□黃 千

音樂教育是我國高職院校文化教育課程中的重要組成部分，依照音樂素質(zhì)教育中的文化育人理念，提升高職生的音樂素養(yǎng)，培育高職生的審美能力，促進高職生正面思想品質(zhì)的形成。高職階段正是學(xué)生樹立正確價值觀的重要時期。學(xué)生在高職院校接受知識教育的同時，會受院校文化教育的影響，逐漸形成各不相同的獨立人格，而音樂具有陶冶情操、調(diào)整思維、修養(yǎng)身心的核心作用。因此，高職院校音樂教育可為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，使其成為具有較強的社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

一、立德樹人視域下音樂教學(xué)存在的問題

（一）對音樂教材中曲目的德育功能挖掘不充分

目前，高職院校音樂教材中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過仔細(xì)篩選后排入的一些經(jīng)典曲目，蘊含著十分深刻的哲理和濃厚的藝術(shù)價值。然而，部分音樂教師缺乏對音樂教材中曲目德育功能的挖掘。首先，教師未能將音樂創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中的人生經(jīng)歷分享給高職生，無法讓高職生更好地透過音樂創(chuàng)作背景感悟人生哲理；其次，教師也沒有主動地對某一音樂內(nèi)容開展德育活動。由此可知，對音樂曲目中的德育素材挖掘不夠是影響德育活動有序開展的重要因素。

（二）音樂教學(xué)活動與德育功能的連接不夠有效

音樂本身屬于一項創(chuàng)新實踐活動，高職生只有在不斷參與和實踐的過程中才能加深對音樂知識的記憶，更好地理解音樂作品想要表達(dá)的深層次含義。雖然目前很多高職音樂教師對課堂教學(xué)過程中的音樂實踐活動十分重視，在音樂教學(xué)過程中開展豐富多彩的實踐活動，但很少有教師在實踐活動中增加與德育相關(guān)的知識內(nèi)容，導(dǎo)致德育在高職生實踐活動中無法發(fā)揮應(yīng)有的教育價值。

二、立德樹人視域下創(chuàng)新音樂教學(xué)的意義

首先，可以促進高職生實現(xiàn)全面化發(fā)展。隨著教育體系的不斷升級和改革，高職生的素質(zhì)教育已然成為專業(yè)教學(xué)的核心。教師在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，還要向高職生滲透德育思想。在開展音樂教學(xué)活動時，教師適當(dāng)引入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠有效提升高職生的音樂素養(yǎng)。同時，高職生擁有更好的自我意識，社會責(zé)任感也得到強化，通過音樂學(xué)習(xí)能夠主動承擔(dān)起自己應(yīng)盡的義務(wù)。因此，教師在進行相關(guān)音樂課程教學(xué)時，可以逐步引入與德育教育相關(guān)的理論知識，培養(yǎng)高職生良好的品格，使其獲得更廣闊的發(fā)展空間，促使其實現(xiàn)全面發(fā)展。

其次，能夠滿足高職院校對美育的需求。在組織音樂教學(xué)活動時，教師既要講解音樂的基本知識，又要著重講解“立德樹人”的概念，幫助高職生樹立良好的價值觀，使高職生能夠從正面的角度分析社會，在音樂中陶冶情操、凈化心靈的同時，擁有積極的社會面貌和精神狀態(tài)。此外，高職生在聆聽教師選定的音樂內(nèi)容的同時，自身的內(nèi)涵會有所提升，道德品質(zhì)也會有梯度的提升，并能夠從欣賞的角度對音樂內(nèi)容進行剖析，最終獲得積極向上的生活態(tài)度和良好高尚的生活素養(yǎng)。

三、立德視域下創(chuàng)新高職音樂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以將音樂教學(xué)的優(yōu)越性展現(xiàn)出來，是提升高職音樂教學(xué)效率與高職學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高職院校在開展音樂教學(xué)活動時，要加強學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以提升教師教學(xué)的質(zhì)量，還可以提升高職生學(xué)習(xí)的效果。高職院校要想創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要配備完善的音樂教學(xué)設(shè)施、音樂器材等，其次通過提升教師的整體音樂教學(xué)水平、擴充師資力量、提升校園音樂文化氛圍等方式逐一進行建設(shè)。例如，高職院?？梢酝ㄟ^廣播站播放國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品，如《十面埋伏》《四面楚歌》《致遠(yuǎn)方的愛人》等，在潛移默化中培養(yǎng)高職生的樂感。此外，高職院校也可以舉辦形式多樣的活動，如音樂藝術(shù)節(jié)等，從而營造濃郁的音樂氛圍。

音樂教師在開展教學(xué)活動時，要善于應(yīng)用多媒體等一些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為高職生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《十面埋伏》這首歌曲時，教師可以用多媒體播放電影《十面埋伏》的相關(guān)片段，以此來激發(fā)高職生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，進而提升音樂教學(xué)質(zhì)量。同時，高職院校也可以舉辦中西方樂器演奏大賽，在營造競爭氛圍的同時，向高職生提供一個展示自我的平臺，增強高職生的自信心。

總之，在立德樹人視域下，高職院校及音樂教師要格外注重音樂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以此來實現(xiàn)德育思想的有效滲入，提升高職生的綜合素養(yǎng)，使其成為社會所需要的高素質(zhì)人才。

（二）更新音樂教學(xué)理念

先進的教學(xué)理念是教師開展教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，同時也決定了教師開展專業(yè)教學(xué)活動的具體環(huán)節(jié)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師要想在專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)德育思想的有效滲透，就要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)知識，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，這樣才能從傳統(tǒng)的教學(xué)理念禁錮中得到解放，使音樂教學(xué)的德育價值得到充分肯定，從而實現(xiàn)德育思想的有效滲透。例如，教師可以從高職生最為感興趣的流行音樂入手，在音樂教學(xué)中融入一些傳統(tǒng)民樂或者西洋樂的元素，如民樂《喜相逢》《蔭中鳥》《鷓鴣飛》等，西洋樂《四季》《水上音樂》《幻想交響曲》等。高職生在欣賞中西方不同音樂風(fēng)格的同時，可以充分體會到音樂與眾不同的魅力。此外，教師還可讓高職生對比傳統(tǒng)民樂與西洋樂的不同，提升高職生的民族自豪感，同時有效提升音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）完善音樂教材體系

音樂教材是高職生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)。完善的音樂教材可以有效提升音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，在立德樹人視域下，高職院校要積極完善音樂教材體系。雖然流行音樂占據(jù)著音樂的主流市場，但是隨著國風(fēng)文化的興起，國風(fēng)音樂在音樂主流市場的占比逐步上升，越來越多的高職生將注意力轉(zhuǎn)移到中國傳統(tǒng)樂器、經(jīng)典民歌上。針對目前這種情況，音樂教師可以在音樂教材中融入一些國風(fēng)與民樂的元素，如《耍山調(diào)》《楊柳青》等極具民族風(fēng)格的音樂，在調(diào)動高職生學(xué)習(xí)積極性的同時，激發(fā)其對民族文化的探索欲。此外，高職院校在開發(fā)音樂校本課程時，可以將當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂藝術(shù)融入校本教材，以此來激發(fā)高職生對自己家鄉(xiāng)的自豪感。教師也可以在音樂教材中融入一些傳統(tǒng)音樂歷史、樂理等知識，讓高職生全面了解傳統(tǒng)音樂藝術(shù)，奠定傳承傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新音樂教育模式

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，教師往往會采用填鴨式、注入式等教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中，專業(yè)教師占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，無法將高職生的主體性地位凸顯出來。這就導(dǎo)致高職生長期處于被動接受音樂知識的狀態(tài)，長此以往，就會喪失學(xué)習(xí)音樂知識的積極性?；诖耍處熞e極創(chuàng)新音樂教學(xué)的模式，認(rèn)識到高職生才是音樂教學(xué)活動的主體，并將音樂教學(xué)的內(nèi)容與高職生的實際情況有機結(jié)合，探索出適合高職生學(xué)習(xí)音樂知識的模式。此外，培養(yǎng)高職生的音樂素養(yǎng)也是音樂教學(xué)的目標(biāo)。倘若教師只是講解音樂知識，高職生就會覺得音樂課程枯燥乏味，進而產(chǎn)生一種抵觸的情緒，難以完成本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)。此時，教師就可以在音樂教學(xué)活動中開展一些實踐活動（如音樂賞析等），以此來激發(fā)高職生的興趣，將高職生的感官充分調(diào)動起來，從而感受到音樂與眾不同的魅力。因此，教師要積極鼓勵高職生參與課堂實踐活動，在立德樹人視域下將高職院校音樂的教學(xué)效果發(fā)揮到最大。

（五）整合教學(xué)與德育內(nèi)容

要想在高職音樂教育教學(xué)中充分發(fā)揮德育作用，教師就必須將音樂教學(xué)內(nèi)容與德育元素有機結(jié)合。這就要求教師深度挖掘音樂教材中所蘊含的德育元素，將德育元素融入音樂教學(xué)。所以，教師要對音樂教材中的德育要素有清晰的把握，并將這些德育元素呈現(xiàn)在高職生的眼前，確保德育思想能夠有效滲透在音樂教學(xué)中。高職音樂課的教學(xué)內(nèi)容類別是豐富多彩的，供教師選擇的音樂資源也有很多，如中國傳統(tǒng)民歌、國外優(yōu)秀歌劇、地方代表性戲曲、民族舞蹈、現(xiàn)代流行音樂、交響樂等。各個時期都有代表其時代特征的音樂作品，同時這些音樂作品包含了大量的德育元素。教師不僅要深入挖掘音樂作品中的德育元素，還要積極尋找音樂知識與德育元素之間的契合點，并將二者緊密結(jié)合起來。這就要求高職音樂教師全面整合現(xiàn)有的德育資源，做具體系統(tǒng)的規(guī)劃，并將其應(yīng)用于音樂教學(xué)之中。此外，在二者結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師要對內(nèi)容的廣泛度和興趣度進行拓展。由于每節(jié)課的德育重點不同，教師在具體的教學(xué)中要合理規(guī)劃，不能喧賓奪主，否則會將音樂課變成思想品德課。

（六）建立健全音樂教育考核體系

音樂成績考核評估是高職院校每學(xué)期檢驗音樂課程教學(xué)效果的重要手段，也是開展音樂教學(xué)活動最重要和關(guān)鍵的手段。但是，目前高職院校公共音樂課存在一些問題，如對考核認(rèn)識不足、評價系統(tǒng)不夠完善等，所以很難具體評價這門課程的開展效果、音樂教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)到、課程內(nèi)容是否受到高職生的喜歡、能否實現(xiàn)音樂教學(xué)深層次的意義等。因此，高職院校必須盡快完善音樂教學(xué)的考核體系，可以將樂理考試、期末知識點總結(jié)、學(xué)生自我評價、他人評價等多種方式融入評價體系。完善的評價體系不僅能保證評價的有效性，還能有效改善音樂教學(xué)德育思想滲透的現(xiàn)狀。同時，教師也可以根據(jù)評價結(jié)果做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，以此實現(xiàn)德育思想的滲入，有效提升高職生的音樂素養(yǎng)。

總而言之，音樂作為一種藝術(shù)實踐活動，不僅具有極強的藝術(shù)審美價值，還蘊含著極強的德育功能，通過音樂教學(xué)進行德育，對引導(dǎo)高職生樹立正確的價值觀有著重要的作用。教師應(yīng)提高對德育的重視程度，可以從創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境、更新音樂教學(xué)理念、完善音樂教材體系、創(chuàng)新音樂教育模式、整合教學(xué)與德育內(nèi)容、建立健全音樂教育考核體系方面入手，對德育功能進行開發(fā)，從而為高職生形成良好的道德水平奠定良好的基礎(chǔ)。