浦玉忠

（南通大學，江蘇 南通 226019）

黨的十九大報告指出，“人民有信仰，國家有力量，民族有希望”[1]17。習近平總書記強調，高校是培育青年人才的重要園地，也是用社會主義核心價值觀武裝青年的重要思想陣地。要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。新時代大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，必須把社會主義核心價值觀有機融入大學生思想道德教育的全過程、全領域、全方位。

一、社會主義核心價值觀跟進融入高校德育的“全過程”

（一）高校德育的“全過程”需要“全程”跟進

高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的神圣使命，思想道德教育是實現(xiàn)這一重大任務的重要環(huán)節(jié)。高校要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。[2]

大學生德育的全過程滲透，是由思想道德教育的內涵和本質決定的。首先，作為思想道德教育的施教目的來說，思想道德素質是大學生成長成才的統(tǒng)領性要素。馬克思恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中指出，“不是意識決定生活，而是生活決定意識”[3]152，“物質力量只能用物質力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質力量”[3]9。理論只有被人掌握，才能轉化為推動社會變革的強大力量。由此可見，思想道德素質是綜合素質水平中最核心、最關鍵的要素，必須要把思想道德建設貫穿教育教學的全過程。其次，大學生的思想道德素質具有特殊的社會性，是連接學校和社會之間的道德橋梁。馬克思主義強調人的社會性，指出人的社會性是在后天的社會實踐中形成的。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中說：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和?！盵3]139對于個體來說，構成人的屬性的本質是全部社會關系的總和，只有經(jīng)由教育，自然的生物學意義上的人才能成為社會意義上的人。大學作為絕大多數(shù)學生步入社會前的最后一個學習的場所，理應成為大學生從學校到社會的一個關鍵性橋梁。要通過思想道德教育社會化，使大學生了解并認同社會主流意識形態(tài)，促進他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

社會主義核心價值觀具有鮮明的中國特色、時代特色和民族特色，是社會主義中國的思想文化支柱，是引領我們走向復興的價值目標和行動準則。當前，中華民族正闊步走在實現(xiàn)“兩個一百年”偉大目標的征程上，當代青年是“社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體”[4]，必須全程參與這一浩瀚工程。必須把社會主義核心價值觀有機融入、全程跟進在大學生思想道德教育中，從而起到春風化雨、水到渠成的作用，讓大學生無論是在課堂還是課后、線上還是線下、學校還是社會，都成為社會主義核心價值觀的有力推動者和自覺踐行者。

（二）社會主義核心價值觀“全程”跟進高校德育

思想道德建設是高校立德樹人的時代命題。高校開展德育工作，必須牢牢把握時代性，自始至終，在各個環(huán)節(jié)把社會主義核心價值觀融入進來。在思想道德教育的每一個階段、每一個歷程都以社會主義核心價值觀來涵養(yǎng)人、化育人，從而提高大學生的思想道德素質和科學文化素質，讓他們對世情、國情產(chǎn)生全面客觀的認識，樹立理想信念的參照標識，對人生價值有明晰的定位。

1.社會主義核心價值觀全程融入課程育人

課堂是學校立德樹人的主陣地，是學生接受知識、習得技能的主要場所。課程是教育知識的系統(tǒng)性集合，是思想道德教育的主要載體。任何課程都具有鮮明的價值導向，中國特色社會主義大學的課程體系，必須貫徹黨的教育方針，準確把握馬克思主義的價值導向，將社會主義核心價值觀融入課程教學中。

近日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出課程思政建設要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進。這就充分表明新時代我國思想政治工作的重大走向，即從思政課程向課程思政的全面轉型升級。高校應牢牢把握中國特色社會主義大學的根本屬性，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一立德樹人根本問題，在課程設置、教學內容、師資培訓上加強方向引領和價值落實。要將思政之“鹽”全面融入高校課程大餐，要堅持“課程思政”與“思政課程”雙輪驅動，著力推動課程改革創(chuàng)新。首先要堅持知識教育與價值教育的內在統(tǒng)一。課程思政不是機械的、割裂的“為思政而思政”，而是要依托學科背景、專業(yè)知識體系，“蘊含的文化基因和價值范式，把追求學術真理的現(xiàn)實價值、從事專業(yè)的職業(yè)道德、做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的根本要求、實現(xiàn)民族復興的責任擔當?shù)热谌胝n程教學”[5]，找準道德教育的切入點，巧妙融入社會主義核心價值觀教育元素，特別是要及時推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”。

其次要堅持“課程思政”與“思政課程”同向同行。課程思政的改革目標“不是簡單增開幾門課程，也不是增設幾項活動，而是把價值觀培育和塑造，通過‘基因式’融入所有課程，將思政教育貫穿于學校教育教學全過程，將教書育人的內涵落實在課堂教學主陣地，讓所有課程都上出‘思政味道’、都突出育人價值，讓立德樹人‘潤物無聲’”[6]。推動課程思政改革創(chuàng)新，應該樹立以思想政治理論課為核心、以專業(yè)課程為支撐的目標導向，把價值培育和塑造，把思想道德教育貫穿于教育教學全過程。一是要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新。必須堅持黨的領導、堅持社會主義方向、堅持培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人導向，把思想政治理論課作為高校意識形態(tài)建設的核心課，作為培養(yǎng)人的靈魂課，旗幟鮮明辦好思想政治理論課。要在課程創(chuàng)新、師資建設和全員聯(lián)動上下功夫，增強思想政治理論課的感染力和親和力，破解思政工作的“孤島現(xiàn)象”。二是要處理好思想政治理論課與其他課程的關系。既要堅持思想政治理論課的主渠道主陣地，在發(fā)揮思想政治理論課融入、輻射其他課程方面進一步探索行之有效的路徑，又要處理好價值教育的一般性和不同課程的特殊性之間的關系，從課程育人的高度和角度審視課程建設，充分尊重課程的專業(yè)性、獨特性，融入價值教育的一般性和普遍性，挖掘每門課程的育人價值。

2.社會主義核心價值觀全程融入實踐育人

在大學生社會主義價值觀培育上，既要重視知識傳授，更要重視實踐教育。高校要準確把握這一規(guī)律，在教育實施中充分保證知識傳授與生產(chǎn)實踐相結合，創(chuàng)造條件讓學生接觸社會、開展實踐活動，從而為大學生融入社會、將知識轉化為生產(chǎn)力打下鋪墊。

高校在開展大學生社會主義核心價值觀教育時，一方面可以組織開展與社會主義核心價值觀相關的宣講會、報告會，舉辦知識競賽活動、學習體驗活動等，也可以充分挖掘校本資源，從校情校史中摘取弘揚正氣、謳歌正能量的典型事跡，形成一種獨特的社會主義核心價值觀氛圍；另一方面，要廣泛搭建實踐平臺，將社會主義核心價值觀的實踐活動延伸至校外。例如組織學生進行寒暑期社會實踐、“三下鄉(xiāng)”社會考察，走訪文明單位、文明家庭，參加志愿活動、公益活動等，廣泛接觸社會，增強社會責任感，激發(fā)愛國愛民之心，匯聚報國報民之力。在這個方面，高校尤其要考慮到學生的專業(yè)背景和所學特長，既可以“引進來”也可以“走出去”開展社會實踐活動?！皩W生的培養(yǎng)需要通過多方位交流、多樣化協(xié)作來構建一個資源平臺和實踐平臺，形成‘生產(chǎn)——學習——研究’的共享機制”[7]，例如，不同學院、不同專業(yè)系室可以結合自己的專業(yè)背景，利用實驗室、實踐基地、教學設備等教學資源和教師學生等人力資源，面向中小學生、興趣愛好者等不同受眾，開展富有特色、形式多樣的暑期夏令營活動。這樣既延伸了教學陣地，也為在校大學生提供了更為廣闊、更能發(fā)揮所學所長的實踐場所，讓大學生從受教者轉變?yōu)槭┙陶?，從而增強他們的使命感和責任感，在潛移默化中成為社會主義核心價值觀的踐行者、推動者。同樣，在“走出去”的實踐活動中，也應充分考慮大學生的具體情況，結合所學專業(yè)，深入農(nóng)村、深入基層，廣泛開展社會實踐活動，加深對社會的了解，并且形成一定調研成果，為自己下一步的學習凝練方向，也可以為決策咨詢組織提供借鑒參考，真正做到知信行相統(tǒng)一、學思踐相結合。尤其是在當前新工科背景下，強化社會實踐有利于進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，打破專業(yè)藩籬，創(chuàng)新育人模式和教學內容，推動學生知識結構與社會需求有效“耦合”。

3.社會主義核心價值觀全程融入管理育人

管理育人作為大學生思想道德教育的重要手段，在高校培育和踐行社會主義核心價值觀中占有重要位置。然而，長期以來，我國高校育人實踐中，一般認為實施育人工作的主體是專任教師和專職學生工作者，往往忽視了行政等管理人員在育人工作中所起到的積極作用，對于高校的管理體系和育人工作之間的關系認識得還不充分，對這一問題的探索和實踐尚不夠深入。隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校的管理機制也面臨著改革和創(chuàng)新。

我們應當深入思考管理育人的科學內涵，把社會主義核心價值觀有機融入高校管理制度的建立、管理活動的開展以及管理隊伍的建設中。一是高校制定的各項管理制度要堅持以人為本，突出社會主義核心價值觀導向，體現(xiàn)立德樹人宗旨。社會主義核心價值觀建設是一個長期的系統(tǒng)性工程，需要制度性保障持續(xù)用力；反之，在高校制定的各項管理制度中也必須體現(xiàn)和蘊含社會主義核心價值觀。因此，要進一步完善高校內部管理制度、優(yōu)化管理模式，將培育和弘揚社會主義核心價值觀作為學校內涵建設的重要內容融入學校制度建設和日常管理，保證學校教學、管理、服務等各環(huán)節(jié)有章可循，明確各部門各單位的育人職責。二是管理工作要遵循大學生成長成才規(guī)律，全面主動跟進各類育人工作和育人活動，深入把握大學生成長成才規(guī)律和高等教育發(fā)展規(guī)律，立足校情校史，緊貼學生實際，尤其是要加強大學文化建設，使大學文化建設與核心價值觀建設融合發(fā)展、協(xié)同推進，充分彰顯文化的化育力，實現(xiàn)“以文化人”。三是管理工作者要立足自身崗位，不斷提升專業(yè)化水平，將社會主義核心價值觀內化為自身履職過程中的育人理念。必須加強管理隊伍的專業(yè)化建設，在科學合理設置管理崗位、明確崗位職責的基礎上，把專業(yè)的人放在專業(yè)的崗位上，并不斷加強對他們的專業(yè)化程度的提升。同時，要加強管理隊伍的師德師風建設，進一步強化管理工作中“德”的站位，將管理工作與育人理念有機結合起來，把社會主義核心價值觀滲入日常管理。

二、社會主義核心價值觀跟進融入高校德育的“全領域”

（一）高校德育的“全領域”需要“全員”跟進

大學生作為即將步入社會的青年群體，想要克服觀念、能力等自身條件和現(xiàn)實因素之間的不對等不平衡，就必須建立起正確的價值觀。隨著新媒體的不斷發(fā)展，人們的信息獲得渠道更加便捷、更加豐富，同時也更加錯亂、更加復雜。尤其是對于青年大學生而言，他們的人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，對于社會上、網(wǎng)絡上的各種言論、各類思潮缺乏辨識能力，極易受錯誤思潮、錯誤言論所影響，對于他們的價值塑造和價值分辨具有很大的挑戰(zhàn)。

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是我國高等教育的根本性問題。早在延安時期，我們黨就深刻認識到抓好思想教育是各項工作的重中之重。毛澤東同志在黨的七大上指出，“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大政治斗爭的中心環(huán)節(jié)。如果這個任務不解決，黨的一切政治任務是不能完成的”[8]1094。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對德育工作提出了新要求，強調立德樹人是教育工作的根本任務。高校承載著培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的崇高使命，是鞏固馬克思主義意識形態(tài)的前沿陣地和主要戰(zhàn)場，是立德樹人根本宗旨的實踐者和推動者，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標提供著重要的思想和人才保障。落實立德樹人的根本任務，就是要堅持以人為本，遵循馬克思主義人的全面發(fā)展的規(guī)律，遵循大學生成長成才規(guī)律和教育規(guī)律，匯聚高校的一切資源，調動每一位高校工作者的積極性，全員參與育人工作，把馬克思主義中國化的最新成果——習近平新時代中國特色社會主義思想根植于廣大青年學生心中，教育引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標而不懈拼搏。

（二）社會主義核心價值觀“全員”跟進高校德育

1.全員投入心理育人

心理健康是一個人全面健康發(fā)展的重要標志，心理育人是高校德育工作的重要組成部分。促進大學生心理素質與科學文化素質、思想道德素質協(xié)調發(fā)展，是高校心理健康教育工作的出發(fā)點和落腳點。能否把社會主義核心價值觀有機融入大學生心理健康教育中，關系大學生的健康成長成才，牽動著國家未來和民族希望。但是長期以來，人們只是把生理疾病作為威脅人類健康安全的因素，很大程度上忽視了心理健康對人的生命健康和生活質量的重要性。即使認識到心理健康的獨特重要性，也是待問題出現(xiàn)后以治療為目的，忽視了心理健康事前干預的先導性。有學者就提出，“心理育人要堅持育心與育德相結合，加強人文關懷和心理疏導，深入構建教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、平臺保障‘五位一體’的心理健康教育工作格局”[9]。因此，高校立德樹人必須高度重視大學生的心理健康狀況，不斷豐富心理育人渠道載體，創(chuàng)新心理育人手段方法，努力構建全員心理育人模式。

高校在心理育人工作中，必須堅持以預防為主、普及宣傳、促進成長的原則，做到早發(fā)現(xiàn)、早評估、早干預，充分調動個人、家庭、學校、社會的積極有力因素，打通心理育人最后一公里，促進大學生心理素質、科學文化素質和思想道德素質協(xié)同發(fā)展。首先，要充分引起個體重視，樹立“每個人是自己心理健康第一責任人”的理念，用社會主義核心價值觀正能量引領學生走出心理困境。保障大學生心理健康發(fā)展，首要的是培養(yǎng)大學生的自我心理保健意識和保健能力，教育引導大學生自我保健、自我調適。其次，要打造專業(yè)心理育人隊伍，善于用好社會主義核心價值觀這個“契合點”。當前，高校從事心理育人工作的主要是心理咨詢師、心理健康教育教師、輔導員、班主任等。從心理工作專業(yè)性來看，存在著理論的心理學化和現(xiàn)實的大學生心理健康問題的矛盾，導致專業(yè)心理健康工作者對育人工作能力的缺乏；而從思想政治工作者來看，他們理論水平高，育人意識強，但育心能力相對薄弱。因此，培養(yǎng)高素質、精準化的專業(yè)隊伍尤為重要。要突破心理學和思想道德教育學科的藩籬，把心理健康工作同思想政治工作能力培養(yǎng)有機融合起來，在多學科視域下探索建立高效心理育人師資隊伍的培訓交流、資格認證機制，協(xié)同提升育人能力。

2.全員投入服務育人

黨的十八大以來，隨著“立德樹人”“辦人民滿意的教育”等宏觀教育理念以及教育部“十大育人體系”的建構目標的提出，高校挖掘服務動能、實現(xiàn)服務育人的新的指向愈發(fā)受到學界和教育界的關注。筆者注意到，當前已有的一些研究更多地還是側重于實現(xiàn)高校后勤管理部門的服務育人，認為在“三全育人”視域下，高校后勤工作既是服務問題，也是政治問題。對于諸如大學生金融安全、網(wǎng)絡安全、創(chuàng)業(yè)安全等其他的服務性育人領域涉及不多。當然，發(fā)揮高校后勤部門的育人功能，本是服務育人的應有之義，但大學生又區(qū)別于中小學生，具有很強的社會性和開放性，僅僅依靠后勤部門實現(xiàn)字面意義上的“服務”是遠遠不夠的。高校的服務職能，不能只是停留在物質層面，而應在為學生提供生活服務之外，更多著眼于服務的育人功能，強調服務的“育人性”，即用正確的思想理念服務學生、引導學生，在隨處可見的服務工作中，有機融入社會主義核心價值觀的內容，把服務外化為品質、內化為價值理念，形成“人人為我，我為人人”的和諧互助局面。

服務是人作為一切社會關系產(chǎn)物的重要體現(xiàn)，人類社會的勞動分工決定了人必須通過創(chuàng)造價值來實現(xiàn)其勞動性。馬克思認為，現(xiàn)代工業(yè)吸引男女兒童和少年來參加偉大的社會生產(chǎn)事業(yè)，是一種進步的、健康的和合乎規(guī)律的趨勢。人的勞動就是在服務，可以是服務自我，也可以是服務他人，還可以是服務大自然。服務即是勞動，且是一種特殊的勞動。因此，高校各組成部分、全體教職工都是具有服務性的，且是服務于教育事業(yè)，后勤的服務職能理應在為學生提供物質服務的過程中滲透育人的理念，也就是說，“高校后勤”必須置于“服務育人”這個特定的語境中。正如鄧小平在改革開放初期就鄭重承諾，要做科學發(fā)展和科技工作者的“后勤部長”。高校后勤人需要養(yǎng)成服務的自覺，自覺參與到立德樹人、學校發(fā)展的服務實踐中，在這個實踐的過程中實現(xiàn)服務育人。

高校除了后勤部門這個特定的主體和后勤人員這部分特定的人群，還需要進一步發(fā)掘其他部門、其他人員的服務功能。例如，需要進一步整合校園安保、財務、信息化等教育資源，為學生提供全面化的安全教育、信息服務和創(chuàng)業(yè)支持，以因應“創(chuàng)業(yè)貸”“培訓貸”“套路貸”等校園問題。

3.全員投入資助育人

隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高校不斷擴招，高校貧困大學生數(shù)量不斷增加。經(jīng)濟條件的限制使得高校貧困生的知識儲備具有很大的限制性，進而導致他們在學習、生活、人際交往等方面呈現(xiàn)不同程度的自卑、自閉、焦慮、彷徨等心理。國家、高校和一些公益慈善組織、個人已經(jīng)采取多種手段對他們進行資助，使得貧困生入學難、讀書難的困擾得到較大緩解，但在具體資助過程中還存在一些問題，例如貧困生認定難度大，資助理念、資助形式陳舊，資助力量單一等問題。這些往往制約著資助目的的實現(xiàn)。筆者認為，做好高校資助工作，必須堅持以育人為導向，發(fā)揮高校合力，全方位多角度全員投入，以立德樹人的使命感和責任感，急學生之所急，想學生之所想，切實提高資助育人的質量和實效，一方面是要實施精準資助，另一方面是在資助中要兼顧經(jīng)濟資助和思想教育。要構建以物質資助為基礎，以持續(xù)發(fā)展為育人核心，道德浸潤與精神鼓舞有機融合的高校資助長效機制，尤其要注重把社會主義核心價值觀理念落實到資助工作中，在資助工作中實現(xiàn)育人目的。

在開展資助育人工作中，應特別注重加強思想教育，強化思想價值引領，用社會主義核心價值觀教育引導他們，在“扶心”“扶智”上傾注更多心血。第一，發(fā)揮課堂陣地作用，在課堂教學中融入社會主義核心價值觀內容，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵他們積極、樂觀、向上，不以物喜、不以己悲，不因一時貧困而自卑、不以一時力窮而喪志，要通過不斷獲取知識、不斷培養(yǎng)技能、不斷涵養(yǎng)情操來改變命運，勵志成為能夠擔當民族復興的時代新人。第二，廣泛開展結對幫扶和志愿服務活動，充分調動高校教職工資助育人的積極性，根據(jù)學生具體需求和不同特點，精準結對、精準幫扶，從而起到事半功倍的效果。同時，受資助者既可以是接受資助的對象，也可以是資助別人的人，這種資助不一定是物質方面的，可以是非物質層面的，通過自己實施資助活動，能夠更好地激發(fā)他們的共情心理，讓他們學會感恩和珍惜，投之以李、報之以桃，人人皆可成為幫助別人的人，在潛移默化中達到“育人”的目的。

4.全員投入組織育人

習近平總書記指出，“教育是國之大計、黨之大計”，同時強調“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地”[10]?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|量提升工程實施綱要》將“組織建設”與“教育引領”相結合作為組織育人的基本原則。加強黨對高校工作的全面領導，是高校黨委領導下的校長負責制的應有之義，也只有通過不斷加強黨的領導，才能充分發(fā)揮黨委領導下的校長負責制這一中國特色社會主義大學的制度優(yōu)勢和政治優(yōu)勢，讓制度激發(fā)動能，驅動人才培養(yǎng)。高校在實踐立德樹人根本任務中，要注重發(fā)揮組織力量，依靠各級黨組織這個戰(zhàn)斗堡壘，將黨的教育方針貫徹到高校工作的每個層級、各個方面。

高校要充分發(fā)揮黨組織的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢和育人優(yōu)勢，創(chuàng)新黨建工作模式，堅持和完善黨對各項工作的領導，要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，引領學生按照社會主義核心價值觀的要求塑造人格、砥礪品行。一要優(yōu)化高校黨組織組織架構運行模式。當前，高校黨組織架構大多為高校黨委——院系黨組織——師生黨支部三級組織架構，由于層級的存在，不可避免地產(chǎn)生責任傳遞減弱的現(xiàn)象。針對此，高校黨委必須加強組織育人的頂層設計，既要從宏觀層面樹立組織育人的工作理念，同時又要抓好微觀層面的基層黨組織責任分解，以黨建促業(yè)務，加強思想引領，層層落實好學校黨委的決策部署。二要構建協(xié)同推進組織育人的機制。高校組織育人，不僅體現(xiàn)在黨組織建設上，更要發(fā)揮高校黨建優(yōu)勢，構建“黨建+”工作機制。結合各單位優(yōu)勢，以黨建為引領，將黨建與實際工作相結合，黨員帶動群眾，黨群協(xié)力推動各單位協(xié)同開展組織育人，形成組織育人合力。三要堅持“黨管青年”，抓好共青團建設。高校黨委要切實加強對高校各級共青團組織的政治引導和思想引領，將理想信念教育和培育、踐行社會主義核心價值觀有機融入團學活動中。要充分發(fā)揮黨團組織的優(yōu)勢互補，在團員占大多數(shù)的學生群體中，依靠團組織的力量架構起黨同青年學生的聯(lián)系紐帶。

三、社會主義核心價值觀跟進融入高校德育的“全方位”

（一）高校德育的“全方位”需要“全面”跟進

高等教育是一個系統(tǒng)性工程，貫穿于教學、管理的方方面面。在《共產(chǎn)主義原理》中，恩格斯指出：“教育將使年輕人能夠很快熟悉整個生產(chǎn)系統(tǒng)，將使他們能夠根據(jù)社會需要或他們自己的愛好，輪流從一個生產(chǎn)部門轉到另一個生產(chǎn)部門。因此，教育將使他們擺脫現(xiàn)在這種分工給每個人造成的片面性。這樣一來，根據(jù)共產(chǎn)主義原則組織起來的社會，將使自己的成員能夠全面發(fā)揮他們的得到全面發(fā)展的才能”[3]38，強調了個體在勞動分工尚未明晰的情況下，要接受全面的教育。道德關系作為社會關系的重要組成部分，德育理應是高等教育的組成部分，必須全方位貫穿于大學生的學習、生活等活動。德育在高等教育中的重要意義在于：使大學生認識并接受主流意識形態(tài)，在培育和踐行社會主義核心價值觀中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是德育的社會化；幫助大學生確立自身的主體意識，自覺承擔起社會主義建設者和接班人的使命，這是德育的人格化?！坝恕笔歉咝５掠谋举|屬性，德育的實質就是把人的本質還給人。因而，德育不同于一般的技術教育，而又超乎技術教育的范疇，是一種全方位的教育。高等教育全方位育人是“以人民為中心”的發(fā)展理念在教育領域的直截體現(xiàn)。德育的全方位決定了高校在開展思想道德教育實踐活動中，必須堅持全面性。

既然德育是為實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展服務的，那么，培養(yǎng)什么人就是一個關鍵性問題。社會主義的教育必然要堅持社會主義方向，用社會主義意識形態(tài)培養(yǎng)人。在對大學生進行思想教育全程中，必須全方位灌輸、引導正確的價值觀。社會主義核心價值觀是當代中國價值理念的集中體現(xiàn)，是中國人民共同的價值追求，具有鮮明的中國特色、時代感和民族性。正如習近平同志在第二十次全國高等學校黨的建設工作會議上強調的，“高校是教育培養(yǎng)青年人才的重要園地，也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地”[11]。社會主義核心價值觀，是中國道路的引領者、中國精神的塑造者、中國力量的凝聚者，必須使社會主義核心價值觀教育全面融入大學生思想道德教育的全方位，促使大學生形成正確的理想信念和道德規(guī)范，從而提升高校思想道德教育的針對性和實效性。

（二）社會主義核心價值觀“全面”跟進高校德育

1.全面做到科研育人

黨的十九大報告強調創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。報告指出，要“加快建設創(chuàng)新型國家，……培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”[1]14，要擁有一批世界一流的科研機構、研究型大學和創(chuàng)新型企業(yè)。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，科研育人是高校立德樹人的重要組成部分。有學者指出，“結合科學研究的過程對學生進行思想道德教育，寓思想道德教育于科研之中，在提高學生科研水平和能力的同時提高學生的思想道德素質”。其目的在于培養(yǎng)學生“至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創(chuàng)新的進取意識和嚴謹求實的科研作風”[12]。科學無國界，但是科學家有國界。高校在構建科研育人機制、實施科研育人的過程中，必須把價值觀培養(yǎng)擺在中心位置，將社會主義核心價值觀全面跟進科研育人的方方面面。切實發(fā)揮好高?？蒲谢顒拥挠斯δ?，是一個很值得關注的研究課題。

我們在開展科研實踐中，除了為學生提供所需的科研資源，更要注重加強對學生的價值引導，將社會主義核心價值觀教育貫穿于科研育人的每個角落。若在科研實踐中缺乏有效的價值引導，將達不到育人體系既定的價值追求，甚至產(chǎn)生相反的作用。在科研實踐中，高校要認真權衡學分、成績與育人實效之間的關系，避免只看眼下，不務長效。不僅要培養(yǎng)學生豐富的學術興趣、探索真知的勇氣和嚴謹務實的科研態(tài)度，更要涵養(yǎng)學生的國家意識和家國情懷，把學術研究建立在服務祖國和人民、服務國家發(fā)展和社會進步的基礎上。此外，高?？蒲杏瞬粌H要注重學生在具體項目上的成長與收獲，更應將眼光放長到學生成長成才的全方位來看待科研育人工作。高校應搭建全面的科研育人平臺，根據(jù)不同學生特點或潛質，根據(jù)同一個學生不同階段，因地制宜、量體裁衣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，打破項目、資源等限制，設立面向學生的各類科研活動，搭建更利于學生成長的科研平臺。建立教研一體、科教融合的協(xié)同育人機制，統(tǒng)籌安排教學與科研資源，合理設計教學內容與科研計劃，無縫銜接課程思政，實現(xiàn)教學與科研在育人中的“同頻共振”。

2.全面做到文化育人

《周易》有云：“觀乎人文，以化成天下?！薄耙晕幕耍晕挠恕笔俏幕膬r值旨歸。文化的核心是價值理念。文化育人的本質就在于以人類文化的正向價值為引導，教化人走向道德、理性、真善美，從而實現(xiàn)立德樹人的目標追求。文化育人，歸根到底是要深入進行社會主義核心價值觀教育，使其深植于當代學生的心靈。文化自信是文化育人的前提和基礎，黨的十九大報告強調：“文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮昌盛，就沒有中華民族偉大復興?！盵1]17大學生作為青年群體的中堅力量，承載著實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的重要使命，中華優(yōu)秀文化的弘揚是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要條件，沒有文化自信，就如無源之水，復興就無從談起。將培養(yǎng)文化自信同高校德育工作有機結合，是高校立德樹人的題中應有之義。

校園文化是高校的靈魂，大學文化是社會文化中的先進文化。大學文化首先外化為學校的物質文化，物質文化是先進文化傳播和展示的必要途徑和渠道，是大學開展知識傳承、創(chuàng)造活動的物質基礎，校園校貌、建筑樓宇、校旗校徽等都是校園文化的物質載體。高校校園的物質文化所蘊含的價值理念會對師生的心理狀態(tài)和心理傾向產(chǎn)生直接或間接的影響，這種影響是不容忽視的。因此，高校在規(guī)劃、建設校園物質文化時，不僅要考慮器物層面，更要體現(xiàn)一種文化、一種精神、一種品位，賦予器物以神韻，將社會主義核心價值觀體現(xiàn)在文化物象上，展示出校園文化的時代性與先進性，使器物文化得到拓展與延伸，達到超然物上、以物凝神的作用。

校園文化的核心是精神文化。行源于心，力源于志，精神文化是學校生命力之源。精神文化是非顯性的文化，是一種價值理念和精神力量，包括師生共同遵循的文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，還包括學校的校情校史、規(guī)章制度和約定俗成，是維持學校運行秩序的內在驅動。高校文化育人應處理好文化傳承與創(chuàng)新之前的關系，去其糟粕、取其精華，堅持正確的價值取向和方向，著重以社會主義先進文化引領學校文化建設，將校園文化同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進文化相結合，在文化建設中有機融入社會主義核心價值觀理念，形成獨特的制度文化、學術文化、管理文化、環(huán)境文化等，實現(xiàn)有時代感的文化育人，從而豐富大學生的精神世界，促進大學生全面發(fā)展，增強大學生精神力量，幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.全面做到網(wǎng)絡育人

網(wǎng)絡新媒體因其開放性、全面性、靈活性、便捷性、多樣性、平等性等特點，很好地滿足了大學生的信息需求、溝通需求和個性需求，大學生成為網(wǎng)絡時代最為活躍的一個群體。同時，很多事物因“網(wǎng)”而生，很多新問題也因“網(wǎng)”而出，各種社會思潮都可以通過網(wǎng)絡新媒體發(fā)布和傳播，各類思想思潮交融交匯，給育人工作帶來全方位、深層次影響。習近平總書記指出：“誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得了青年?！彪S著網(wǎng)絡信息科技的日新月異，教育工作呈現(xiàn)出從傳統(tǒng)領域向網(wǎng)絡領域延伸的特點。網(wǎng)絡的普及也為弘揚主旋律、傳播正能量帶來新的機遇。做好網(wǎng)絡育人工作，要善于運用“以立為本、立破并舉”的辯證法。

“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻不能沒有理論思維?！盵12]384互聯(lián)網(wǎng)時代，“沒有網(wǎng)絡安全就沒有國家安全”[1]272?；ヂ?lián)網(wǎng)日益成為意識形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場、主陣地、最前沿，意識形態(tài)斗爭呈現(xiàn)出“線下戰(zhàn)”與“線上戰(zhàn)”相交織、“明爭”向“暗斗”轉變的復雜性，我們能否頂?shù)米?、打得贏，直接關系到意識形態(tài)領域安全，關系立德樹人成功與否。這就迫切要求我們育人工作也要隨著互聯(lián)網(wǎng)的無處不在而全面跟進，全面借助網(wǎng)絡新媒體，把社會主義核心價值觀全面滲透進去。一是要把陣地建全，高校要推動媒體融合發(fā)展，堅持一體化發(fā)展，加快構建立體化傳播體系，將校園網(wǎng)、“三微一端”等平臺作為網(wǎng)絡育人的主陣地。要構建“大宣傳”工作格局，努力形成黨委宣傳部組織牽頭、各二級單位各司其職的網(wǎng)絡育人矩陣，源源不斷地創(chuàng)作出高質量網(wǎng)絡育人作品，不斷提升網(wǎng)絡育人的親和力和感染力。二是把方向要全，要旗幟鮮明堅持正確的政治方向、輿論導向和價值取向，強化主流思想引導，把學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想作為網(wǎng)絡育人的重中之重，把開展愛國主義教育和理想信念教育作為網(wǎng)絡育人的主題，把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為網(wǎng)絡育人的主旋律，把發(fā)揮榜樣作用、開展典型教育、激發(fā)奮進力量作為網(wǎng)絡育人的重要內容，譜出多角度的網(wǎng)絡育人合奏曲。通過種種舉措，形成網(wǎng)絡育人合力。