王潮

(臺州技師學(xué)院，浙江 318000)

黃炎培先生是我國現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)的引路人[1]，其深邃的思想，獨(dú)特的見解，創(chuàng)立的職教思想內(nèi)涵豐富，理論站位高，他終其一生在職業(yè)教育的道路上進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索，在中國的職業(yè)教育道路上，建立起一套獨(dú)特的、具有特色的理論，形成了內(nèi)涵深刻、邏輯嚴(yán)密的職業(yè)教育思想體系。

2020年我國全面實(shí)現(xiàn)脫貧，在新的歷史背景下，我國職業(yè)教育正面臨著新的挑戰(zhàn)和歷史使命。為了更好地實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，全民實(shí)現(xiàn)共同富裕[2]，實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的道路需要各行各業(yè)的能工巧匠。當(dāng)下中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入雙循環(huán)，內(nèi)循環(huán)成為主力支撐點(diǎn)，國家大力發(fā)展基建項目，急需建筑類人才，建筑行業(yè)“工匠精神”的強(qiáng)勢回歸，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助力個性化、高質(zhì)量的建筑標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同層次、不同品味的市場需求，立足于時代要求，就新時代黃炎培職業(yè)教育思想對建筑工匠精神培育價值與路徑進(jìn)行探討。

一、工匠精神的價值認(rèn)識

工匠精神的概念可從廣義或狹義等多個角度或維度分析，狹義理解即字面意思為從事手工勞作的工人所具備的品質(zhì)精神[3]；廣義上即所有工作人員在各自的崗位上都具備高尚品質(zhì)，即精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、耐心、敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)[4]。新時代的工匠精神是在各自職業(yè)崗位上的專注表現(xiàn)，對工作的認(rèn)真仔細(xì)、專注專研，技藝精湛，對產(chǎn)品質(zhì)量和創(chuàng)意的不懈追求，勵志做精品。工匠獨(dú)有的精神品質(zhì)，讓勞動具有新的內(nèi)涵，雕琢專研成為一種精神的信仰。

堅持以愛國主義為基本出發(fā)點(diǎn)，不斷改革創(chuàng)新是工匠精神具體的實(shí)踐體現(xiàn)。技術(shù)的更新迭代，產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，原本直接從事一線工作人員逐步減少，如今大國工匠精神適用所有職業(yè)人群，應(yīng)號召全民接受其精神的洗禮，提升品位，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，做一個有高尚情操，有信念的良好公民。

工匠精神是一種情懷、一份堅守，一份堅定的執(zhí)著，一份厚重責(zé)任[5]。建筑工地上工人在百米的高空開塔吊，支模板或綁扎鋼筋等操作展示技能人才的專業(yè)素養(yǎng)，生動詮釋了工匠精神的實(shí)踐價值，促進(jìn)建筑行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。魯班建筑文化的追求體現(xiàn)中國建筑工匠人的精益求精、持之以恒的品質(zhì)，2020年中國新基建全面集中開發(fā)，強(qiáng)有力地助推建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，追求外形與質(zhì)量兼具的獨(dú)特建筑風(fēng)格，打造東方建筑特色，講好東方中國特色建筑美的故事，走向世界各地，傳播中國建筑工匠精神。

二、新時代黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價值

黃炎培職教思想有助于建筑工匠精神的培育，建筑業(yè)是關(guān)乎國計民生的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。雙循環(huán)、內(nèi)循環(huán)的復(fù)雜多變形勢下，國家建筑業(yè)的走向與強(qiáng)國發(fā)展的命運(yùn)息息相關(guān)。新時代職業(yè)教育在大國建筑工匠的崛起中起著至關(guān)重要的作用，課程思政融入建筑相關(guān)專業(yè)與工匠精神的培育課程體系，樹立良好的勞動價值觀念，傳承與弘揚(yáng)魯班文化，培育魯工匠精神。

(一)尊重學(xué)生自身天性，提升競爭力

黃炎培先生大職教的重要思想之一就是實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展。在各類選拔考試中，職業(yè)院校中的大部分學(xué)生存在理論知識不夠扎實(shí)，實(shí)踐動手能力強(qiáng)，出現(xiàn)偏科等，即部分是偏才，打造質(zhì)量標(biāo)桿的建筑，發(fā)展適合時代發(fā)展的建筑風(fēng)格，建筑職業(yè)教育更需要尊重學(xué)生個性發(fā)展的特點(diǎn)，最大可能發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)揮其一技之長。在校期間，注重個人的品德修養(yǎng)，努力向上，勵志成為一個有獨(dú)立思想具有匠德的建筑工匠，心懷對東方建筑的尊重，傳承中國建筑風(fēng)格，講好中國建筑故事。良好的職業(yè)道德也是黃炎培職教精神為個人謀生準(zhǔn)備的現(xiàn)實(shí)需求，為學(xué)生在今后就業(yè)的領(lǐng)域中，奠定基礎(chǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)人生價值。

(二)堅持黃炎培職教思想之手腦并用、做學(xué)合一精髓理念培育現(xiàn)代工匠

黃炎培先生的職業(yè)教育與王陽明提出的知行合一不謀而合，都是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐操作相統(tǒng)一，不能過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握動手操作技能，在實(shí)操環(huán)節(jié)中熟悉與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動市場人員需求的動態(tài)平衡。尤其是建筑類職業(yè)教育，一般畢業(yè)生就業(yè)去一線施工崗位居多，三年的職業(yè)教育(大專、高級工)在教學(xué)計劃安排中，必須講究工學(xué)一體，即實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作過程中保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 “手腦并用”在建筑相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中要工學(xué)一體、理論知識與技能技巧相統(tǒng)一，不能一味地動手不去思考，也不能重復(fù)地機(jī)械操作實(shí)踐，要做到做學(xué)合一、做與學(xué)的動態(tài)有效平衡。通過四大力學(xué)等理論與現(xiàn)場施工管理等相結(jié)合以實(shí)現(xiàn)腦力勞動和體力勞動并舉，讓建筑相關(guān)專業(yè)學(xué)生在工地勞動實(shí)踐中體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣，體驗真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，確立清晰的人生定位，明確的價值辨析，在環(huán)境的熏陶下，促進(jìn)職業(yè)教育觀和魯班工匠精神的培育實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一。建黨100周年之際，建筑類專業(yè)職業(yè)教育必須堅持理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)職教高質(zhì)量發(fā)展。黃炎培職教理念歷經(jīng)近百年滄桑，光芒依舊閃耀，為現(xiàn)代化中國職業(yè)教育道路指明前進(jìn)方向，為建筑工匠精神培育提供方法論指導(dǎo)。

(三)教育聯(lián)合與產(chǎn)教融合是建筑工匠精神培育的現(xiàn)實(shí)需要

黃炎培先生提出辦職業(yè)教育必須和推進(jìn)學(xué)校基礎(chǔ)教育、應(yīng)用技能教育相結(jié)合，尤其是將建筑工匠精神融入到學(xué)校教育中，推進(jìn)與企業(yè)、行業(yè)、以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教聯(lián)合。2021年10月份中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，使得職業(yè)教育的發(fā)展得到前所未有的高度重視。構(gòu)建服務(wù)型社會，需要更多的高素質(zhì)高技能人才，才有利于實(shí)現(xiàn)和諧健康的社會，穩(wěn)步推進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)教育要不斷滿足學(xué)生的全面發(fā)展成才，促進(jìn)個性發(fā)展，綻放才華，一方面要著力培養(yǎng)建筑專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的理論知識掌握，促進(jìn)未來可持續(xù)的競爭力，另一方面要鍛煉學(xué)生在相關(guān)崗位的適應(yīng)能力，為傳承大國東方建筑工匠精神奠定一定的技能基礎(chǔ)。在校園的學(xué)習(xí)中，傳承黃炎培先生主張的產(chǎn)教融合，全面推進(jìn)建筑工匠精神進(jìn)入校本課程、學(xué)校教育、頂崗實(shí)習(xí)等相關(guān)教學(xué)工作，建立完善相關(guān)檢查評估工作，深化工匠精神深入到校園的每一位師生。

(四)樹立職業(yè)信仰，弘揚(yáng)建筑魯班工匠精神

受傳統(tǒng)封建思想影響，社會中一部分人對職業(yè)教育存在一定的偏見，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念下認(rèn)為都是成績差的來讀職業(yè)院校，從客觀因素來看，社會對于技能重視和認(rèn)可度不夠。黃炎培職教思想認(rèn)為勞力和勞心是神圣的，促進(jìn)社會和諧發(fā)展，手藝的進(jìn)步，生產(chǎn)力的提升，改善了人們的生活。站在兩個一百年的歷史交匯點(diǎn)上，為實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要數(shù)以萬計的高技能高素質(zhì)建筑勞動模范，建設(shè)美麗中國，讓中國處處生機(jī)勃勃，讓幸福美麗在華夏大地開花結(jié)果。在學(xué)校戰(zhàn)略課程中，從校園人文環(huán)境宣傳、課程規(guī)劃布局、教學(xué)安排、課后校園活動等進(jìn)行職業(yè)信仰的樹立；從學(xué)校建筑專業(yè)來分析，建筑類相關(guān)專業(yè)更加注重精益求精、創(chuàng)新與個性化的工匠元素。職業(yè)院校建立起對工匠適宜的文化環(huán)境，盡可能圍繞工匠文化為主題開展活動，全面提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、創(chuàng)新的品質(zhì)，為社會輸送有用的人才，有信仰的優(yōu)秀畢業(yè)生，弘揚(yáng)建筑工匠精神，實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)民主的現(xiàn)代社會。

三、黃炎培職教思想與建筑工匠精神內(nèi)在聯(lián)系

一百年前，黃炎培先生提出職業(yè)教育思想，高瞻遠(yuǎn)矚地意識到職業(yè)教育在國民經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展、人格完善的全面和多層次的作用，并推動我們現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。建筑行業(yè)自古至今，一直在時代的召喚下，不斷與時俱進(jìn)，與社會共成長，這與黃炎培職教思想不謀而合。

第一，黃炎培職教思想與建筑工匠精神的終極目標(biāo)一致。建筑行業(yè)的工匠精神是一種文化，古時候的建筑為延長建筑的使用壽命以及對美的追求，即對其進(jìn)行彩繪，無不體現(xiàn)建筑人員與時俱進(jìn)為滿足人們精神世界的需求，不斷堅守突破，追求完美的品德。如今科技顛覆性的變化，社會高速發(fā)展，居住的環(huán)境進(jìn)一步改善，人們開始對房屋、環(huán)境等舒適度要求更精致典雅，建筑品味更個性與獨(dú)特，對建筑人員的素質(zhì)要求更高，必須要有一技之長。建筑人員講究堅持和敬業(yè)，客戶在乎建筑人員手藝的品質(zhì)，專業(yè)化、精細(xì)化，有自身的特色，行業(yè)文明程度進(jìn)一步提高。建筑人員追求的工匠精神，最終是為了建造成時代所需的各類建筑產(chǎn)品，服務(wù)于國家發(fā)展，這與黃炎培職教思想不謀而合，辦好職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)個人理想，為社會穩(wěn)定就業(yè)提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧社會，為建設(shè)強(qiáng)國添磚加瓦。最終的目標(biāo)一致，是為了實(shí)現(xiàn)技能技術(shù)報國的理想，社會的繁榮富強(qiáng)。

第二，黃炎培職教思想與建筑工匠精神的思想價值一致。黃炎培先生從原先職業(yè)教育社到1918年成立中華職業(yè)教育社，其理念始終未變，宣揚(yáng)個體自身的個性，掌握手藝技能為就業(yè)謀生的準(zhǔn)備，貢獻(xiàn)自己力量，促進(jìn)社會進(jìn)步，增進(jìn)國家和世界生產(chǎn)力[6]。一個強(qiáng)國的發(fā)展少不了一批有個性的人才，打造自己的技能，促進(jìn)各類生產(chǎn)制造的飛躍。每個人都有自身的特征，尋找出生活的美，追求卓越，精雕細(xì)琢的手藝使得產(chǎn)品至善至美。職業(yè)教育建立在注重學(xué)生個性發(fā)展，而建筑類更為突出，每一個建筑物要突出天人合一、渾然一體的風(fēng)格。每一個建筑都是獨(dú)一無二的，需要建筑工人發(fā)現(xiàn)生活中的美，將自己的個性融入到建筑中，無論是從設(shè)計還是建筑的施工都需要專注、耐心，熱愛本職工作和對于職業(yè)的堅守精神。建筑工匠精神思想發(fā)揚(yáng)建筑個性化特色的風(fēng)格，為社會潮流增加一道亮麗風(fēng)景線，高樓聳立的建筑體中感覺到時代步伐，社會的溫暖，自由的氛圍?？梢婞S炎培所提倡的謀個性之發(fā)展思想與建筑工匠精神思想追求個性的藝術(shù)設(shè)計，善于挖掘建造生活中的美的價值高度吻合，價值觀具有一致性。

第三，黃炎培職業(yè)教育與建筑工匠精神的實(shí)踐方法一致。建筑工匠精神的形成來源于技術(shù)技能學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)，理實(shí)一體的融合與黃炎培先生“雙手萬能、手腦并用”觀點(diǎn)如出一轍[7]。21世紀(jì)社會結(jié)構(gòu)分工越來越細(xì)，數(shù)字化技術(shù)日趨明顯，建筑各類指標(biāo)逐步增加，模塊操作的數(shù)字化、智能化水準(zhǔn)越來越高，對建筑工匠的手藝、現(xiàn)場的施工操作要求也逐步提高，因此，必須通過鉆研和創(chuàng)新的品格，不斷實(shí)踐形成高素質(zhì)、多層次復(fù)合型工匠人才。實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，不僅需要硬件基礎(chǔ)設(shè)施來支撐，更需要華夏五千年文化精髓來豐富新時代的魅力。基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，離不開大基建，需要深厚的東方魯班工匠精神來支撐，堅持理論運(yùn)用與實(shí)踐相結(jié)合來達(dá)到知學(xué)合一的境界，實(shí)現(xiàn)技術(shù)精益，技能精湛，職業(yè)上追求卓越，培養(yǎng)大國建筑工匠，為國內(nèi)樹立百年基建大項目，通過“一帶一路”實(shí)現(xiàn)中國建筑、華夏文明走出去的目標(biāo)，21世紀(jì)新的征程上，時代賦予工匠更多的核心要素，要具備匠心、匠德、匠術(shù)的職業(yè)理念[8]，這與黃炎培職業(yè)教育理念異曲同工，即黃炎培職教思想也為新時代下工匠精神價值觀的培育指明方向。

四、黃炎培職教思想在建筑工匠精神培育的實(shí)踐路徑

(一)個人層面：嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，內(nèi)外兼修

培育建筑類專業(yè)技工院校學(xué)生的工匠精神，個體必須要有清晰的認(rèn)知。當(dāng)前開放的輿論環(huán)境、和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能對當(dāng)代建筑類大學(xué)生價值觀影響深遠(yuǎn)，有利于形成正確的工匠價值觀。無論一線建筑施工人員還是設(shè)計人員都必須對專業(yè)知識與相關(guān)技能熟練掌握與運(yùn)用，仔細(xì)、堅持、嚴(yán)謹(jǐn)，有獨(dú)立的判斷能力、思維活躍等個人氣質(zhì)和工友的集體力量支撐。每一個個體在思想品德修養(yǎng)上，必須堅持以德為先，傳承魯班文化，發(fā)揚(yáng)建筑工匠精神，尤其是對事業(yè)的執(zhí)著、熱愛，對責(zé)任的堅守，職業(yè)的情懷，與時俱進(jìn)的建筑審美眼光。內(nèi)化建筑工匠精神必須將建筑知識與技能知識在實(shí)踐過程中形成一種潛意識的習(xí)慣，從內(nèi)而外閃耀出技藝精湛、專研專注等具有匠德的職業(yè)作風(fēng)，展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，為古老的東方建筑走向世界貢獻(xiàn)力量。

(二)家庭層面：責(zé)任的回歸，養(yǎng)成好習(xí)慣

父母是孩子的第一任老師，成長環(huán)境、父母的舉止言行是子女最先接觸到的家庭教育[9]。家庭教育教育對子女影響深遠(yuǎn)，家人做事專研專注的精神是子女認(rèn)識認(rèn)知工匠精神的開端，包括個體的生活觀、價值觀、人生觀和世界觀的形成，對行為處事方式方法的模仿，甚至影響個體一輩子。父母要以身作則，做好榜樣，小孩子都是從父母身上模仿學(xué)習(xí)，父母要規(guī)范自己的舉止，在生活、工作中踐行工匠精神，在生產(chǎn)實(shí)踐過程中提高自己的修養(yǎng)與技能，做一行愛一行。家庭成員中每一個人心態(tài)陽光，在職場中做好本職的崗位工作，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，這樣無形中給子女做了最好的實(shí)踐與教育，子女在父母精益求精的專研的工作態(tài)度下感受到榜樣精神影響，勇于承擔(dān)自我的社會責(zé)任。在家庭教育中，父母多鼓勵子女，善于挖掘他們自己的興趣點(diǎn)，使得他們做事專注，追求卓越，勵志成為對家庭、社會、國家有用的人才。2021年4月份習(xí)近平總書記提出勞動最光榮，奮斗最幸福[10]。無論是單位工作勞動還是家務(wù)勞動，勤勞的勞動精神是一道亮麗的風(fēng)景線，離不開家庭教育長期的影響。因此，在教育培養(yǎng)過程中，孩子做一些力所能及的家務(wù)，在勞動實(shí)踐中感受到勞動帶來的快樂，培養(yǎng)孩子的動手實(shí)踐能力，提高其專注力、耐力以及堅持不懈的品質(zhì)，有利于孩子在成長道路上中結(jié)合自身興趣，自身的性格特點(diǎn)，更加獨(dú)立自主，選擇自己所喜歡的職業(yè)，發(fā)揮自身的專長。同時家長也要充分認(rèn)識到工匠精神的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的，不是在短時間內(nèi)就能立竿見影，在子女的成長過程中，家長要有耐心、有信心、有決心來培育其工匠精神。

(三)學(xué)校層面：產(chǎn)教融合、校企合作

產(chǎn)教融合成為當(dāng)下職業(yè)教育的重要辦學(xué)模式，校企合作，在企業(yè)建立起教學(xué)點(diǎn)、廠中校[11]，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育全面促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、國民素質(zhì)進(jìn)步，推動中國制造和服務(wù)水平更上一個臺階的基礎(chǔ)所在，是實(shí)現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)所在。堅持育人為本，高質(zhì)量高要求地發(fā)展技術(shù)技能，勵志成為有工匠精神的建筑行業(yè)學(xué)校，與建筑行業(yè)、知名建筑集團(tuán)公司等建立校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、尋求專業(yè)建設(shè)發(fā)展新趨勢、共建專業(yè)課程體系，商定學(xué)生考核的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)多種類的建筑實(shí)訓(xùn)場地、人員互相兼職，共同促進(jìn)發(fā)揚(yáng)魯班建筑工匠精神。

通過頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)校與建筑企業(yè)的合作關(guān)系，拓寬教育辦學(xué)領(lǐng)域，不僅從建筑企業(yè)那里獲得了實(shí)習(xí)崗位和潛在的就業(yè)機(jī)會，如實(shí)了解建筑行業(yè)的行規(guī)，而且還能獲悉建筑業(yè)的新變化及其未來技術(shù)崗位標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的需求比、職業(yè)院校建筑專業(yè)設(shè)置方向、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教科研新方向等方面的信息，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研服務(wù)邁上新臺階。

在建筑相關(guān)專業(yè)全部實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，大部分專業(yè)課程植入實(shí)訓(xùn)實(shí)操及企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，充分利用學(xué)校教學(xué)場地、實(shí)訓(xùn)室、校外見習(xí)基地等，培養(yǎng)建筑類學(xué)生的技能及提高理論水平，如確立以“有溫度的德育和勵志教育”作為建筑工匠培養(yǎng)特色，融入學(xué)校建筑專業(yè)課程體系，覆蓋對學(xué)生的全方位管理中，形成獨(dú)具特色職業(yè)教育的德育模式，全面提升職業(yè)院校學(xué)生自信心、個性的發(fā)展，全面將“工匠精神”培育根植于育人全過程，助力建筑工匠教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

當(dāng)然在校期間必須堅定中國夢理想信念，加強(qiáng)人生觀、價值觀教育學(xué)習(xí)，使得建筑類專業(yè)的大學(xué)生樹立人生規(guī)劃、遠(yuǎn)大前程。在校期間遵紀(jì)守法，端正處事態(tài)度，讓“匠心”在良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣中被激勵，從而使學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中都能夠少一些浮躁、投機(jī)取巧和急功近利，多一些實(shí)干精神，努力培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩、執(zhí)著專注、持之以恒的魯班精神品質(zhì)。此外，也要正確引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)工匠手藝人對天地自然和手中之物的敬畏感，耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，寒窗數(shù)載專研的行為，打造建筑職業(yè)工匠。

(四)社會層面：革新理念，提高工匠氛圍

建筑行業(yè)工人隊伍中，生活中常見的是“瓦匠”“木匠”等，俗稱手藝人，他們擁有極高的專業(yè)技能技巧，對外展現(xiàn)建筑工匠魯班精神。但社會上對工匠精神仍存在片面的理解，而后疫情時代下，用工匠精神引領(lǐng)綠色建筑發(fā)展新風(fēng)潮，建筑業(yè)進(jìn)入新的歷史舞臺，全面轉(zhuǎn)型升級、提升質(zhì)量，增加效益，滿足“一帶一路”“走出去”戰(zhàn)略的需要。樹立華夏建筑之風(fēng)，傳承工匠精神，培育中國建筑獨(dú)具的品牌特色。大到國家層面，小到一個施工企業(yè)，通過榜樣的引領(lǐng)、提倡職業(yè)平等的價值理念等方式來更新社會大眾的觀念，弘揚(yáng)工匠精神，讓社會尊重技能工匠人才，工匠精神成為時代主旋律。

發(fā)揮榜樣引領(lǐng)示范作用。中國已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)了脫貧，邁向共同富裕，在不確定的國際大變局中，確保全民收入分配更合理，實(shí)現(xiàn)共同富裕，提升科技、民生、社會治理等硬實(shí)力。2020年至今，國家鼓勵發(fā)展雙循環(huán)經(jīng)濟(jì)，需要高端技能的工匠人才來突破制造瓶頸，以此來興國、強(qiáng)國。培育建筑工匠精神應(yīng)關(guān)注建筑行業(yè)大軍，關(guān)乎每一位不甘平庸的勞動者。工作中，每一個勞動者多多少少都有一定的工匠精神品質(zhì)，建筑業(yè)從業(yè)人員的每一項建筑工程都是獨(dú)一無二的作品，追求極致、創(chuàng)新、與眾不同，建筑產(chǎn)業(yè)和企業(yè)應(yīng)從質(zhì)量、品質(zhì)、口碑追求精益求精的工匠精神，培育出工匠精神所需溫厚的土壤。一個典型就是一面旗，發(fā)揚(yáng)工匠榜樣示范帶頭作用，各地相關(guān)政府部門樹立典型的工匠代表，廣泛宣傳其高尚的品質(zhì)、超凡的技藝等，通過線上線下等組織多元化宣傳影響社會大眾，使工匠精神的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則看得見，能學(xué)能做，方便實(shí)踐，有具體的操作準(zhǔn)則，受到廣大群眾認(rèn)可。在建筑行業(yè)的作業(yè)中，監(jiān)管部門和行業(yè)可通過職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新實(shí)踐活動、工匠學(xué)習(xí)月等各項活動營造無處不在的工匠精神氛圍，讓大眾理性接受工匠精神理論，在情感上認(rèn)同建筑工匠精神的內(nèi)涵。

五、結(jié)束語

20世紀(jì)黃炎培先生的職業(yè)教育思想為中國職業(yè)教育的大發(fā)展做了巨大的貢獻(xiàn)，疫情影響下，國內(nèi)擴(kuò)大內(nèi)需，基建興起，需要建筑工匠們積極推進(jìn)中國建造，需要大量的建筑相關(guān)專業(yè)工匠人才，黃炎培職業(yè)教育思想精髓對新時代下建筑工匠的培育意義深遠(yuǎn)。