文 高 蕾

師德問題不僅關(guān)系幼兒園教師自身的職業(yè)發(fā)展，還影響教師的整體素質(zhì)。我園是一所新建公辦園，新入職教師占75%，平均年齡26 歲。因此，我園以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手，全力推進新教師成長。

一、層層篩選，提高準入門檻

《幼兒園教師專業(yè)標準》中明確了幼兒園教師師德在專業(yè)發(fā)展中的重要地位。因此，在立德樹人的背景下，嚴把幼兒園教師準入關(guān)是加強教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。為了盡可能地引進優(yōu)秀教師，我園提前半年做好面向社會招聘教師的方案，歷經(jīng)教師資格審查、專業(yè)理論考核、技能技巧面試，到最終師德話題的現(xiàn)場抽簽答辯，層層篩選，嚴格把關(guān)，確保教師隊伍的整體素質(zhì)。

二、啟迪心靈，喚醒師德師風(fēng)

當(dāng)一個個嶄新的面孔匯集在一起，焦慮不可避免。為了加強隊伍建設(shè)，讓新教師盡快轉(zhuǎn)換角色、融入集體，我園開展了“我們都有一個家，新教師入職儀式”專題活動。老教師分享教育感悟，新教師代表進行風(fēng)采展示、入職演講，園長親手送上精心選擇、富有寓意的入職小禮物。簡單而溫馨的歡迎儀式讓新入職的教師更能全面深入地了解我園辦園理念和辦園特色，在增強歸屬感的同時堅定職業(yè)信念和職業(yè)操守，理解教師職業(yè)責(zé)任和義務(wù)。

幼兒園教師應(yīng)具備對師德正確的理解與認識。因此，我園從理論知識、法律法規(guī)、情緒管理、活動案例等方面，整合師德學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建師德學(xué)習(xí)主體框架，幫助教師理解師德內(nèi)涵，增強教師職業(yè)道德感。

三、以趣導(dǎo)行，樂享職業(yè)幸福

幸福最大的源泉之一是生活。面對幼兒，新入職的教師必須努力克服生活中的一切負面情緒，帶著熱情和微笑主動投身工作之中。因此，我園師德師風(fēng)建設(shè)工作著眼于教師的生活，密切關(guān)注教師生活的幸福指數(shù)，積極建設(shè)教工之家、圖書室，開展攝影、烹飪等社團活動，為教師營造溫馨舒適的生活與工作的環(huán)境，讓教師感受到大家庭的溫馨和團隊的凝聚力。

教師只有在個人發(fā)展過程中感受職業(yè)幸福感，才能真正理解職業(yè)的意義，并將發(fā)展教育視為自己的畢生追求。我園以樂享事業(yè)幸福為目標，有效發(fā)揮文化的“領(lǐng)頭羊”作用，高質(zhì)量開展教科研工作。我園創(chuàng)新活動形式，激發(fā)教學(xué)樂趣，發(fā)掘教師個體的閃光點，肯定教師的每一次成長和進步，助力教師形成更穩(wěn)定的心理狀態(tài)和師德素養(yǎng)。同時，管理者用尊重、賞識和激勵的手段，給予教師充分的信任和肯定，通過多種活動展現(xiàn)師德魅力，激發(fā)教師對教育事業(yè)的熱愛。

四、交流分享，激發(fā)內(nèi)生動力

實踐和反思是新教師在成長道路上的重要一環(huán)。美國學(xué)者波斯納認為：“教師的經(jīng)驗只有經(jīng)過不斷地反思才能提升到一定的高度，最終影響其后續(xù)的行為?！边@樣的規(guī)律也同樣適用于新教師的師德養(yǎng)成。對新教師來說，平凡的日常保教工作是他們最高效的實踐場所，新教師常常會被各式各樣的教育問題所困擾，師德修養(yǎng)有助于他們認識和解決這些困惑。基于此，我園建立教師師德學(xué)習(xí)共同體，結(jié)合日常保教工作及生活，新教師相互分享發(fā)生在孩子間、同事間、幼兒園里一個個身邊的真實、平凡、發(fā)人深省的鮮活故事，層層深入分析與碰撞，抽絲剝繭般直達教育的本質(zhì)。

在師德師風(fēng)建設(shè)活動中，我園秉承“在生活中，向未來去”的辦園理念，初步形成了持續(xù)性、浸潤式、良性互動式的師德建設(shè)模式。我園將不斷發(fā)揮優(yōu)良師德師風(fēng)的帶動作用，培養(yǎng)“有愛心、知感恩”的快樂團隊，努力創(chuàng)設(shè)理想的育人環(huán)境。