高曉霞

作為我國(guó)古代文化寶庫(kù)中不可缺失的瑰寶，古詩(shī)學(xué)習(xí)能讓青少年學(xué)生感受古代文化魅力、陶冶情操。教師需要在語(yǔ)文課程教學(xué)開展中，積極引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)，領(lǐng)悟古詩(shī)中的優(yōu)美韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，從而提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)與文化品位。下面以《古詩(shī)五首》為例，介紹以古詩(shī)為載體提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)的做法。

一、《古詩(shī)五首》教學(xué)分析

1.課前分組預(yù)習(xí)理解詩(shī)意

教師在正式上課之前，首先專門安排古詩(shī)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并在此環(huán)節(jié)專門為學(xué)生布設(shè)具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生掌握古詩(shī)的節(jié)奏規(guī)律，對(duì)作者形成初步印象，自我感知古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的情境。

劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組預(yù)習(xí)。學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)，在古詩(shī)中劃出每首詩(shī)的含停頓，掌握五言詩(shī)、七言詩(shī)的節(jié)奏規(guī)律。各小組成員之間積極溝通交流，形成共識(shí)，五言絕句、律詩(shī)這兩類基本屬于“二二一”與“二一二”節(jié)奏，在七言絕句和律詩(shī)基本形成“二二二一”與“二二一二”節(jié)奏。學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組合作找出古詩(shī)節(jié)奏規(guī)律之后，反復(fù)誦讀古詩(shī)從而感受每首古詩(shī)的節(jié)奏語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，進(jìn)而體會(huì)作者不同的情感志趣。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生默讀教材注釋，嘗試更深入地了解古詩(shī)作者的人生經(jīng)歷，對(duì)古詩(shī)作者從“名、時(shí)、地、評(píng)、作”這幾方面系統(tǒng)梳理作者的個(gè)人情況，有助于更充分地理解古詩(shī)。學(xué)生也可以根據(jù)注釋自主探究，感受古詩(shī)所塑造的情境。

2.課中小組合作悟情析理

在此教學(xué)環(huán)節(jié)組織各學(xué)習(xí)小組精讀《望岳》《春望》。在完成課堂古詩(shī)閱讀任務(wù)后，學(xué)生可以總結(jié)古詩(shī)的情、境、理之間的交融點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析、領(lǐng)悟古詩(shī)的學(xué)習(xí)技巧。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生發(fā)布古詩(shī)閱讀鑒賞任務(wù)：

任務(wù)1：賞景

為學(xué)生列出兩個(gè)待解決的問題，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向賞景。

第一個(gè)問題是：古詩(shī)《望岳》，全詩(shī)并未出現(xiàn)一個(gè)“望”，但是卻給人句句都在向岳而望的感覺，小組合作探究詩(shī)人是通過(guò)怎樣的視角望岳的？

第二個(gè)問題是：大家自主討論，泰山在杜甫的眼中都有哪些特點(diǎn)？從哪些詩(shī)句中可以表現(xiàn)？

上述兩個(gè)問題能夠讓學(xué)生有目的性地賞析古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)何種視角望岳的。在這個(gè)探究環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)理解能力，也為后面完成第二個(gè)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)2：悟情

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌展開自由誦讀，找出詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞仔細(xì)品味分析，感悟作者想要表達(dá)的情懷。古詩(shī)鑒賞中的關(guān)鍵手段之一，就是“以意逆志，知人論世”，那么為了在古詩(shī)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生與古詩(shī)作者產(chǎn)生情感共鳴，教師需要在這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的理解情況，適當(dāng)補(bǔ)充作者創(chuàng)作這首詩(shī)的背景，幫助學(xué)生和作者展開思想交流，有助于學(xué)生身臨其境地還原、感受古詩(shī)創(chuàng)作的真實(shí)心境。

任務(wù)3：析理

教師在教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生完成上述賞景、悟情任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生第三次帶著新任務(wù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生對(duì)“凌絕頂”、“眾山小”之間的關(guān)系加以揣摩，要求學(xué)生小組合作探究“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句話所蘊(yùn)含的人生哲理，彼此交流自己對(duì)這兩句古詩(shī)的感悟。

任務(wù)4：比較閱讀

讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)情景交融的特點(diǎn)形成更深刻的理解，感受在古詩(shī)的景物中所滲透的作者內(nèi)心情感。選取杜甫不同時(shí)期作的另外一首古詩(shī)《春望》，對(duì)比本課所學(xué)古詩(shī)，讓學(xué)生比較閱讀。在學(xué)生自主比較閱讀、小組合作交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：兩首古詩(shī)均以“望”字為中心點(diǎn)，在杜甫不同人生階段創(chuàng)作的兩首詩(shī)蘊(yùn)含了不同的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景與注釋，關(guān)注兩首古詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，概括兩詩(shī)的不同特點(diǎn)。

3.課外延伸鞏固知識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，可以從教材或配套叢書中選取同類型古詩(shī)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，解讀方法敢于放手，這樣學(xué)生可以在課外延伸閱讀中形成自身特有的古詩(shī)鑒賞方法。上述課堂學(xué)習(xí)任務(wù)逐一完成后，學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握了一定的古詩(shī)鑒賞方法。在此時(shí)教師向?qū)W生介紹王安石，對(duì)他在宦海浮沉中的人生經(jīng)歷，適當(dāng)給予學(xué)生補(bǔ)充講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“知人論世”的古詩(shī)鑒賞方法，然后讓各學(xué)習(xí)小組嘗試賞析《登飛來(lái)峰》。

為學(xué)生布設(shè)課后延伸作業(yè)，根據(jù)自己在課堂中掌握的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，自主嘗試學(xué)習(xí)陶淵明《歸園田居（其一）》。在豐富多樣的古詩(shī)選文中，其中所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)，能夠讓學(xué)生延伸學(xué)習(xí)思路，感悟人生，觸旁類通地掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。

二、古詩(shī)學(xué)習(xí)中人文底蘊(yùn)培養(yǎng)的策略

1.感知詩(shī)句美

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在古詩(shī)學(xué)習(xí)中主要是為了領(lǐng)悟古詩(shī)中的人性表達(dá)，以及其中蘊(yùn)含的情懷。通常情況下，學(xué)習(xí)古詩(shī)首先會(huì)對(duì)古詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，古詩(shī)借助語(yǔ)言藝術(shù)向人們傳遞情感。通過(guò)朗讀、分析、品味古詩(shī)，可以洞察作者的內(nèi)心，體會(huì)到詩(shī)人借助詩(shī)歌語(yǔ)言傳遞內(nèi)心的情感與對(duì)社會(huì)、自然、人生的思考。

2.賞析意境美

古代詩(shī)人在創(chuàng)作的過(guò)程中，都能借助鮮明的意象創(chuàng)造特定的意境。古代詩(shī)人特別注重為讀者創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺，促進(jìn)讀者和自己產(chǎn)生情感共鳴。不同的詩(shī)人，創(chuàng)作背景不同，創(chuàng)作時(shí)的心境與情感也各不相同，自然會(huì)產(chǎn)生大相徑庭的意境美感。欣賞古詩(shī)就必須抓住詩(shī)中意象，賞析詩(shī)中的意境美。感受詩(shī)歌中的美好畫面，欣賞古詩(shī)，應(yīng)該作為提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的關(guān)鍵，所以在古詩(shī)教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，融入古詩(shī)情境，獲得美的感受。

3.體驗(yàn)情感美

古詩(shī)歌中，表達(dá)作者的情感無(wú)疑是至關(guān)重要的，也是古詩(shī)千百年來(lái)得以流傳的最根本的原因。學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)賞析古詩(shī)的情感美，能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)日常生活和大自然存在的美，也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這也正是在古詩(shī)教學(xué)中倡導(dǎo)培育學(xué)生人文底蘊(yùn)的原因。學(xué)生在賞析古詩(shī)的過(guò)程中，不僅可以透過(guò)古詩(shī)的表達(dá)方法與語(yǔ)言藝術(shù)，產(chǎn)生情感共鳴，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的感知力，有助于提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

4.強(qiáng)化誦讀喚醒美感

古詩(shī)所具備的特有節(jié)奏與韻律，均可以不同程度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)重視誦讀。古詩(shī)誦讀是培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力的關(guān)鍵起步手段。在課堂教學(xué)中，教師可以專門預(yù)留古詩(shī)誦讀環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生可以在通讀古詩(shī)掃除文字障礙。基本了解古詩(shī)內(nèi)容之后，音樂同步配合慢讀古詩(shī)，更直觀地感悟整首古詩(shī)的節(jié)奏。教師可以結(jié)合其他古詩(shī)穿插示范，讓學(xué)生更直觀地感受古詩(shī)格律，在課堂中劃分學(xué)習(xí)小組，組織課堂比賽集中誦讀古詩(shī)，幫助學(xué)生升華古詩(shī)學(xué)習(xí)的感悟。這樣學(xué)生可以在誦讀中更好地感受詩(shī)歌內(nèi)在美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)情感的把控。

總而言之，教師在古詩(shī)教學(xué)中要深刻領(lǐng)悟古詩(shī)和培育學(xué)生人文底蘊(yùn)之間的密切關(guān)聯(lián)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生感知詩(shī)句美、賞析意境美、體驗(yàn)情感美，以及在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生審美趣味，強(qiáng)化誦讀喚醒學(xué)生的美感，可以不斷培育學(xué)生人文底蘊(yùn)，更能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。