吳利利

（新疆克拉瑪依市第九中學 新疆克拉瑪依 834000）

家國情懷是歷史學科五大核心素養(yǎng)之一，是歷史核心素養(yǎng)的靈魂，是歷史學科落實立德樹人根本任務的關鍵。初中歷史教學由于學科的人文性，承擔著形成學生正確價值判斷的重要作用，但長期以來由于受諸多因素的影響，如歷史課堂單純講授知識、為了升學追趕課程進度、作為所謂“副科”不受重視，再加之社會不良風氣的一些影響，使得初中歷史教學中學生的情感教育、家國情懷培養(yǎng)并未得到有效落實。

隨著新課程改革的不斷推進，尤其是統(tǒng)編教材的使用，提升學生的歷史素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的家國情懷成為時代發(fā)展的需要，也成為歷史教學的價值追尋。如何最大限度地在歷史課堂中傳承和培育家國情懷呢？筆者在教學中進行了以下嘗試。

一、以教材資源為基礎，找尋家國情懷浸潤課堂的切入點

教材是課堂教學的主要依據(jù)，也是教師進行課堂教學和落實《歷史課程標準》規(guī)定的教學任務的重要工具，尤其是在2016 年人教版統(tǒng)編初中歷史教材中，有諸多滲透家國情懷的教學內容，這就需要教師在教學中使用好教材、充分挖掘教材，找好家國情懷浸潤課堂的切入點。

（一）在中國古代史中要抓好維護祖國統(tǒng)一、中華民族多元一體格局形成的切入點

家國情懷的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學生的“家國”意識，尤其是對祖國的認同感。在七年級教材中涉及祖國統(tǒng)一的內容較多，如秦統(tǒng)一中國、漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝、西晉的短暫統(tǒng)一、隋朝的統(tǒng)一與滅亡、元朝的建立、戚繼光抗倭、統(tǒng)一多民族的鞏固與發(fā)展等內容。在以上內容的教學中，教師要把握好課堂教學的切入點，教學時要通過講述不同歷史時期各階層為維護祖國統(tǒng)一所做出的努力，進而引導學生認識到捍衛(wèi)國家主權、維護國家統(tǒng)一是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅定學生維護祖國統(tǒng)一、為實現(xiàn)中國夢而奮斗的信念。在中華民族多元一體格局的形成方面，七年級教材中關于民族交融的內容有炎黃時期各部落的交流與融合、北方游牧民族的內遷、北魏政治和北方民族大交融、唐朝時期的民族交往與交融、清朝對西藏地區(qū)的管轄、鞏固西北邊疆等。尤其是生活在民族成分較多地區(qū)的我們，在教學中要將各民族交融交往交流的歷史作為重點，通過歷史上各個時期民族關系發(fā)展的典型事例，尤其是和睦友好的民族關系事例，進一步引導學生認識到中華民族多元一體格局的形成是一個漫長的歷史過程，中華各民族在長期的歷史發(fā)展中形成了休戚與共、血濃于水的命運共同體。

（二）在中國古代史中找尋文化之根、堅定文化自信的切入點

習近平總書記曾說“文化是一個國家、一個民族的靈魂”，中華民族創(chuàng)造了博大精深的文化，承載著家國情懷的深厚內涵，文化更應該是培育家國情懷的沃土。七年級的教材中有著豐富的文化載體，如甲骨文、高超工藝的青銅器、都江堰、絲綢之路、秦陵兵馬俑、醫(yī)學成就中的張仲景和華佗、漢代司馬遷的《史記》、大運河、宋元時期的都市和文化、四大發(fā)明、文學成就中的唐詩宋詞元曲明清小說等。七年級教材采用通史形式，按照朝代發(fā)展順序將每一個朝代典型的文化成就進行重點介紹，一方面給予了學生較強的時空觀念，另一方面也體現(xiàn)了中華文明的延續(xù)性。教師在課堂教學中把握好文化內容的切入點，講好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受到中華文化的燦爛，才能自然而然激發(fā)起學生的民族自豪感，樹立民族自信心和自尊心，加深對祖國歷史文化的認同感。[1]

（三）在中國近現(xiàn)代史中感受圖變、培養(yǎng)歷史責任感的切入點

八年級的歷史教學，應該主要培養(yǎng)學生“天下興亡，匹夫有責”的歷史責任感。在落后與屈辱、抗爭與探索并存的中國近代史中，從虎門銷煙到抗日戰(zhàn)爭，繪就了一幅幅中華兒女英勇抗爭的壯麗畫卷；在中國近代史上涌現(xiàn)出無數(shù)具有歷史責任感的人物，在國家飄零之際，他們傾滿腔激情以衛(wèi)家國，用自己的堅持與無畏傳承和發(fā)展了中國獨具特色的“家國情懷”，因此在中國近代史的歷史教學中要抓住英雄人物的典型事跡進行歷史責任感的升華與提升。

中國現(xiàn)代史則是中國逐漸強大并不斷走向國際化的歷史，通過講述中國共產(chǎn)黨帶領中國人民進行社會主義建設和改革的曲折發(fā)展歷史，在教學中要重點引導學生認識新中國成立以來的巨大成就，進而堅定中國特色社會主義的理想信念，增強歷史責任感與使命感。比如在八年級下冊“改革開放”與“建設中國特色社會主義”等內容的教學中，主要可以結合改革開放四十多年以來中國發(fā)生的翻天覆地的變化，可以使用的這一時期視頻資料也很多，通過視頻資料的展示，可以很好地引導學生認識到中國共產(chǎn)黨帶領中國人民探索出了一條適合中國國情的中國特色社會主義道路，是進行“道路自信”的最好教育契機。在“建設中國特色社會主義”一課，可以通過中國特色社會主義理論的形成及不斷發(fā)展過程的教學，引導學生認識到馬克思主義在中國的發(fā)展成果，雖然這一課的理論性較強，但是結合時事政治，是“理論自信”的教育時機。

（四）在世界歷史中找尋培養(yǎng)學生的開放、包容等國際視野的切入點

九年級的世界歷史的教學，既有文明燦爛的世界古代史，也有資本主義的發(fā)展、壯大的世界近代史，更有動蕩、變化的世界現(xiàn)代史，再加之步入九年級的學生系統(tǒng)學習了中國歷史，又具有了一定的歷史思維能力。在九年級歷史教學的家國情懷教育中，更多的應該是注重引導學生將中國的歷史放入到世界歷史的大格局中認識，也能從世界歷史中反觀中國歷史的發(fā)展，進而培養(yǎng)學生的國際視野、大歷史觀。

在世界古代史的教學中，講述“四大文明古國”時可以將中國古代史的歷史也放入教學中，一方面既能幫助學生形成系統(tǒng)的歷史知識體系，另一方面通過將中國與古埃及、古印度、古巴比倫等國家歷史與文化的對比，更好地引導學生認識“中國文明是世界諸古代文明中唯一延續(xù)至今的文明”和中國文明具有獨特的延續(xù)性，培養(yǎng)學生作為中國人的民族意識和民族自豪感，強化民族認同和凝聚力。

在世界近代史的教學中，主要通過英國、法國、美國、日本及俄國等國家的崛起之路，引導學生認識到人類社會的發(fā)展、國家崛起的主要因素。在這一部分的教學中，可以讓學生觀看紀錄片《大國崛起》，盡可能多角度、立體化地去感受每一個階段世界歷史中國家力量的對比與變化，也能讓學生意識到每一個國家的發(fā)展在不同的歷史時期都會有一定的變化，進而認識到世界格局的變化也是國家力量此消彼長的抗衡的結果。此外，這一時期的歷史教學中，也要適時地將中國的歷史放入到世界歷史的大背景中去認識，比如中國近代的洋務運動、戊戌變法也在一定程度上受到世界歷史發(fā)展的影響；中國的新文化運動、中國共產(chǎn)黨的誕生等也都是受到了俄國十月革命的影響。通過歷史的橫向聯(lián)系，引導學生認識歷史的發(fā)展不是孤立的，要培養(yǎng)國際意識。

在世界現(xiàn)代史的教學中，主要在兩次世界大戰(zhàn)、世界格局的演變等教學中，引導學生去認識歷史的發(fā)展與變化，尤其是在任何歷史大事中，中國都不可能不受任何影響。這一時期的歷史教學是引導學生樹立正確世界歷史觀的最佳時機，要引導學生從歷史的反面教材中樹立健康的、全面的國家觀和歷史觀，也需要學生認識到在新時代的歷史學習中，歷史觀念需要與時俱進，歷史的家國情懷更需要不斷更新，跟上時代的步伐，家國情懷不能只局限于國內，更需走出中國、面向世界。

二、以豐富史料為補充，找尋家國情懷浸潤課堂的支撐點

在把握住教材資源的切入點后，課堂教學中要注意用豐富的史料支撐課堂、充實課堂，史料支撐的課堂才能讓歷史更飽滿、更具有血肉感，才能調動學生學習的興趣和積極性，為更好地在課堂中落實家國情懷提供有力支撐。

歷史史料極為豐富，形式也是多種多樣的。如在八年級上冊《中國工農(nóng)紅軍長征》一課教學時，可以通過視頻資料——紀錄片《長征》、文字資料《長征日記》等創(chuàng)設歷史情境，深化學生的情感體驗，讓學生在身臨其境中感受長征精神，進而激發(fā)學生的愛國之情、報國之志。在八年級下冊《鋼鐵長城》一課講述國防建設時，通過播放開國大典的閱兵儀式和新中國成立70 周年閱兵儀式的視頻，讓學生直觀感受中國國防力量逐步增強，增強民族自豪感和自信心。除了紀錄片、影像等視頻之外，教師在課堂教學中使用最多的是文字、圖片等史料，運用得當?shù)氖妨夏茇S富歷史課堂，深化學生對歷史知識的認識，達到更好的教學效果，但豐富多樣的活動則更能為歷史教學增添光彩。

三、以教學活動為載體，找尋家國情懷浸潤課堂的落腳點

教學活動是教學的載體，也是學生參與歷史課堂的重要途徑之一。在歷史教學中，教師要積極探索多種教學途徑，組織多樣化的教學活動，讓學生在參與活動中去體驗、感受歷史，如舉行歷史故事會、開展歷史調查、編演歷史劇、觀看并討論歷史題材的影視作品、學唱歷史歌曲等。[2]

在七年級的教學中，講述中國古代的文明成就如四大發(fā)明時，可以讓學生以小組為單位進行資料搜集并以手抄報或PPT 形式展示，讓學生在活動過程中感受中國古代文明的燦爛與繁榮；在學習唐詩、宋詞之后，可以組織經(jīng)典詩詞朗誦會，詩詞中家國情懷的情感表達有利于渲染氣氛，更能讓學生在感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的同時達到家國情懷的無聲滲透。參觀歷史遺跡也是一種最好的感受歷史的活動，在八年級講述新中國的工業(yè)建設成就時，可以組織學生參觀“一號井”，講述克拉瑪依油田的發(fā)展歷程，從接觸歷史文化遺跡中感悟歷史，升騰起民族自豪感，進而形成愛國主義情感，這是單純的課堂教學無法做到的，也更說明歷史教學要與生活實際相聯(lián)系才能煥發(fā)勃勃生機。

四、以聯(lián)系生活為依托，找尋家國情懷浸潤課堂的擴散點

歷史雖然講述的是過去的事情，但其與生活有著緊密的聯(lián)系，而生活實踐帶來的感受和思考也最能引起學生的共鳴、帶來情感的碰撞。因此，在歷史教學中培養(yǎng)家國情懷，需要將歷史與生活實際有機聯(lián)系，將家國情懷培養(yǎng)擴散至生活中。在教學七年級上冊《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時，可以將“一帶一路”的內容引入課堂，可以將“西域都護府的設置標志著新疆自古以來就是中國領土神圣不可分割的一部分”與新疆歷史的內容有機契合，引導學生形成正確的歷史觀。

此外，歷史教學中可以引入“歷史上的今天”，可以將歷史事件與一些重要節(jié)點或重要節(jié)日相聯(lián)系，抓住重要節(jié)日的教育契機。如講述《五四運動》時可以聯(lián)系五四青年節(jié)、可以引用習近平總書記在慶祝五四運動100 周年大會上的講話，在講述《改革開放》時可以將慶祝改革開放40 周年大會、可以將新設立的經(jīng)濟特區(qū)或者采取的一些對外開放的舉措等內容引入課堂；講述抗日戰(zhàn)爭時可以將“國家公祭日”“抗戰(zhàn)勝利紀念日”的設立等紀念性節(jié)日或者是國家舉行的重大紀念活動引入課堂。這些日常生活的事例是學生比較關注的熱點，也可以拉近歷史與生活的距離，進而達到從日常生活角度深化學生愛國主義教育的效果。

除此之外，歷史教師要多關注社會時政熱點，找準合適的教育契機。[3]比如在席卷全球的新冠肺炎疫情暴發(fā)后，中國人民團結一心，在黨中央的領導下各自堅守、守望相助，醫(yī)護工作者、武警官兵等諸多無私奉獻的人們，展現(xiàn)出了新時代的愛國主義精神。尤其是中國在面對疫情時始終以人民為中心的理念，更能深刻認識到社會主義制度的優(yōu)越性和中國在應對突發(fā)事件時所展現(xiàn)出的雄厚物質基礎和精神力量，這樣的教學是一種無形的也是最有力的家國情懷教育。

當然，初中歷史教師在進行家國情懷教育的培養(yǎng)時需要把握好時機、找尋好合適的滲透點，教材資源中的切入點相對而言較容易把握，但是史料的選擇、教學活動的設計以及聯(lián)系時政新聞熱點等，既不能生拉硬扯、牽強附會，也不能割裂歷史學科的五大核心素養(yǎng)單獨進行，而是需要選擇合適的資源、找準切入點，將典型的生活實踐和教學內容有機結合、有效使用，才能更好地達到情感潤物于無聲的效果。

綜上所述，家國情懷是一種人文情懷，也是一種對國家和社會的責任擔當，更是歷史教學追求的終極價值目標。因此，初中歷史教師要切實轉變教育理念，探索培養(yǎng)家國情懷的多種形式，讓“家國情懷”浸潤歷史課堂，只有這樣，我們的歷史課才能是有厚度、有高度的，我們才能培養(yǎng)出對歷史有溫情和敬意的學生，才能培養(yǎng)出有溫度的中國公民。