鄭偉林

（重慶市秀山土家族苗族自治縣職業(yè)教育中心 重慶 409900）

現(xiàn)代學(xué)徒制度是指將傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制度有利于促進(jìn)行業(yè)和企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量的針對(duì)性。在現(xiàn)代學(xué)徒制的大背景下，可以提高學(xué)校的管理，使學(xué)校教師的管理經(jīng)驗(yàn)在一定程度上得以提升，同時(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中參與企業(yè)就業(yè)，感受企業(yè)文化，了解企業(yè)制度特色，為日后踏入企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更加適應(yīng)新形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)人才的需要，進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展的需求。切實(shí)將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有助于培養(yǎng)社會(huì)全能型人才。

一、電子技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的技能培訓(xùn)難以滿足企業(yè)的實(shí)際崗位需求，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后難以適應(yīng)崗位工作，在這種情況下，學(xué)校就必須要革新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)代學(xué)徒制理念應(yīng)用到教育教學(xué)中去。中職電工電子專業(yè)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制理念，有利于讓企業(yè)參與到學(xué)校培養(yǎng)人才的全過程中去，使專業(yè)培養(yǎng)能夠?qū)悠髽I(yè)發(fā)展，讓畢業(yè)之后的學(xué)生能夠充分滿足實(shí)際崗位工作的需求，從而促使人才培養(yǎng)針對(duì)性和質(zhì)量的提高。

運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制理念有利于職業(yè)教育滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，促使技術(shù)技能人才培養(yǎng)渠道以及成長通道的拓寬，并且有利于完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制理念有利于充分結(jié)合產(chǎn)教、產(chǎn)學(xué)研，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到知行合一，并且有利于促使中職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制理念是響應(yīng)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，同時(shí)還有利于充分結(jié)合職業(yè)技能教育和職業(yè)精神教育，讓學(xué)生具有良好的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制理念在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建校企合作平臺(tái)，建立校企合作長效機(jī)制

對(duì)于企業(yè)而言，通過校企合作的方式，有利于優(yōu)質(zhì)人才的引進(jìn)，能夠有效地滿足企業(yè)對(duì)于用工量的需求；對(duì)于學(xué)校而言，與優(yōu)秀的企業(yè)展開合作，可以為學(xué)校的教學(xué)提供實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)校能夠有效地展開對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為理論知識(shí)與實(shí)踐能力具備的優(yōu)秀人才，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)之后的社會(huì)工作；就學(xué)生來看，構(gòu)建校企合作平臺(tái)有利于讓他們親自深入到企業(yè)中去，從而獲得對(duì)。企業(yè)生產(chǎn)以及用工情況的充分了解，讓他們做好心理準(zhǔn)備，確定清晰的就業(yè)方向由此可見，學(xué)校就應(yīng)該積極地構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制。

在校企合作的過程中，應(yīng)該要共同將人才培養(yǎng)的方案確定下來，有效地結(jié)合企業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校的學(xué)歷教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)對(duì)于學(xué)生的共同教育。與此同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該做出明確的分工，完成好各自的職責(zé)。作為學(xué)校，可以定期安排學(xué)生到企業(yè)中展開實(shí)習(xí)，同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該安排專門的師傅來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，不僅如此，企業(yè)還可以定期指派師傅到學(xué)校中展開對(duì)學(xué)生的上課，通過專業(yè)人員的親自講課，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)。

（二）做好市場(chǎng)調(diào)研，重構(gòu)課程體系

在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒教育模式之前，還必須要展開充分的市場(chǎng)調(diào)研，做出對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的充分了解，然后再去制定合適的培養(yǎng)方案，并進(jìn)行對(duì)課程體系以及課程標(biāo)準(zhǔn)的重建，在這一過程中，還必須要充分的尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人才成長規(guī)律，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來制定出個(gè)性化的培養(yǎng)體系。通常情況下，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中會(huì)涉及學(xué)校學(xué)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)。

在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式中，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持校企合作、互利共贏的原則，讓學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)師傅一起來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)下發(fā)展成真正的人才。在具體應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的交替培養(yǎng)模式，讓學(xué)生一半的時(shí)間用于企業(yè)培訓(xùn)，另外一半的時(shí)間則花在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)中，至于理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，則需要有學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定完成。結(jié)束培訓(xùn)之后，如果學(xué)生考試合格，那么他們便可以取得國家發(fā)布的職業(yè)資格證書。

（三）進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)

1.注重實(shí)踐教學(xué)

就傳統(tǒng)的中職教學(xué)來看，其中理論教學(xué)占據(jù)教學(xué)時(shí)間的一大半，而實(shí)訓(xùn)課程所占整體課程的比例是非常小的。面對(duì)這樣一種情況，中職學(xué)校就應(yīng)該認(rèn)清自身的問題，做出對(duì)教學(xué)思路的積極調(diào)整，強(qiáng)調(diào)展開對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在具體設(shè)計(jì)電工電子專業(yè)的教學(xué)方案時(shí)，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)企業(yè)對(duì)于技能型人才的需求來設(shè)計(jì)課程模塊，并且在設(shè)計(jì)課程模塊的過程中邀請(qǐng)企業(yè)或用人單位的共同參與，這樣一來，便可以讓學(xué)校設(shè)置的課程更加適應(yīng)于企業(yè)的需求，而且，在電工電子專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制思想，有利于學(xué)生獲得更多參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，電子電工專業(yè)的教師必須將技能訓(xùn)練放在極其重要的地位。根據(jù)校企合作的要求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以崗位要求為培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)的交流機(jī)會(huì)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容體系。不僅要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還要特別強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。將學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，技能培訓(xùn)和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行多模式培養(yǎng)。另外，在將現(xiàn)代學(xué)徒制思想應(yīng)用到電工電子專業(yè)教學(xué)中去，學(xué)生可以在前兩年的時(shí)間中專門學(xué)習(xí)學(xué)校的理論知識(shí)，用后一年的時(shí)間去參與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，這樣一來，學(xué)生技能培訓(xùn)的課時(shí)量便可以得到保障，從而推進(jìn)校企共同育人的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)多樣化

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來采用豐富多樣的實(shí)訓(xùn)方式，以此來激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣。一方面，學(xué)校應(yīng)該努力建設(shè)硬件設(shè)施，使學(xué)生能夠獲得良好的實(shí)習(xí)條件；另外，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)計(jì)出具有很強(qiáng)趣味性和實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且在項(xiàng)目中充分引入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中獲得良好的實(shí)習(xí)成果，同時(shí)，理想的實(shí)習(xí)效果也有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。由于實(shí)踐操作不是一蹴而就的，還需要學(xué)生逐步展開，所以這就需要控制好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難易程度，如果項(xiàng)目難度較高，那么便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，甚至?xí)驌魧W(xué)生的參與積極性；相反的，如果項(xiàng)目過于簡單，那么便會(huì)降低挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生不屑于參與到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中去。由此可見，只有逐步的提升項(xiàng)目的難度，才能夠讓學(xué)生充分地掌握好各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能。學(xué)校要為教師實(shí)施教學(xué)模式改革創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，為工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革的實(shí)施提高必備條件。創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做好教學(xué)方式的改革，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位的課程模式，真正改變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將理論教學(xué)逐步由傳統(tǒng)的講授法向啟發(fā)式、討論法、分組合作學(xué)習(xí)法等轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手操作，在操作過程中加深學(xué)習(xí)。采取行動(dòng)導(dǎo)向法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和獨(dú)立完成工作的能力，協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和挫折承受能力以及綜合職業(yè)能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法

中職學(xué)校的專業(yè)課教師可以根據(jù)不同課程的不同特點(diǎn)，運(yùn)用小組合作的方式開展教學(xué)活動(dòng)。再結(jié)合課堂具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求具體實(shí)施，小組學(xué)習(xí)的方式更適合需要討論的問題，也適合需要做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，分組時(shí)，可以以學(xué)生的興趣或是學(xué)習(xí)水平作為參考，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到完成學(xué)習(xí)的成就感，又加強(qiáng)了小組內(nèi)學(xué)生的協(xié)作能力。教師也可以利用多媒體等新型的教學(xué)手段，對(duì)于任何專業(yè)來說，通過多媒體展現(xiàn)出來的視頻、圖片、音頻等，能夠讓學(xué)生獲得更加直觀的感受，使學(xué)習(xí)效果更佳，還能夠開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)廣度與寬度，提高學(xué)生的操作能力，這樣有助于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐性人才的教學(xué)目標(biāo)。

4.進(jìn)行具有發(fā)展性的學(xué)習(xí)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)正確的教學(xué)價(jià)值取向

專注于專業(yè)課程的職業(yè)定向性，注重知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)徒制度的改革，根據(jù)崗位特色設(shè)定課程，突出重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，改進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以及教育的考核評(píng)價(jià)手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估必須適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改革考試和考核制度和方法。新的課程體系必須突出崗位需求導(dǎo)向，同時(shí)關(guān)注國家職業(yè)資格考試制度，考核評(píng)價(jià)也應(yīng)該以崗位需求和職業(yè)資格證要求為導(dǎo)向，重新調(diào)整考試內(nèi)容和考試方法?？荚噧?nèi)容必須注重工作崗位對(duì)職業(yè)人的要求。主要在于綜合素質(zhì)考核、職業(yè)素養(yǎng)考核以及行業(yè)崗位需要的知識(shí)和能力的考核等多個(gè)方面。樹立教學(xué)威信，注重能力技能考試，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)新學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)模式

首先，在進(jìn)校之初，教師可以安排學(xué)生參觀校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備及生產(chǎn)流水線設(shè)備；其次，可以組織學(xué)生去合作的企業(yè)中進(jìn)行參觀，讓學(xué)生獲得對(duì)企業(yè)文化以及企業(yè)生產(chǎn)流程等情況的了解，使學(xué)生能夠因此來明確自身的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)于人才的需求，從而促使他們專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)；再次，在學(xué)生結(jié)束對(duì)專業(yè)內(nèi)容的兩年學(xué)習(xí)后，可以安排他們?cè)谙乱荒曛羞M(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下真正展開生產(chǎn)性的實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)際工作中了解到企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位工作人員的需求。通過這樣一種新型的實(shí)習(xí)模式，有利于學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中認(rèn)真的為之后的就業(yè)做準(zhǔn)備。

（五）多元化師資隊(duì)伍構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。各地要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大支持力度，大膽探索實(shí)踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

（六）注重科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)。現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。各地要促進(jìn)校企雙方密切合作，打破現(xiàn)有教師編制和用工制度的束縛，探索建立教師流動(dòng)編制或設(shè)立兼職教師崗位，加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度。合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼。試點(diǎn)院校要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。各地要選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開展教學(xué)研究等。

結(jié)語

總而言之，在中職電工電子教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制理念，有利于增強(qiáng)電工電子專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，而且，這一教學(xué)理念的應(yīng)用也強(qiáng)調(diào)采用校企合作的培養(yǎng)模式。而就校企合作教學(xué)模式來看，其屬于當(dāng)前教學(xué)改革的重要要求，同時(shí)也是中職教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展腳步的體現(xiàn)。另外，在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制思想，有利于學(xué)生得到理論知識(shí)和實(shí)踐能力雙重提升。同時(shí)，作為中職電工電子專業(yè)的教師，應(yīng)該在結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)來努力做出對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，最終培養(yǎng)出理論知識(shí)和實(shí)踐能力兼具的綜合性人才。