張笑蕾

（浙江工商大學杭州商學院 浙江杭州 311500）

隨著信息技術的持續(xù)向好發(fā)展，各種電子設備在市場上爭相涌現(xiàn)，電腦、手機進入了到了千家萬戶當中，青少年中智能手機的持有率也在不斷增加。在當今信息化的背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)沒有辦法滿足學生的學習要求。信息時代由于信息豐富，多姿多彩，對于社會有著重要的影響。高中生作為朝氣蓬勃的青少年，勇于接受新鮮事物，并且敢于嘗試，是信息時代中最活躍的群體。信息化的到來為學生學習英語提供了有效的手段，同時也帶來了一些問題，通過文章的分析研究，能夠一定程度上解決上述問題，從而更好地提高學生在英語學習方面的效率。

一、英語課堂信息化教學的重要性

隨著時代的發(fā)展，信息技術及互聯(lián)網(wǎng)技術也越來越普及，人們在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮中，作為信息接收者同時也作為信息的傳遞者。通過對電腦、電視、平板電腦的瀏覽，人們可以方便快捷地下載和傳播各種信息。在事情的判斷過程中，人們掌握的信息量，對于如何做出判斷起著決定性的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)信息在悄無聲息中改變著人們的生活方式和思維方式。這種時代特征決定了實行信息化英語教學的必要性。學生在教學活動中受到的刺激越多，學生就會獲得相對越大的知識反應能力。例如，教師通過一個引人入勝的故事總結出來的知識點，往往會讓學生記得格外清楚。傳統(tǒng)的課堂教學模式通常是以聽、寫為主，教師在教學過程中給予學生最多的刺激就是聽覺上的刺激，這種方式過于單一化。信息化技術的應用，可以讓學生在英語課堂中不但體會到聽覺刺激，還能看到豐富的畫面內容，更加刺激了學生的視覺，讓學生能夠多方面、立體化地對知識進行學習和掌握。[1]

二、信息化背景下英語教學的優(yōu)點

（一）激發(fā)學生自主學習的興趣

信息化時代的到來，極大地便利了人民的生活。在教學方面，讓傳統(tǒng)的教學方式有了翻天覆地的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)極大地豐富了學校教師的教學手段。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，查閱相關教學資料，并從中篩選出新鮮的、能夠吸引學生眼球的資料進行趣味教學。讓學生在學習的過程中時刻感到新奇，進而對英語學習產生濃厚的興趣，主動地進行探索學習，有效地讓學生成為學習行為的主體。同時，積極、反應熱烈的課堂效果還能提升師生間的互動效果，能夠更好地構建健康的、互動式的課堂教學模式。另外，鼓勵學生在學習的過程中積極與教師進行溝通，根據(jù)自己的英語學習水平和對未來的規(guī)劃制訂出一套符合自身的英語學習計劃，進而更有方向地進行英語課程的學習。[2]

（二）豐富課堂內容

在以往的英語課堂上，教師通常占據(jù)主體地位，通過教師口傳面授式地對學生進行英語教學。這種教學方式常常會讓教師在教學過程中感到口干舌燥，同時，起到的效果也不明顯，還容易使學生出現(xiàn)精神不集中的情況。信息化時代的到來，讓教師在英語課堂中可以通過使用信息技術，將英語課堂變得更加豐富和具有吸引力。英語教師在備課時，應該注重教學內容和教學手段相結合，在不同的教學內容上，應用不同的教學手段，以此實現(xiàn)教學課程的豐富性和靈活性。教師在英語課堂教學時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，將英語口語對話制作成教學視頻，以此來營造濃厚的學習情境，使學生在觀看視頻的同時進行英語口語的學習。這種新型的英語教學方式極大地豐富了英語課堂的內容，不但提高了學生的學習熱情，還減弱了學生對學習的抵觸情緒，讓學生走進英語課堂成為一種享受。

（三）拓寬學生視野

在信息化時代背景下，信息的傳播速度也有了突飛猛進的發(fā)展，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)方便快捷地獲取各種各樣的信息。在英語教學過程中，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)，利用多種網(wǎng)絡媒體來搜集與課本內容有關的知識，在教學的過程中進行闡述，讓學生在學習的過程中對知識點有一個全面的了解和掌握。通過在英語課堂上鏈接與知識點相關的其他內容，除了能讓學生對課節(jié)內容的學習產生興趣外，還能夠豐富學生的眼界，開闊學生的視野和胸襟，提高學生的見識。同時，學生自己也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習，搜索課堂上尚未涉及的學習內容，以此加深對學習知識的理解，更好地儲備知識。[4]

三、信息時代下英語課堂教學中存在的問題

（一）課堂教學信息更新緩慢，不能激發(fā)學生的興趣

在信息化時代的巨大沖擊下，學校教師也面臨著更為嚴峻的挑戰(zhàn)，以往那種口傳面授、照本宣科式的教學已經(jīng)在日益更新的教學模式中失去優(yōu)勢。而學生課本中的知識受到課本版本更新?lián)Q代慢的影響，在知識的更新方面，也使得網(wǎng)絡所提供的知識更具有廣度和新鮮感。另外，由于部分教師不太擅長在教學中運用多媒體，或者運用多媒體的方式只停留在簡單的播放課件上，沒有在教學過程中應用移動端媒體新技術及互聯(lián)網(wǎng)新手段，使學生的課程學習只限于課本和課堂上，與時代的發(fā)展相脫節(jié)，使學生在學習的過程中感到枯燥乏味，毫無新鮮感。長此以往，就喪失了學習的積極性。除此之外，部分教師不善于鉆研新鮮事物，對信息技術的了解和使用度相對較低，更有甚者在這方面的掌握程度還不如學生，這樣，將導致學生負面情緒的產生，不利于構建良好的學習心理。[5]

（二）信息時代課堂教學管理缺乏多元性，教學模式過于簡單

信息時代下，在教學過程中缺乏多元性也是教學過程中存在的一個重要問題。教師沒有將信息化的手段應用到教學中來，有的教師統(tǒng)籌管理課堂的方式過于陳舊，還是以往那種打開書本學英語的正常模式，缺乏利用信息技術進行課堂管理的觀念。實際上，信息化水平的不斷提高，教師可以通過多種信息化手段來增強與學生之間的課程學習互動。例如，在每節(jié)英語課開課之前，教師可以利用10—15 分鐘的時間，應用多媒體給學生們播放一個與本節(jié)課主題相關的英語小短片，通過短片的播放，能讓學生每日學到一些特定的句子，還有助于提高學生學習英語的積極性。除此之外，教師也可以利用網(wǎng)絡技術手段與學生之間探討相關問題，對學生進行問答等。但是，目前大多數(shù)的教師依然對于運用信息化手段教學存在著一定的陌生感，未能充分利用信息化手段與學生進行互動，不了解學生的心理，對學生的個體化管理不足，對于運用新媒體教學的重要性理解得也不深刻，導致其教學效果一般。[6]

（三）信息時代課堂教學管理情感較為封閉，同學之間關系淡薄

信息時代的到來雖然給教育方面提供了極大的便利，但是也帶來了一定程度的消極影響。傳統(tǒng)模式下，教師作為教學關系中的主體，學生作為教學關系中的客體，二者在日積月累的教學過程中，建立了濃厚的師生感情及聯(lián)系。而在信息時代下，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了學生老師之間知識傳遞的方式，讓學生占據(jù)學習關系中的主體地位。有些教師認為只要不影響到課堂的教學秩序、不影響其他同學學習，學生可以自行通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習。甚至一些學生在學習過程中出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡小說，甚至用學習機玩游戲等情況，教師也視若無睹，不加阻攔。對這些教師而言，信息時代帶來的娛樂、通信等干擾學生學習的不利因素，卻成了安撫那些上課不聽課、擾亂課堂學生的有效手段。教師對學生不夠關愛，與學生之間的距離越來越大，師生間的感情也越來越淡薄。[7]

四、針對信息化背景下英語教學存在的問題提出的解決措施

（一）運用新媒體更新授課資源，分享最新信息

課堂教學的重要內容就是向學生傳遞知識，讓學生更好地掌握住知識，可以讓學生在后續(xù)日常工作、學習中進行靈活的運用。俗話說得好，活到老，學到老。信息時代下，書本中的知識太過于局限，已經(jīng)無法滿足學生的學習要求，這就需要更新授課資源，強化教材建設。而教材的建設不是一朝一夕就可以完成的，需要充分利用信息時代下多媒體的優(yōu)勢。通過先進的網(wǎng)絡技術，多方面地歸納總結學習知識，以課本課程為中心，參考科學發(fā)展文獻，運用現(xiàn)代信息技術，對教學教材展開深入的立體研究。[8]教師也需要注重培養(yǎng)學生每日一練的習慣，讓學生每天都能學習一些新鮮的事物。教師可以通過微信公眾號、微博、QQ 等軟件向學生分享最新教學資料，以此來豐富學生的學習生活。

（二）推行新型課堂教學模式，提升研討型教學方法

隨著2007 年翻轉課堂的開創(chuàng)，一些大規(guī)模通過線上教學的課程及一些小型的限制性的線上課程也被相繼提出來。上述新型的教學模式也逐步受到廣大師生的認可和接受，該種模式慢慢地取代了傳統(tǒng)的那種枯燥的教學模式。由此可見，人們對于新鮮事物的追求度也在不斷提升。在信息時代下，教師需要針對不同的學生群制定合適的教學模式，可以利用現(xiàn)代信息技術制作課程教案、PPT 教學課件及微視頻的錄制等。學生可以通過PPT 及微視頻進行學習。教師還可以將相關科目練習題上傳至某一特定網(wǎng)站，學生登錄該網(wǎng)站就可以做練習，并做好筆記。在一節(jié)課中，學生在前半節(jié)的學習過程中通常表現(xiàn)得很積極，而到了后半節(jié)課的時候，由于精力已經(jīng)消耗了一部分，學生多半會表現(xiàn)出疲勞及呆滯，有的學生還會出現(xiàn)注意力不集中，甚至違紀的情況。這種時刻，可以讓學生進行小組研討練習。將學生分成若干小組，進行組內交流、組間協(xié)作。適當?shù)夭シ乓恍W習方面學生們都感興趣的小視頻，以此來調動學生的積極性。課后需要讓學生以小組為單位提交研究成果。合理地引入新型教學模式，提升研討型教學法的使用力度，將極大提升教師的教學效果。[9]

（三）充分發(fā)揮學生自身優(yōu)勢，提高合作學習能力

英語教師在教學的過程中需要避免學生死記硬背的情況出現(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充分調動起學生的學習積極性，通過其主動學習提升其研究性的學習能力。教師應該秉承著不放棄每一個學生的想法，在學生自主學習的過程中積極引導學生向好發(fā)展，充分發(fā)揮學生自己的優(yōu)勢。此外，為了避免學生之間、師生之間出現(xiàn)關系淡薄的情況，教師可以組織學生開展自我評價小活動，讓彼此之間能夠更好地了解。另外，教師應該多布置一些開放性較強的作業(yè)，鼓勵學生通過小組合作的形式完成學習任務。[10]在后續(xù)考核中，也以小組為單位進行。這樣不但可以提高其合作學習能力，還可以有效培養(yǎng)學生在學習的過程中相互幫忙、相互監(jiān)督的良好習慣。

結語

通過文章的分析得知，隨著信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應用極大地便利了人們的生活，使得人們在獲取信息方面更加便捷、快速。信息時代下，也讓高中英語課程的學習變得有趣而立體，但也存在著課堂教學信息更新緩慢、不能激發(fā)學生的興趣，信息時代課堂教學管理缺乏多元性、教學模式過于簡單，信息時代課堂教學管理情感較為封閉、同學之間關系淡薄等問題?；诖耍疚耐ㄟ^提出運用新媒體更新授課資源、分享最新信息，推行新型課堂教學模式、提升研討型教學方法，充分發(fā)揮學生自身優(yōu)勢、提高合作學習能力解決措施，能夠一定程度上提高學生的學習效率，為更好地實現(xiàn)信息時代高中英語教學提供有力保障。