侯淑霞，張學(xué)眾，高振勍，劉成龍，包銀山

(1.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070；2.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 教務(wù)處，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070；3.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 黨委統(tǒng)戰(zhàn)部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070；4.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

習(xí)近平總書記指出，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線。這既是當(dāng)前中國特色解決民族問題的正確道路，也是高等學(xué)校圍繞“立德樹人”目標(biāo)，培養(yǎng)勇?lián)褡鍙?fù)興大任時(shí)代新人，推動新時(shí)代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)，為高校培育好鑄牢中華民族共同體意識教育指明了奮進(jìn)方向，提供了根本遵循，描繪出了新時(shí)代民族高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新格局。

一、民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識教育創(chuàng)新實(shí)踐的研究基礎(chǔ)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“中華民族大家庭”“中華民族共同體”“鑄牢中華民族共同體意識”“促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”等民族團(tuán)結(jié)思想。高校是開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主力軍、主戰(zhàn)場、主渠道，傳播好、培育好、踐行好鑄牢中華民族共同體意識的時(shí)代最強(qiáng)音，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時(shí)代命題，是高校應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任[1]。

第一，高校是黨和國家為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人而設(shè)立的專門場所，肩負(fù)著培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的光榮使命。鑄牢中華民族共同體意識，培養(yǎng)一大批政治堅(jiān)定、素質(zhì)過硬的各民族優(yōu)秀人才，既是黨和國家對高校辦學(xué)的深切期待和重要要求，也是高等教育肩負(fù)的辦學(xué)使命和重要任務(wù)。因此，高校自身的性質(zhì)就決定了必須要把鑄牢中華民族共同體意識的落實(shí)機(jī)制建立好，把鑄牢中華民族共同體意識的任務(wù)落實(shí)好。

第二，高校作為多民族學(xué)生共同接受高等教育的育人基地，需要對各民族學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行中華民族精神和中華優(yōu)秀文化教育。對正處在思想價(jià)值觀念形成的廣大青年學(xué)子進(jìn)行全方位的“中華民族共同體意識教育”，培育各民族學(xué)生像石榴籽一樣緊緊抱在一起的民族團(tuán)結(jié)精神，正是高校工作的一大亮點(diǎn)和突出優(yōu)勢。因此，充分利用這種便利條件對廣大青年學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識教育，讓中華民族共同體意識在廣大學(xué)生的內(nèi)心生根發(fā)芽，既恰逢其時(shí)又務(wù)實(shí)有效。

第三， 高校是社會思潮的傳播前沿，廣大學(xué)生在樂于接受新鮮事物的同時(shí)，也比較容易受到一些極端的、錯(cuò)誤的、不利于國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的思想侵害而走上錯(cuò)誤的道路[2]。為此，黨和政府要求高校各級黨員干部和廣大教師必須高度重視意識形態(tài)的斗爭，時(shí)刻保持清醒的頭腦和敏銳的政治警覺，防止敵對勢力和民族分裂勢力在意識形態(tài)領(lǐng)域?qū)η嗄陮W(xué)生的侵害。鑄牢中華民族共同體意識教育是抵御和防范敵對勢力和分裂勢力滲透的有效途徑，需要高校真正貫徹好、落實(shí)好，從而進(jìn)一步完成高校為黨育人、為國育才的光榮使命。

二、民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識教育創(chuàng)新實(shí)踐的基本邏輯

習(xí)近平總書記要求“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好”。鑄牢中華民族共同體意識是新時(shí)代民族地區(qū)高校思想政治教育的核心部分[3]。立足民族地區(qū)大學(xué)的本色，辦好高水平大學(xué)，確立建設(shè)新時(shí)代民族地區(qū)一流大學(xué)的目標(biāo)，將鑄牢中華民族共同體意識貫穿于辦學(xué)育人的全過程，切實(shí)解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，將鑄牢中華民族共同體意識作為提升高校內(nèi)涵發(fā)展的有力抓手。

第一，提高政治站位，把鑄牢中華民族共同體意識貫穿于立德樹人全過程。錨定建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)，以立德樹人為根本任務(wù)，深入實(shí)施以“八個(gè)一”(構(gòu)建一個(gè)體系、打造一支隊(duì)伍、建好一門課程、搞好一個(gè)活動、產(chǎn)出一批成果、辦好一個(gè)講堂、建設(shè)一個(gè)中心、建立一批基地)為主要內(nèi)容的“石榴籽工程”，不斷健全鑄牢中華民族共同體意識的教育體系、研究體系和制度體系，推動習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想入腦入心。

第二，深化育人職能，把鑄牢中華民族共同體意識貫穿于人才培養(yǎng)各方面。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著力調(diào)整解決高校民族工作在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、校園文化、社會服務(wù)等各方面存在的問題，求真務(wù)實(shí)，久久為功，不斷深化民族地區(qū)高校的育人職能，不斷提升民族工作治理能力和治理水平。

第三，建立體制機(jī)制，把鑄牢中華民族共同體意識貫穿于辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，注重統(tǒng)籌推進(jìn)，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭抓總、職能處室具體負(fù)責(zé)、各單位分工合作、師生共同參與的工作機(jī)制，形成全員參與、全域覆蓋、全程貫穿的工作格局，從而切實(shí)推動學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)取得更大成績。

三、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在鑄牢中華民族共同體意識教育方面的創(chuàng)新實(shí)踐探索

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)以習(xí)近平總書記新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以“中華民族一家親，同心共筑中國夢”為目標(biāo)，全面深入實(shí)施“石榴籽工程”，切實(shí)把鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿于人才培養(yǎng)，貫穿于全過程、辦學(xué)治校各方面和教書育人各環(huán)節(jié)，著力引導(dǎo)各民族師生牢固樹立“三個(gè)離不開”和“五個(gè)認(rèn)同”思想，把學(xué)校建設(shè)成為鑄牢中華民族共同體意識的“堅(jiān)強(qiáng)陣地”和“涵育高地”。

(一)主要措施

綜合運(yùn)用線上、線下兩個(gè)平臺，重點(diǎn)實(shí)施“構(gòu)建一個(gè)體系、打造一支隊(duì)伍、建好一門課程、搞好一個(gè)活動、產(chǎn)出一批成果、辦好一個(gè)講堂、建設(shè)一個(gè)中心、建立一批基地”的“八個(gè)一”工程，健全鑄牢中華民族共同體意識教育常態(tài)化機(jī)制。

1.構(gòu)建一個(gè)體系

構(gòu)建學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職能部門牽頭、相關(guān)單位落實(shí)的工作體系。全校工作由黨委統(tǒng)戰(zhàn)部牽頭。學(xué)生的教育教學(xué)由教務(wù)處全面負(fù)責(zé)，建成“鑄牢中華民族共同體意識”專門課程、其他思想政治理論課程、課程思政共同組成的課堂教學(xué)，社會實(shí)踐、主題宣傳教育“三位一體”的鑄牢中華民族共同體意識協(xié)同育人格局。相關(guān)部門在日常教育管理中積極營造鑄牢中華民族共同體意識的良好氛圍。

2.打造一支隊(duì)伍

打造政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善于做民族工作的干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。構(gòu)建四個(gè)層次的專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍：第一梯隊(duì)為學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，第二梯隊(duì)為各職能部門負(fù)責(zé)人，第三梯隊(duì)為馬克思主義學(xué)院專職思政課教師，第四梯隊(duì)為各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師。四個(gè)梯隊(duì)以學(xué)校提供的鑄牢中華民族共同體意識共享課程資源為基礎(chǔ)，圍繞同一主題，講好同一課程。打造優(yōu)秀教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立“石榴籽”名師工作室，發(fā)揮示范輻射作用。

3.建好一門課程

建好“鑄牢中華民族共同體意識”課程，重點(diǎn)講授習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想和鑄牢中華民族共同體意識的歷史與文化基礎(chǔ)、價(jià)值導(dǎo)向、機(jī)制保障、實(shí)現(xiàn)途徑等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)?？?、本科、研究生教育全覆蓋。

4.搞好一個(gè)活動

認(rèn)真落實(shí)《內(nèi)蒙古自治區(qū)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步條例》，圍繞民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步主題，拓展原有工作基礎(chǔ)，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，組織開展好每年五月全區(qū)民族政策宣傳月、五月最后一周民主法制宣傳周、每年九月全區(qū)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步活動月系列活動，組織開展好教職工民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建活動和學(xué)生“石榴籽科技文化藝術(shù)節(jié)”“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步月”“財(cái)駿文化節(jié)”等活動，促進(jìn)各民族師生交流交往交融，建設(shè)好各民族共有精神家園。

5.產(chǎn)出一批成果

推進(jìn)研創(chuàng)一體，組織校內(nèi)外專家學(xué)者，編寫一套理論與案例相結(jié)合的鑄牢中華民族共同體意識教育讀本，并配套相關(guān)文檔，作為廣大師生的共享課程資源。設(shè)立“鑄牢中華民族共同體意識”專項(xiàng)課題，組織專家學(xué)者，特別是青年學(xué)者組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的理論研究，積極探索鑄牢中華民族共同體意識的實(shí)踐途徑。發(fā)揮高校人才庫、思想庫、智囊團(tuán)的作用，不斷總結(jié)學(xué)校在鑄牢中華民族共同體意識教育中的新見解、新舉措、新成效、新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)出一批具有重要意義和價(jià)值的研究成果，為國家和自治區(qū)深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、鑄牢中華民族共同體意識提供理論與實(shí)踐參考。

6.辦好一個(gè)講堂

牢牢把握鑄牢中華民族共同體意識這一主線，聚合鑄牢中華民族共同體意識的文化動力。創(chuàng)新設(shè)立“石榴籽大講堂”。黨委中心組學(xué)習(xí)、教職工培訓(xùn)、黨課培訓(xùn)等均安排了鑄牢中華民族共同體意識專題。

7.建設(shè)一個(gè)中心

通過不懈努力，建設(shè)“內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育研究中心”，力爭使其成為自治區(qū)級中心，探索高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的規(guī)律與實(shí)踐路徑，推動以鑄牢中華民族共同體意識為主線的，具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派教育教學(xué)研究。

8.建立一批基地

在校內(nèi)外著力建設(shè)一批合作良好、相對穩(wěn)定、教育實(shí)效性強(qiáng)的鑄牢中華民族共同體意識教育實(shí)踐基地，形成校內(nèi)外協(xié)同育人，一二課堂良性互動的育人格局。

通過“八個(gè)一”工程，學(xué)校把鑄牢中華民族共同體意識貫穿于人才培養(yǎng)全過程。老師們不再局限于三尺講臺的講授空間，而是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，借此了解學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識和加強(qiáng)中華民族大團(tuán)結(jié)的所思所想所悟，織牢老師和學(xué)生之間的文明對話交流之網(wǎng)。同時(shí)，不斷形成加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識和推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)的階段性標(biāo)志成果，為其他高校提供可借鑒的生動樣本和成功范式。

(二)創(chuàng)新實(shí)踐工作的機(jī)制條件保障

新時(shí)代高校推進(jìn)“立德樹人”，鑄牢中華民族共同體意識，不僅需要著力解決系統(tǒng)工程問題，更需要重點(diǎn)關(guān)注資源供給、條件保障等。因此，構(gòu)建完善“支撐有力、保障充分”體制機(jī)制，為新時(shí)代高校深入推進(jìn)立德樹人，鑄牢中華民族共同體意識提供有利條件，成為新時(shí)代視域下高校深入推進(jìn)立德樹人的一個(gè)著力點(diǎn)。從當(dāng)前內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)際來看，這個(gè)體制機(jī)制主要包括以下三個(gè)方面。

1.黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“民族工作能不能做好，最根本的一條是黨的領(lǐng)導(dǎo)是不是堅(jiān)強(qiáng)有力?！睂W(xué)校在建設(shè)“石榴籽工程”進(jìn)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)校黨委的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)校黨委的主體責(zé)任，專門成立“石榴籽工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書記作為領(lǐng)導(dǎo)小組組長，黨委統(tǒng)戰(zhàn)部負(fù)責(zé)牽頭抓總、全面統(tǒng)籌，切實(shí)把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿到民族工作的全過程，體現(xiàn)到加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的各方面。

2.部門齊抓共管

在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各部門各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)配合、齊抓共管，增強(qiáng)全校上下守護(hù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步生命線的共同責(zé)任，推動黨政主導(dǎo)、共建共享，形成全校師生共同推動民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作的體制機(jī)制，營造全校上下共同促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的良好氛圍。

3.專項(xiàng)支持保障

學(xué)校將統(tǒng)籌利用中央財(cái)政、自治區(qū)財(cái)政支持和學(xué)校預(yù)算資金，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持“石榴籽工程”建設(shè)，確?！鞍藗€(gè)一”工程順利實(shí)施。對于建設(shè)過程中表現(xiàn)突出的部門、學(xué)院和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)各部門、學(xué)院統(tǒng)籌各類資源，加大對“石榴籽工程”的建設(shè)投入力度。

(三)當(dāng)前取得的主要成效

1.系統(tǒng)推進(jìn)“石榴籽工程”，切實(shí)把鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿落實(shí)到了學(xué)校教書育人各環(huán)節(jié)

學(xué)校各單位、各部門認(rèn)真落實(shí)“石榴籽工程”方案要求，思政課程與課程思政同時(shí)發(fā)力，第一課堂與第二課堂協(xié)同育人，把鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿落實(shí)到學(xué)校教書育人各環(huán)節(jié)。建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識教育中心，組織馬克思主義學(xué)院思政課教師編寫《“石榴花開”——鑄牢中華民族共同體意識大學(xué)生教育系列讀本》，編寫教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)課件，面向高年級本科生開設(shè)鑄牢中華民族共同體意識必修課，面向民族預(yù)科班學(xué)生開設(shè)“石榴籽工程”專題講座，面向全體學(xué)生舉辦“石榴籽大講堂”，切實(shí)推動鑄牢中華民族共同體意識教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦[4]。把鑄牢中華民族共同體意識作為課程思政的重要內(nèi)容，設(shè)立專門教育教學(xué)課題，增強(qiáng)各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)。在全校師生中組織開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建活動，舉辦鑄牢中華民族共同體意識專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，舉辦“做民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的踐行者”等豐富多彩的教職工活動，舉辦學(xué)生“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步月”和“財(cái)駿文化節(jié)”系列活動，豐富載體，搭建平臺，促進(jìn)全校師生交流、交往、交融，建設(shè)各民族師生共學(xué)、共事、共樂的美麗校園。

2.持續(xù)深化“石榴籽工程”，切實(shí)把鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿落實(shí)到學(xué)校辦學(xué)治校各方面

深刻認(rèn)識邊疆民族地區(qū)高校在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國進(jìn)程中承擔(dān)的特殊使命，深入落實(shí)黨中央和習(xí)近平總書記為內(nèi)蒙古確定的戰(zhàn)略定位和行動綱領(lǐng)，特別是在內(nèi)蒙古“兩個(gè)屏障、兩個(gè)基地、一個(gè)橋頭堡”的建設(shè)中，立足實(shí)際、找準(zhǔn)定位，找到推動高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)共同富裕的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)。切實(shí)發(fā)揮高校人才庫、思想庫、智囊團(tuán)的作用，積極開展鑄牢中華民族共同體意識相關(guān)課題研究，產(chǎn)出了一批具有重要意義和價(jià)值的研究成果，為做好新時(shí)代的民族工作積極提供理論支撐和決策。2021年，學(xué)校教師在《內(nèi)蒙古日報(bào)》發(fā)表鑄牢中華民族共同體意識相關(guān)理論文章16篇，申報(bào)各級各類課題30余項(xiàng)，出版專著2部，研究報(bào)告獲中央領(lǐng)導(dǎo)和自治區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)批示2次，被《內(nèi)蒙古輿情研判報(bào)告》采納一次。學(xué)校主動對接自治區(qū)作為國家向北開放的橋頭堡、“一帶一路”建設(shè)和“中蒙俄”經(jīng)貿(mào)合作的重大需求和發(fā)展戰(zhàn)略，建成全國百強(qiáng)高校智庫——中俄蒙經(jīng)濟(jì)走廊研究協(xié)同創(chuàng)新中心，為中蒙俄經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展提供人才支撐和智力支持，為自治區(qū)高質(zhì)量發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

四、民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識教育創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展的路徑探析

(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立長效機(jī)制，以系統(tǒng)工程持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐

1.完善黨對民族工作領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制

壓緊壓實(shí)政治責(zé)任，把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿民族工作全過程。各級黨組織把民族工作納入重要議事日程，建立和完善定期研究、常態(tài)督察調(diào)度等工作機(jī)制，不斷完善健全黨委領(lǐng)導(dǎo)民族工作的體制機(jī)制。把鑄牢中華民族共同體意識工作納入黨的建設(shè)和意識形態(tài)工作責(zé)任制，納入政治考察、校內(nèi)巡察、業(yè)績考核中。

2.加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識教育

持續(xù)深入開展習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想的宣傳教育，建立常態(tài)化的宣傳教育機(jī)制。落實(shí)“石榴籽工程”要求，建設(shè)一批鑄牢中華民族共同體意識教育基地。深化“互聯(lián)網(wǎng)+鑄牢中華民族共同體意識教育”行動，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)文化產(chǎn)品創(chuàng)作和供給力度。將鑄牢中華民族共同體意識教育納入文明校園創(chuàng)建和學(xué)生各級各類評獎(jiǎng)評優(yōu)體系中，融入師生日常學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面。

3.加強(qiáng)人才干部隊(duì)伍建設(shè)

把鑄牢中華民族共同體意識教育作為新入職教師培訓(xùn)、干部教育和黨員教育的必修課。貫徹民族地區(qū)干部“四個(gè)特別”的要求，把做好民族工作能力和實(shí)績作為考察考核干部的重要標(biāo)準(zhǔn)，把維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的表現(xiàn)作為班子考核評價(jià)的重要依據(jù)。要重視培養(yǎng)和用好少數(shù)民族干部，對政治過硬、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀少數(shù)民族干部要充分信任、委以重任。加強(qiáng)對少數(shù)民族代表人士和黨外知識分子的思想政治引領(lǐng)，落實(shí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)誼交友制度，充分發(fā)揮他們在做民族工作中的獨(dú)特優(yōu)勢和作用[5]。

(二)加強(qiáng)鑄魂育人，健全協(xié)同育人機(jī)制，以融通互嵌深化人才培養(yǎng)模式改革

1.深化人才培養(yǎng)模式改革

以培養(yǎng)可擔(dān)大任的時(shí)代新人為目標(biāo)，從教育教學(xué)各環(huán)節(jié)入手，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，打造融通互嵌、全程貫穿的鑄牢中華民族共同體意識的教育體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)科融入，開展思政課程建設(shè)和課程思政建設(shè)，開設(shè)“鑄牢中華民族共同體意識”課程，以“石榴籽大講堂”為平臺舉辦專題講座，建設(shè)課堂教學(xué)和第二課堂協(xié)同育人機(jī)制，推動鑄牢中華民族共同體意識等黨的民族理論最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

2.全面加強(qiáng)思政課程和課程思政建設(shè)

建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)中心。組織編寫校內(nèi)專門知識讀本，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和講授方式，進(jìn)一步探索建立以鑄牢中華民族共同體意識為主要內(nèi)容的民族地區(qū)高校思政課教育新模式。建立符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和現(xiàn)代化教育規(guī)律的展示交流平臺、學(xué)習(xí)研修平臺和實(shí)踐體驗(yàn)平臺，使思政課成為鑄牢中華民族共同體意識的堅(jiān)強(qiáng)主陣地。把鑄牢中華民族共同體意識作為課程思政的重要內(nèi)容，在課程思政項(xiàng)目建設(shè)中重點(diǎn)培育，實(shí)現(xiàn)融入式、嵌入式、滲入式的協(xié)同育人效應(yīng)。

3.建立鑄牢中華民族共同體意識理論研究體系

落實(shí)學(xué)校"石榴籽工程"要求，加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識研究基地建設(shè)，深化對習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想研究，加強(qiáng)中華民族共同體意識重大基礎(chǔ)性問題研究，努力豐富和發(fā)展黨的民族理論。加強(qiáng)對黃河文化、西遼河文化、長城文化、河套文化等歷史研究，清晰展現(xiàn)內(nèi)蒙古各民族自古以來交往交流交融的歷史史實(shí)，為鑄牢中華民族共同體意識提供歷史文化滋養(yǎng)。依托學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢，推出一批高質(zhì)量的研究成果，切實(shí)用科學(xué)理論啟迪人、鼓舞人。

(三)加強(qiáng)交往交流交融，豐富民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建載體形式，構(gòu)筑中華民族共有精神家園

1.全面推廣普及國家通用語言文字

全面加強(qiáng)國家通用語言文字教育教學(xué)，全面推行使用國家統(tǒng)編教材。調(diào)整民族預(yù)科班等班級的人才培養(yǎng)方案，通過增加國家通用語言課程教學(xué)時(shí)長和第二課堂活動實(shí)踐鍛煉，著重提升蒙授文理科考生的國家通用語言文字能力，不斷提升他們的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。在全校師生中推廣和開展普通話能力測試，提高全校師生普通話應(yīng)用水平。

2.構(gòu)筑中華民族共有精神家園

深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，大力弘揚(yáng)和培育社會主義核心價(jià)值觀，深入開展愛國主義教育，弘揚(yáng)中華民族偉大精神，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同。實(shí)施紅色基因傳承工程、時(shí)代新人培育工程、中華優(yōu)秀文化傳承發(fā)展工程。建立健全民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體和先進(jìn)個(gè)人選樹工作制度。

3.深入開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建

認(rèn)真貫徹《內(nèi)蒙古自治區(qū)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步條例》，推動創(chuàng)建工作提質(zhì)增效。組織開展“中華民族一家親、同心共筑中國夢”主題活動，組織開展豐富多彩的民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建活動，搭建各民族師生交往交流交融的平臺。逐步推進(jìn)混班混宿，深化民族班辦學(xué)模式改革，積極營造有利于各民族學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好氛圍，促進(jìn)各民族學(xué)生共同進(jìn)步、手足相親。