陳寶生

（江西省贛州市信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學 江西贛州 341000）

在立德樹人的教育背景下，學校教育既要幫助學生掌握文化知識，又要借助德育教育幫助學生形成良好的道德品質。在面向小學生實施德育教育的過程中，結合課程教學是最常見的一種方式，學生可以在學習各學科知識的過程中，掌握自身需要達到的思想道德品質的要求，并在生活中積極實踐。德育教育與學科教學的有效整合，既能夠全面提高學校德育教育的質量，又能夠豐富學科教學內(nèi)容，提高學科教學的質量。因此，作為新時代的一名小學語文教師，必須要在課堂教學中積極落實立德樹人的根本任務，以確保在長期的德育滲透之下，構建科學的德育滲透方法體系，從而提高德育教育在小學語文教學中滲透的質量。

一、德育教育在小學語文教學中滲透的必要性

新形勢下的小學語文教學過程中，德育教育的滲透越來越有必要，主要體現(xiàn)在如下幾方面。

（一）新課改下德育教育發(fā)展的必然需求

從古至今，德育教育都是我國學校教育的重要組成部分，它隨著國家經(jīng)濟、文化、教育等的發(fā)展而不斷發(fā)展。在新時代下的學校教育中，德育教育在基礎教育中的地位更加突出，加強對學生的德育教育成為學校教育的主要任務和主要目標之一。[1]隨著社會的快速發(fā)展，越來越多的人意識到了培養(yǎng)學生做人品質的重要性，這就要求在基礎教育過程中，無論是學校、教師還是家長，都需要在重視學生學科知識學習的同時，更加重視對學生做人品質的培養(yǎng)，這樣才可以讓學生未來更好地適應社會的發(fā)展。所以，德育教育在小學語文教學中的有效滲透，滿足了新課改下德育教育發(fā)展的必然需求。

（二）德育教育改革的需要

在傳統(tǒng)德育工作的開展過程中，主要運用的是教師口頭說教以及學校組織活動的教育思路，在這樣的德育實施背景下，學生很容易將德育看作是一項學習任務來完成，無法實施貼近學生心靈的德育教育，德育教育的效果不夠理想。尤其是德育教育活動的開展中，比較注重既定規(guī)范法則的傳授，而部分規(guī)范法則距離學生的現(xiàn)實生活比較遙遠，這就是教師口頭說教的重要原因，在口頭說教德育教育方式的運用下，教師在評價學生之時，使學生生命個體思想品德的構建受到了忽視。[2]隨著社會的進步，教育也處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，德育教育要以學生為主體來實施改革，以確保學生之間差異得到尊重的情況下，每個學生都可以在德育教育中發(fā)揮其積極作用，從而確保全體學生的健康全面發(fā)展。[2]所以，德育教育在小學語文教學中的滲透，可以更好地滿足德育教育改革的需要。

（三）語文教育發(fā)展的需要

隨著新時代的到來，新課標對小學語文教學的要求不斷提高，教師只有從知識、學習能力和情感態(tài)度價值觀等方面實施教學，才可以提高語文教學的質量，也才可以滿足教育發(fā)展的需求。其中，德育教育在小學語文教學中的滲透，能夠突破傳統(tǒng)教學的束縛，通過對教材中相關德育素材的挖掘，更好地發(fā)揮文以載道的作用，這樣就可以激發(fā)學生的道德情感，將語文課堂作為德育教育的主陣地，提高學生學習效果的同時，促進學生德育素養(yǎng)的提高，從而滿足語文教育發(fā)展的需要。[4]

二、在小學語文教學中滲透德育存在的問題分析

德育教育在小學語文教學中的滲透，滿足了學生個人成長、教師專業(yè)素養(yǎng)提高的需求，也滿足了學校教育質量的提高需求。但就實際的小學語文德育滲透來看，教師受到教學理念、教學經(jīng)驗等多方面因素的影響，導致小學語文德育滲透中依然存在各種問題，體現(xiàn)在如下幾方面。

（一）德育教育流于形式

雖然廣大小學語文教師明確了德育滲透的必要性，但就實際的德育滲透實際情況來看，不少教師并未將其融入語文教學目標中。所以在對應的教學實踐中，依然存在重語文知識講解輕德育滲透的問題，也就是德育內(nèi)容過少且層次較淺。這就導致德育滲透出現(xiàn)了流于形式的問題，最終會影響德育滲透的效果，導致學生的道德品質難以提升。[5]

（二）教學觀念不夠先進

德育教育在小學語文教學中的滲透，教師只有樹立先進的教學觀念，才可以對課堂教學活動的組織與實施提供有力支持。實際上，當前不少教師依然未轉變應試教育觀念，在課堂教學中注重基礎知識的講解，以更好地提升學生的語文成績。所以在落后教學觀念的影響下，教師在課堂教學中對德育教育的重視程度不足，即使開展也存在德育滲透內(nèi)容較少、實踐活動開展不足，以及缺乏對相關經(jīng)驗積累、探索創(chuàng)新德育滲透方法和途徑等問題。這些都導致德育滲透與新時期德育教育的要求不符，影響了德育滲透的效果。[6]

三、德育教育在小學語文教學中滲透的策略

在當前的小學語文教學過程中，教師應在思想上重視德育滲透的同時，積極將德育滲透行為落實于課堂教學之中，并要在積極教學總結的基礎上，對滲透方法和策略進行不斷調(diào)整，以確保德育教育在小學語文教學中的滲透效果，從而促進學生德育素養(yǎng)的提高。具體來說，德育教育在小學語文教學中滲透，可以從如下幾方面進行。

（一）深入挖掘教材滲透德育

就小學語文教材來說，其中蘊含著豐富多樣的內(nèi)容，如文化知識、人文內(nèi)容、傳統(tǒng)美德情操、審美觀念、價值觀等，則足以說明語文學科在德育滲透之中的優(yōu)勢。[7]因此，在教學前，小學語文教師應對教材中的德育內(nèi)容進行挖掘，以便于教學過程中做好有效的滲透工作。比如，在教學《我不能失信》這一篇課文時，在帶領學生完成對課文字詞以及主要內(nèi)容學習之后，教師可以根據(jù)課文的主要事件，為學生設定三種行為：一是宋慶齡沒有忘記與小珍的約定，但是她選擇先去伯伯家，回家后向小珍致歉；二是宋慶齡忘記了與小珍的約定，從伯伯家回來后才想起來，隨后向小珍致歉；三是宋慶齡記著與小珍的約定，并選擇履行約定。教師可以鼓勵學生分別進入這三種情境之中，對宋慶齡和小珍的心情進行體會，這樣學生便可以真正意識到誠實守信的必要性，也才會真正認可誠實守信這種行為，從而在生活中積極去踐行。通過深挖教材并為學生設計探究體驗活動，學生成為主動的學習者與感受者，不僅保證了小學語文教學目標的順利達成，還在有效德育滲透的過程中，實現(xiàn)了對學生良好守信德育行為的有效培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設情境教學滲透德育

小學生的年齡小，心智不成熟，對新奇事物好奇心較強，且興趣十分濃厚，教師應結合學生的這些特點，結合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設特定的德育情境，通過將學生帶入情境中進行語文學習，能夠達到德育滲透目的。以創(chuàng)設趣味情境的方式來滲透德育，學生對于課文內(nèi)容的理解更為透徹，對思想情感的了解也更為深入，這對于學生德育思想水平的提高十分有幫助。同時，創(chuàng)設情境教學方式的運用，學生的主體地位得到了尊重與發(fā)揮，確保了德育滲透計劃的順利實施。[8]比如，在教學《陶罐和鐵罐》這一篇課文時，教師可以為學生設計角色扮演活動，由學生分別扮演以前的陶罐和鐵罐及后來的陶罐和鐵罐，學生通過真正參與角色扮演活動，可以通過與故事中角色以及同學之間的交流，對課文的主要內(nèi)容和中心主旨進行準確把握，教師可以趁機向學生滲透正視自己長短處的德育內(nèi)容。在情境的有效渲染下，學生通過對鐵罐和陶罐優(yōu)缺點的分析，并為它們提出糾正的建議，可以順利將話題引到學生身上，讓學生通過正視自己優(yōu)缺點，積極展現(xiàn)自身的優(yōu)點，改進自身的缺點，同時養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)以及汲取他人優(yōu)點的良好習慣，以此來實現(xiàn)學生新優(yōu)點的不斷開拓。

（三）合理設計課堂教學滲透德育

在小學語文教學過程中，良好課堂設計環(huán)節(jié)不僅有助于課堂教學質量的提高，還有利于學生學習質量和效率的提高。為此，在實際授課過程中，教師應在綜合考慮教與學實情之后，做好互動交流環(huán)節(jié)的合理設計，努力讓每個學生都參與到課堂學習過程中，以主人翁的姿態(tài)進行思考與交流，這樣在學生有效學習的同時，也可以得到有效的德育教育，從而發(fā)揮語文課堂中德育滲透的作用。[9]比如，在教學《慢性子裁縫和急性子顧客》這一篇課文時，在課堂教學之初教師與學生積極互動，如“你們知道什么是裁縫嗎？你們有沒有縫衣服的經(jīng)歷呢？”借助與課文相關的話題和學生互動，可以順利將學生帶入課堂學習中。課堂教學中，教師可以為學生展示與裁縫相關的圖片、視頻等，讓學生對裁縫這個職業(yè)有更多了解，在對課文大概內(nèi)容了解之后，引導學生進入對慢性子裁縫和急性子顧客對話的分析與探究之中，感受語言的魅力所在。之后，教師向學生引入討論話題：“如果你現(xiàn)在是一名裁縫，遇到急性子顧客應該如何對應？如果你現(xiàn)在是一名顧客，應該如何向裁縫提出自己的要求？”在學生之間積極交流和討論的過程中，教師可以趁機滲透交流的藝術和尊重他人的德育觀念。在課文學習的后期，教師可以圍繞尊重他人的德育觀念對相關話題進行設計，在學生激烈討論之后，完成對“急性子裁縫與慢性子顧客”故事的創(chuàng)作，由此來進一步加深學生對課文的理解，并提高德育滲透的效果。

（四）實踐活動中滲透德育

小學生在語文學習過程中，只有進行理論與實踐的結合學習，才能夠保證他們的學習質量和學習效率。為此，德育教育在語文教學中滲透之時，教師應對德育實踐活動進行設計，由此來達成德育滲透目標。[10]比如，在教學《我不能失信》這一篇課文時，教師已經(jīng)在課堂教學中向學生滲透了誠實守信的德育觀念，所以，在實踐活動教學環(huán)節(jié)，教師可以為學生設計“我的誠實守信生活”主題活動，讓學生在實際生活中通過實際行動爭做“誠實守信”之人，并要求學生對自己結合自己所做的誠實守信事件，相互表達自己的真實感受，在情感表達的過程中進一步強化學生的誠實守信德育觀念，幫助學生形成良好的德育行為。再如，在教學《為中華之崛起而讀書》這一篇課文時，教師在課堂中向學生滲透了愛國的德育觀念和情感，所以在課后實踐環(huán)節(jié)，教師可以讓學生對社會生活中的愛國事件進行搜集，并在整理后呈現(xiàn)搜集成果。如有的學生整理了中國從弱國逐漸發(fā)展為強國過程中愛國人士的個人簡歷并進行了制作，還有的學生對新冠肺炎期間默默奉獻的小人物的事跡進行了搜集，在相互展示成果之后，學生會被這些大小人物的愛國之情所感染。或者，教師還可以設計參觀博物館、參觀紅色基地之類的愛國實踐活動，讓學生在實踐之后寫下感受，由此來進一步深化學生的愛國之情。

結語

綜上所述，德育教育在小學語文教學中的滲透意義重大。教師應對德育教育的內(nèi)涵與本質進行科學把握，在此基礎上探尋德育滲透在小學語文教學中存在哪些問題，并從課上課下活動的設計與優(yōu)化入手，逐步提高德育滲透的效果，從而提高小學語文教學的質量，促進學生學習效果與德育素養(yǎng)的提高。