王 錚， 李斌雄

(1.武漢商學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 湖北 武漢 430056； 2.武漢大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 湖北 武漢 430072)

2022年1月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制的意見(試行)》，并發(fā)出通知，明確指出“要把黨建工作作為辦學(xué)治校的重要內(nèi)容”，基層黨組織應(yīng)“成為學(xué)校教書育人的堅強戰(zhàn)斗堡壘”，“推動黨建工作與教育教學(xué)、德育和思想政治工作深度融合”[1]。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，加強中小學(xué)校黨建工作是做好德育的重要引領(lǐng)。筆者結(jié)合習(xí)近平總書記對辦好學(xué)校思想政治理論課的重要講話，闡釋中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)的重要價值，分析中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)中面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，為中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)的實踐提供一些思考與建議。

一、新時代中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)的重要價值

中小學(xué)校黨建是指中小學(xué)校黨組織作為黨在學(xué)校全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，發(fā)揮政治核心作用，全面負責(zé)學(xué)校黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)和反腐倡廉，把握學(xué)校發(fā)展方向，參與決定學(xué)校重大問題并監(jiān)督實施，支持和保證校長依法依規(guī)行使職權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校德育和思想政治工作，培育和踐行社會主義核心價值觀，維護各方合法權(quán)益，推動學(xué)校健康發(fā)展。中小學(xué)校要始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，把思想政治工作貫穿德育管理全過程，這對全面落實黨對中國特色社會主義教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、貫徹黨的教育方針政策、保證社會主義辦學(xué)方向、落實立德樹人根本任務(wù)、辦好人民群眾滿意的教育，具有重要的政治價值、教育價值和文化價值。

(一)新時代中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)的政治價值

階級社會的教育必定具有政治性，這是教育的本質(zhì)和職能的表現(xiàn)。教育作為一種有效的政治資源，在影響社會政治發(fā)展方面具有獨特的作用。在中小學(xué)，德育的關(guān)鍵在于著力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。新時代中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)的政治價值主要表現(xiàn)為推動中國特色社會主義政治文明建設(shè)，促進黨的政治關(guān)系的接續(xù)與發(fā)展，實現(xiàn)青少年政治社會化。

第一，有助于推動中國特色社會主義政治文明建設(shè)。政治文明建設(shè)是我國全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的重要內(nèi)容和有效保障，對青少年群體進行政治文明教育是培養(yǎng)他們成為合格公民的起點。2014年習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期”[2]。受價值多元和網(wǎng)絡(luò)多媒體向縱深發(fā)展的影響，學(xué)生的思維方式、價值觀念等逐漸多元。中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)主要是通過學(xué)校教育者向中小學(xué)生傳播馬克思主義世界觀、哲學(xué)觀和政治觀，宣傳黨和國家的政治思想和政策制度體系，幫助學(xué)生樹立科學(xué)社會主義政治思想觀念，確立中國特色社會主義理想信念，堅定政治立場和社會主義政治認同，培養(yǎng)愛黨愛國愛人民的政治情感，積極參與中國特色社會主義民主政治建設(shè)，堅持走中國特色社會主義政治發(fā)展道路，從而促進中國特色社會主義政治文明建設(shè)。

第二，有助于促進黨的政治關(guān)系的接續(xù)與發(fā)展?！罢侮P(guān)系接續(xù)與發(fā)展的價值主要是通過受教育者實現(xiàn)政治角色的認同而實現(xiàn)的”[3]，因此培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！八枷胝卫碚撜n是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵4]中小學(xué)校黨建引領(lǐng)的德育課程建設(shè)，旨在引導(dǎo)中小學(xué)生尋找政治關(guān)系的發(fā)展形勢與自身發(fā)展需要之間的正確聯(lián)結(jié)，把握政治關(guān)系發(fā)展變化方向，自覺加強自身的政治修養(yǎng)。

第三，有助于推進青少年政治社會化進程?！罢紊鐣鳛橐环N政治文化的教育和傳遞過程，實際上就是社會成員接受政治教育的過程?！盵5]新時代中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)，本質(zhì)上是通過政治教育促進中小學(xué)生政治社會化的過程。隨著社會閱歷、人生經(jīng)歷和生理心理的逐漸發(fā)展，中小學(xué)生的理性思維、性格發(fā)展和自我意識呈現(xiàn)出動蕩與穩(wěn)定、突變與漸變相統(tǒng)一的特征。黨建引領(lǐng)下的德育課程可以對他們進行政治社會化引導(dǎo)，幫助他們認知、認可、認同我國的政治文化，增強社會主義信念，提高辨別政治是非的能力，有效推進其政治社會化的實現(xiàn)。

(二)新時代中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)的教育價值

在2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！盵4]新時代中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)的教育價值主要體現(xiàn)于用科學(xué)理論鑄魂育人。

第一，教育引導(dǎo)價值。新時代中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)的核心就是要把黨的政治目標(biāo)和政策目標(biāo)內(nèi)化于中小學(xué)生的思想意識中，引導(dǎo)學(xué)生擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、擁護社會主義制度，把馬克思主義基本理論和黨的創(chuàng)新理論與中小學(xué)生的人生目標(biāo)、個人潛質(zhì)、興趣愛好結(jié)合起來，形成學(xué)生個人的奮斗目標(biāo)，立志為中國特色社會主義事業(yè)做實事、干大事。

第二，教育認同價值。新時代中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)要始終圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育中心目標(biāo)，通過教育教學(xué)主客體的互動使中小學(xué)生在政治情感、政治態(tài)度和政治行為上，認同理解黨和國家的政治立場、政治綱領(lǐng)和方針政策等，并內(nèi)化為自己自覺的政治意識和政治行為。

第三，教育規(guī)范價值。中小學(xué)生處于未成年階段，他們的理想信念、個人意識和心智發(fā)展等各方面還未成熟，思想迷茫、行為叛逆、隨波逐流等現(xiàn)象較為常見。在這種情形下，如果教育者單純灌輸單一的思想理論則不利于發(fā)揮中小學(xué)德育的實效性，因此，根據(jù)思想政治教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分階段、多形式、廣渠道進行以宣傳貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心的學(xué)校德育課程建設(shè)，注重話語表達，因材施教，潛移默化，則對中小學(xué)生政治思想行為的規(guī)范具有重要意義。

(三)新時代中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)的文化價值

思想政治教育是文化的實踐體現(xiàn)，文化是思想政治教育的內(nèi)在自覺，二者辯證統(tǒng)一。新時代中小學(xué)校黨建引領(lǐng)的德育課程建設(shè)從內(nèi)容、方法和載體上無不揭示了思想政治教育以文化人內(nèi)核實質(zhì)的必然路徑，具有重要的以文化人價值。

第一，黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)內(nèi)容的文化價值。當(dāng)前中小學(xué)校德育課程建設(shè)的內(nèi)容主要依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、光榮的革命文化和社會主義先進文化?；A(chǔ)教育階段以“禮”為核心內(nèi)容的思想政治教育不僅強調(diào)了中華傳統(tǒng)的社會秩序規(guī)范，也為中小學(xué)生人格的養(yǎng)成提供了基本準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)；革命文化蘊含著革命戰(zhàn)爭年代無產(chǎn)階級的價值追求、思想模式及生活方式，它感人至深又歷久彌新，能激勵學(xué)生愛黨愛國愛社會主義的意識覺醒和覺悟提升；中國特色社會主義先進文化旨在弘揚以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，其實質(zhì)即是革命文化在當(dāng)今的延伸。[6]可以說，德育課程建設(shè)的內(nèi)容接續(xù)創(chuàng)新，為我們黨的先進文化傳播提供了堅實基礎(chǔ)。

第二，黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)方法的文化價值。思想政治教育具有豐富的方法體系，例如疏通引導(dǎo)、典型示范、灌輸教育、自我教育等，這些方法是思想政治教育以文化人的功能所依。隨著思想政治教育的科學(xué)化發(fā)展，思想政治教育方法也在不斷豐富。習(xí)近平總書記明確指出，思想政治教育“既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！盵7]中小學(xué)校思想政治教育主要是依托德育課程開展實施的，黨建工作引領(lǐng)德育課程建設(shè)重在以理服人，以情感人，以德化人，這既能激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，又有助于提升德育教學(xué)的針對性和實效性，進而發(fā)揚德育課程以文化人、以文育人的優(yōu)良傳統(tǒng)。

第三，黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)載體的文化價值。中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)的載體具有承載、傳導(dǎo)、蘊含等功能，這些功能的實現(xiàn)源于德育載體自身反映出的強烈文化意蘊。首先，話語是思想政治教育的基本載體，具有文化性。黨的政策文件承載著思想政治教育目標(biāo)，其話語抽象而又凝練，體現(xiàn)了思想政治教育嚴肅性和重要的政治文化導(dǎo)向性。其次，學(xué)校德育課程話語涵蓋的教育內(nèi)容與方法具有較強的普適性，這種普適性話語充分體現(xiàn)了德育的親和力與感染力。最后，德育課程建設(shè)的載體具有文化科學(xué)性與理論性。研究德育政策話語、工作話語以及在網(wǎng)絡(luò)背景下的傳播話語，是體現(xiàn)思想政治教育以文育人的重要學(xué)理支撐。

二、新時代中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

中小學(xué)校黨組織是黨領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全部工作和發(fā)揮戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。要發(fā)揮好黨組織的政治核心作用，就必須把黨建工作融入學(xué)校德育課程教育教學(xué)的全過程。當(dāng)前，黨建對中小學(xué)校德育課程建設(shè)的指導(dǎo)雖取得了一些成效，但其引領(lǐng)作用的發(fā)揮還面臨著一些現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

(一)黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)的體制機制尚欠科學(xué)系統(tǒng)

在傳統(tǒng)中小學(xué)校行政管理體制中，黨組織書記與校長往往分開任職，黨組織書記負責(zé)黨的建設(shè)，校長負責(zé)教育業(yè)務(wù)工作，兩條線平行推進，容易出現(xiàn)書記和校長對各自負責(zé)的工作領(lǐng)域各說各話的問題。這就為黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)需要同部署、同落實帶來現(xiàn)實障礙。另一方面，部分德育課程黨員教師的身份沒有在德育教學(xué)創(chuàng)新實踐中彰顯出來。他們忙于教育教學(xué)，將學(xué)校黨建工作邊緣化，簡單認為黨建工作僅僅是校領(lǐng)導(dǎo)的事情，存在“少數(shù)人忙、多數(shù)人看”的問題，導(dǎo)致學(xué)校德育課程教學(xué)工作不深、不實、不活，德育課教學(xué)一線的基層黨建生命力不足。

(二)德育課程政治引領(lǐng)作用沒有得到充分發(fā)揮

應(yīng)試教育的固有思維和慣性使中小學(xué)師生把更多的精力和注意力都投入到應(yīng)試主課的學(xué)習(xí)中，學(xué)校為德育課程設(shè)置的時間和內(nèi)容都受到一定限制，導(dǎo)致德育課程政治引領(lǐng)作用沒有得到充分發(fā)揮，存在效能不足、力度不夠等問題。除課堂教學(xué)外，德育課程的實踐教學(xué)也較多地存在成人化、形式化、課堂化問題。例如，中小學(xué)升旗儀式、入隊入團儀式、團隊專題學(xué)習(xí)等活動常被學(xué)校當(dāng)作激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、遵守紀律的學(xué)生工作輔助工具，學(xué)生團隊干部更多承擔(dān)的是教師助手的職能，而將青少年德育與黨建的政治引領(lǐng)置于一邊，既沒有在其中明確融入政治價值，也未真正觸及理想信念教育。

(三)德育課程教師隊伍缺乏專門化、專職化、專業(yè)化的管理和培育

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校德育課程教師多為兼職，除了承擔(dān)德育課程教學(xué)之外，有的還承擔(dān)語文、心理健康教育等教學(xué)任務(wù)和其他行政任務(wù)，存在專業(yè)混雜、業(yè)務(wù)不精等問題。此外，中小學(xué)校德育課程教師的政治歸屬感和職業(yè)身份認同感較弱，這與黨建工作缺乏科學(xué)組織和常態(tài)化管理有關(guān)。值得關(guān)注的是，一些地方和學(xué)校德育課程教師缺乏專業(yè)教育背景和專業(yè)素養(yǎng)；德育人才隊伍教育培訓(xùn)力度不夠，有些培訓(xùn)形式大于內(nèi)容，培訓(xùn)效果不佳。

三、新時代中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)的實踐理路

辦好學(xué)校德育是青少年樹立理想信念的關(guān)鍵所在。中小學(xué)校黨建工作應(yīng)堅持問題導(dǎo)向，主動出擊，領(lǐng)導(dǎo)和推動教育教學(xué)一線的德育課程建設(shè)，通過完善黨建引領(lǐng)中小學(xué)校德育課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機制以提升思想政治教育的引領(lǐng)力，打造黨建引領(lǐng)的 “金課”以提升德育課程的吸引力，加強黨建引領(lǐng)的學(xué)校、家庭、社會合力協(xié)同以提升德育的立體度，完善黨建引領(lǐng)的德育人才培育機制以提升德育的專業(yè)性等實踐理路，實現(xiàn)黨建育人與教學(xué)育人共同發(fā)展。

(一)完善黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機制

黨建引領(lǐng)中小學(xué)校德育課程的管理機制要將黨組織領(lǐng)導(dǎo)、校長負責(zé)、相關(guān)行政部門協(xié)助、共青團 (少先隊)教育等有機結(jié)合，自上而下，聯(lián)動協(xié)調(diào)運行。《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制的意見(試行)》明確要求“黨組織設(shè)置為黨委、黨總支的中小學(xué)校，黨組織書記、校長一般應(yīng)當(dāng)分設(shè)，黨組織書記一般不兼任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，校長是中共黨員的應(yīng)當(dāng)同時擔(dān)任黨組織副書記；黨組織設(shè)置為黨支部的中小學(xué)校，黨組織書記、校長一般由一人擔(dān)任，同時應(yīng)當(dāng)設(shè)1名專職副書記；學(xué)校行政班子副職中的黨員一般應(yīng)當(dāng)進入黨組織班子?！盵1]黨性強、思想正和懂思想政治教育是黨組織書記和校長選用的首要前提。這些有關(guān)中小學(xué)校黨政職務(wù)配備的硬性制度要求，是中小學(xué)校德育課程建設(shè)的基礎(chǔ)和保證。

完善黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機制，可從以下方面考慮：首先，實行扁平化行政管理。行政班子成員兼任學(xué)校級部、學(xué)部主任，其中的黨員成員同時擔(dān)任級部、學(xué)部黨小組長，黨組織、行政組織對接協(xié)作，這樣，學(xué)校德育課程建設(shè)的重大議題就能及時得到黨組織的關(guān)注，且能夠高效地轉(zhuǎn)化為學(xué)校的行政決策加以執(zhí)行。黨組織書記和校長應(yīng)加強用黨建思維分析和解決德育課程建設(shè)問題的能力，自覺把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的教育根本任務(wù)轉(zhuǎn)化成按學(xué)生認知成長和思想政治教育規(guī)律育人，努力做到黨的要求與德育課程建設(shè)的要求同頻共振。其次，準(zhǔn)確把握中小學(xué)校黨建與德育課程建設(shè)之間的關(guān)系。從工作范疇上看，中小學(xué)校黨建工作屬于政治工作范疇，德育課程建設(shè)屬于教學(xué)實務(wù)范疇，二者工作方式、對象、內(nèi)容都存在差異，但二者的本質(zhì)都是要“立德樹人”。因此，中小學(xué)校黨委應(yīng)該平衡黨建工作和德育教學(xué)工作的發(fā)力點和著力點，以促進青少年全面發(fā)展、健康成長為共同目標(biāo)，使二者密切聯(lián)系，相互促進，發(fā)揮黨建在德育課程建設(shè)中的引領(lǐng)力和實效性。再次，加強對中小學(xué)校黨建專職干部和兼職干部的管理。一方面要優(yōu)先引進德育水平高、能力強的優(yōu)秀骨干人才，將其充實到黨建工作隊伍之中。另一方面要不斷加強對黨建專職干部和兼職干部的理論培訓(xùn)，重點對交叉任職的黨建干部進行有針對性的培養(yǎng)，積極推動黨建干部與德育教學(xué)職能部門的交流，有效促進黨建和德育課程建設(shè)的深度融合。

(二)打造黨建引領(lǐng)的德育“金課”

習(xí)近平總書記指出，教育要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[4]?；谶@一指導(dǎo)思想，中小學(xué)校黨組織應(yīng)把立德樹人的成效作為檢驗德育課程教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，把育人作為教師教學(xué)評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，黨建引領(lǐng)的中小學(xué)德育課程應(yīng)著力打造“進教材，進課堂，進頭腦”的“金課”。

在“金課”的打造與實踐過程中要關(guān)注以下方面。首先，教學(xué)設(shè)置目標(biāo)要突出思想性、理論性和針對性，要有親和力，要遵循思想政治教育規(guī)律和各階段學(xué)生的心理接受特點，確立凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才的目標(biāo)。其次，學(xué)校黨組織和德育教師需重視德育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)載體的使用，主動適應(yīng)信息革命的時代潮流，充分利用“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”，以問題意識為教學(xué)起點，構(gòu)建智慧德育、網(wǎng)絡(luò)德育的專題“金課”，以更好地宣傳黨和國家的方針政策。再次，學(xué)校黨委需高度參與德育課程教學(xué)、教研活動，主持全校德育課程集體備課會，建立常態(tài)化聽課巡堂管理制度；學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要帶頭上好開學(xué)德育第一課，加強“金課”命題研究，組織德育教學(xué)人員根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照綜合性、活動型的教學(xué)思路設(shè)計“金課”教學(xué)方案，以手抄報、小論文、研學(xué)成果展、調(diào)查報告、模擬法庭等多種實踐活動形式，增強“金課”的吸引力。

(三)加強黨建引領(lǐng)的學(xué)校、家庭、社會合力協(xié)同

習(xí)近平總書記指出：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！盵4]“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子?！盵8]學(xué)校德育課程立德樹人教育目標(biāo)的實現(xiàn)離不開家庭教育和社會教育的合力協(xié)同，學(xué)校、家庭、社會需共同努力，形成立體化的教育引導(dǎo)體系，為青少年的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

黨建引領(lǐng)學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同教育，需要注意以下幾個方面：首先，學(xué)校黨政部門應(yīng)通過家長微信群、QQ群、家長會、家校聯(lián)系日等渠道和方式，對學(xué)生家長進行家庭教育觀、政治素養(yǎng)觀、思想品德觀等主題教育。其次，探索中小學(xué)生政治社會化的新形式和新內(nèi)容，充分發(fā)揮共青團、少先隊活動的政治引領(lǐng)力，增強學(xué)生的政治自信，培養(yǎng)學(xué)生的政治情感，使思想政治教育真正做到內(nèi)化于心、外化于行。再次，加強與社會的聯(lián)動。學(xué)校黨政宣傳部門應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)政治文化宣傳教育，注重網(wǎng)絡(luò)輿論問題與風(fēng)險的解決、防范；協(xié)同社區(qū)從身邊、從小事中發(fā)現(xiàn)好人好事，弘揚正能量；與社工組織、心理咨詢等機構(gòu)合作，開展形式多樣的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等活動，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，共同促進學(xué)生成長成才。

(四)優(yōu)化黨建引領(lǐng)的德育人才培育機制

習(xí)近平總書記強調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[4]因此，建設(shè)“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[4]的德育教師隊伍，既是黨建引領(lǐng)德育人才培育工作的重心，又是確保德育課程建設(shè)專業(yè)性的重要保障。

優(yōu)化中小學(xué)校黨建引領(lǐng)的德育人才培育機制，可從以下幾方面著手：首先，注重德育教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。中小學(xué)校黨委要注重從源頭入手充實德育教師隊伍，及時向上級教育主管部門反映中小學(xué)德育教師隊伍配置存在的問題，主動對接設(shè)有思政專業(yè)的高校，加強人才引進工作，從而保障學(xué)校德育教師人才儲備。其次，健全德育教師準(zhǔn)入和退出機制。中小學(xué)校德育教師的專業(yè)性和職業(yè)性是全面提升學(xué)校德育課程建設(shè)質(zhì)量的重要保證，因此要嚴格把住入口關(guān)，從政治思想、師德師風(fēng)、專業(yè)知識等基本素養(yǎng)對候選教師進行全面考察；建立德育教師退出機制，對在教學(xué)活動中有損害黨中央權(quán)威、違背黨和國家路線方針政策言行的相關(guān)教師要嚴肅處理；對違反職業(yè)道德、不能勝任崗位要求和不按要求完成規(guī)定培訓(xùn)的教師要及時調(diào)離德育教師崗位。再次，重視德育人才的職業(yè)培養(yǎng)。培養(yǎng)教師堅定教書育人的教育信仰，做好職前知識準(zhǔn)備和職后培訓(xùn)，提升其教育教學(xué)勝任力。職前教育中既要堅持馬克思主義理論經(jīng)典著作學(xué)習(xí)，又要注重積累擴充哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)交叉學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，以堅實的理論基礎(chǔ)和廣博的學(xué)識素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)個體發(fā)展引領(lǐng)；職后要定期開展馬克思主義理論、形勢與政策、師德師風(fēng)和社會實踐調(diào)查等學(xué)習(xí)活動，重視中小學(xué)校德育教學(xué)名師工作室、德育教師規(guī)范化培訓(xùn)基地、大中小一體化思政課教師隊伍專業(yè)發(fā)展團隊等教研團隊一體化建設(shè)。從次，改革創(chuàng)新評價獎勵機制。中小學(xué)校德育教師崗位的獨特性在于更為突出課堂教學(xué)和實踐育人，因此，在制定職稱晉升考核制度時應(yīng)突出教學(xué)實績或教研成果而不是以發(fā)表論文為唯一標(biāo)準(zhǔn)。最后，要進一步完善中小學(xué)校德育教師人才培養(yǎng)和激勵機制，鼓勵他們提升學(xué)歷、訪學(xué)進修或到企業(yè)、基層掛職鍛煉等，這樣既可以拓寬教師的職業(yè)上升和發(fā)展渠道，又可以使他們結(jié)合親身實踐為學(xué)生呈現(xiàn)生動的課堂，進一步提升德育課程的教學(xué)水平和實效性。