促考生關(guān)注生活，學以致用，實現(xiàn)由“解題”向“解決問題”意識的轉(zhuǎn)變。

4.命題手法新穎，凸顯創(chuàng)新性?！对u價體系》提出的“創(chuàng)新性”考查要求強調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，關(guān)注與創(chuàng)新相關(guān)度高的能力和素養(yǎng)，鼓勵考生勇于擺脫慣性束縛，大膽創(chuàng)新。該題無論是情境素材，還是題目邏輯結(jié)構(gòu)，都體現(xiàn)了較高的創(chuàng)新度。如該題第二問，設(shè)問定點在“甲丙互稱對方構(gòu)成侵權(quán)的各項說法”方面，要求考生找全有關(guān)說法及相關(guān)資料中有關(guān)噪聲污染的規(guī)定等信息，從整體性角度進行分析。這種命題手法新穎，要求考生“運用已知理解未知”，完成對知識的運用。這種考查方式，使答題模板和思維建模難以套住答案，應(yīng)該也是該試題的最大亮點。

【解題指導(dǎo)】

該題屬于分析說明類主觀題，其設(shè)問方式通常是“結(jié)合材料，運用某知識點(或知識范圍)對材料進行分析說明”。解答這類主觀題，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.審讀設(shè)問，明確信息。通過審讀設(shè)問，明確下列有效信息：知識范圍，即看設(shè)問涉及的是哪一模塊的知識；指向主體和客體，即誰采取什么措施、做了什么事；考查角度，即是從是什么、為什么、怎么樣哪個角度來分析說明。如該題：

2.審讀材料，提取信息。審讀材料實質(zhì)上就是把審設(shè)問明確的信息落到實處。審讀材料，一般是按照先分后總順序進行。通過審讀材料，分析每一個段落、每一個句號、每一個分號等，獲取材料中的有效信息，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子。這樣做，一是為了正確聯(lián)想相關(guān)知識；二是進一步明確答題的不同主體的言論和行為各是什么；三是關(guān)鍵的句子要作為“材料語言”寫入答案要點中。知識信息就是概括中心思想，把握整體觀點，厘清題目要考查的知識點。

3.組織答案，整合信息。即根據(jù)審讀設(shè)問和材料獲得的信息加以整合，找出問題、材料、教材三者之間的相關(guān)點，這是答題的關(guān)鍵，將設(shè)問與教材知識、材料信息及有關(guān)的時政信息聯(lián)系起來并組織答案。答案應(yīng)具有針對性，切忌“攻”其一點不及其余。如涉及多個知識點，要考慮其主次與先后，用序號標明，做到條理清楚、層次分明、語言規(guī)范。切不可答非所問，偏離題意。如該題：

【教考啟示】

1.梳理考點，自主構(gòu)建知識體系。山東省學考內(nèi)容覆蓋《課程標準》的每一模塊，教師在新課教學和組織復(fù)習時，引導(dǎo)學生首先要對照課程標準梳理教材每一課涉及的考點，并將考點牢記于心，不遺漏任何一個；其次是構(gòu)建知識體系，加強對知識的整合，學會從整體上把握知識，形成完整的知識框架。這就要求考生更要重視挖掘知識，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，必須在掌握基本概念、基本觀點和基本原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，打破課框界限，能回憶并自主構(gòu)建知識體系，達到綱舉目張的程度，以降低記憶難度，提高學習效率。如，圍繞該題的設(shè)問（1）可以構(gòu)建如下小范圍知識體系：

2.把握重點，關(guān)鍵詞句熟練記憶。從知識體系看，重點是知識體系中的基本概念、基本觀點和基本原理，是支撐整個高中思想政治學科最重要的部分，也是進入大學必須掌握的內(nèi)容；從高考試題看，重點是高頻考點，是每年必考且重點考的；從當年時政熱點看，重點是分析當年時政熱點時必須用到的考點。把握重點時，要對照課本對重要考點的內(nèi)涵分析透徹，要掌握相關(guān)知識的來龍去脈，明確知識的適用范圍和適用條件。對重點知識的理解一定要準確，發(fā)現(xiàn)、歸納和概括出其中的“關(guān)鍵詞”，并能靈活運用。如，該題的設(shè)問（2）中的侵權(quán)就涉及選擇性必修二第一單元“民事權(quán)利與義務(wù)”中的重要考點——民事權(quán)利和侵權(quán)責任的構(gòu)成要件，因此，在復(fù)習備考的過程中，教師要引導(dǎo)學生厘清其內(nèi)涵、外延，分清其層次，把握其關(guān)鍵詞。

3.辨清疑點，列表比較區(qū)別與聯(lián)系。疑點就是教學過程中學生學不懂、記不住、容易混的問題，主要表現(xiàn)為易混易錯點。這些內(nèi)容比較抽象，不易被學生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯，比較復(fù)雜；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)較大的差距等。這些疑難問題多數(shù)是由于教師的教學目標與學生的認知水平有較大落差造成的。因此，教師可以引導(dǎo)學生采用列表比較的方法將落差的坡度變緩，引導(dǎo)學生辨清疑點。如：對于該題的設(shè)問（2）中的公民人身權(quán)，可以列表做如下比較：

4.關(guān)注熱點，重視理論聯(lián)系實際。高考體現(xiàn)黨和國家意志，試題背景素材常常來源于重大熱點話題，考查考生在掌握必備知識的基礎(chǔ)上對相關(guān)理論的理解和運用能力。如2022 年山東卷第18 題，就是以依法治國重大熱點為指向，從現(xiàn)實生活中選材，構(gòu)建與考查目標相適應(yīng)的真實情境，考查考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和理論聯(lián)系實際解決問題的能力。這要求教師在教學和指導(dǎo)備考時要引導(dǎo)學生關(guān)注國家政策、社會熱點、新聞話題，將它們與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并運用所學知識加以分析；也可以引導(dǎo)學生畫聯(lián)系圖，以社會熱點問題為中心向外輻射,將與其相關(guān)的所有學科知識挑選出來標在周圍，增加對重大時政熱點問題和學科知識聯(lián)系的熟練程度，為辨析、論述等主觀題理順思路；還可以引導(dǎo)學生把重大時政熱點從背景材料、理論分析、跟蹤練習等層次進行闡述與訓(xùn)練。

5.抓好落點，達成目標提高成績。教師在新課教學和組織復(fù)習時，要對照現(xiàn)行的高中思想政治課程標準和《評價體系》鉆研教材，增強新課教學和指導(dǎo)備考的靶向性。教師要創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，切實引導(dǎo)學生在必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值的落實上下功夫；在切實引導(dǎo)學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神的落實上下功夫；切實引導(dǎo)學生在把握審題方法、掌握解題技巧、規(guī)范答題行為、優(yōu)化考試心態(tài)的落實上下功夫。唯有如此，考生提成績、提素養(yǎng)的求學目標方能實現(xiàn)，《課程標準》設(shè)置的教學目標和《評價體系》規(guī)定的考評目標才能達成。