毛穎

（廣州華立學(xué)院 廣東廣州 510000）

打造粵港澳大灣區(qū)，建設(shè)世界級(jí)城市群，是黨和國家立足全局和長遠(yuǎn)做出的重大謀劃，是保持香港、澳門長期繁榮穩(wěn)定的重大決策，有利于進(jìn)一步深化改革、擴(kuò)大開放，建立與國際接軌的開放型經(jīng)濟(jì)新體制，建設(shè)高水平參與國際經(jīng)濟(jì)合作新平臺(tái)。在此背景下，各區(qū)域間的交流與合作日益加深，單一的英語或者專業(yè)類人才已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展要求，復(fù)合型英語人才將成為大灣區(qū)新的需求點(diǎn)，如何培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才更好地服務(wù)于大灣區(qū)的發(fā)展，就顯得尤為迫切和重要。

一、復(fù)合型英語人才概述

根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，復(fù)合型英語人才是指具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的人才。蔡基剛、王克非、蔡永良等學(xué)者研究和探討過“復(fù)合型英語人才”的概念。其中，蔡基剛指出，復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)可以分為兩類，一類為專業(yè)學(xué)科+專業(yè)學(xué)科的復(fù)合，另一類為外語能力復(fù)合專業(yè)學(xué)科。[1]

定義不同，培養(yǎng)的重點(diǎn)和目的也不同。但復(fù)合型英語人才應(yīng)具備以下基本特征：一是扎實(shí)的英語基本功。英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，英語專業(yè)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)書面和口語正確地、無障礙地對(duì)外交流。二是跨學(xué)科知識(shí)習(xí)得能力，學(xué)生能基本掌握另一學(xué)科的專業(yè)能力，能獨(dú)立處理另一學(xué)科的基礎(chǔ)工作。英漢口譯員能迅速了解語言實(shí)踐主題的行業(yè)背景和專業(yè)表達(dá)，能熟練操作該行業(yè)的專業(yè)設(shè)備。三是跨文化交際能力。英語專業(yè)學(xué)生在語言實(shí)踐過程中涉及對(duì)外交流時(shí)，能與不同背景的人員形成團(tuán)隊(duì)，合作共贏。四是敏銳的社會(huì)洞察力。在建設(shè)粵港澳大灣區(qū)的大背景下，港澳地區(qū)和廣東省的政治制度和經(jīng)濟(jì)體系存在差異，英語專業(yè)的學(xué)生在語言實(shí)踐的過程中要時(shí)刻保持正確的政治態(tài)度，對(duì)不利于國家發(fā)展的社會(huì)事件保持鮮明的立場。

二、復(fù)合型英語人才培養(yǎng)現(xiàn)有探索

為了滿足市場對(duì)“英語+專業(yè)”人才的需求，很多高校都在積極探索新的培養(yǎng)模式，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。目前，普遍采取的培養(yǎng)模式主要有“英語＋X 專業(yè)”的雙學(xué)位培養(yǎng)模式和“專業(yè)英語”的培養(yǎng)模式。

（一）“英語＋X 專業(yè)”的雙學(xué)位培養(yǎng)模式

“英語＋X 專業(yè)”的雙學(xué)位培養(yǎng)模式在學(xué)習(xí)英語專業(yè)的同時(shí)選擇其他專業(yè)作為第二專業(yè)或者輔修專業(yè)。目前，英語專業(yè)學(xué)生在選擇第二專業(yè)時(shí)，一般會(huì)選擇大文科類的專業(yè)或者商科專業(yè)，如“英語+行政管理”“英語+公共管理”“英語+國際貿(mào)易”等。此類第二專業(yè)在學(xué)習(xí)過程中著重于對(duì)文本的分析和理解，其中涉及精密計(jì)算的內(nèi)容較少，不會(huì)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生造成“入門困難”。而選擇工科類或理科類專業(yè)作為英語專業(yè)第二專業(yè)的情況較少，多數(shù)為“英語+工程管理”“英語+物流工程”等模式。

（二）“專業(yè)英語”的培養(yǎng)模式

“專業(yè)英語”的培養(yǎng)模式分為兩種：其一是專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充英語能力的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式以英語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化和精細(xì)化的劃分，以培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)入某專業(yè)能從事輔助性工作為目的。如今，眾多高校對(duì)專業(yè)的設(shè)置上不僅僅限于英語專業(yè)，諸如商貿(mào)英語、法律英語和翻譯等英語大類的分支專業(yè)建設(shè)逐漸走向成熟。其二是以英語能力輔助專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式。在這類培養(yǎng)模式中，學(xué)生通常學(xué)習(xí)工科類專業(yè)，英語隱身為語言工具，在提高專業(yè)能力的過程中起輔助性作用。這類專業(yè)的英語課程大多具有詞匯專業(yè)性強(qiáng)和專業(yè)跨度大的特點(diǎn)，即本專業(yè)內(nèi)安排“專業(yè)英語”課程，進(jìn)行專業(yè)化英語學(xué)習(xí)。如“化工英語”“建筑英語”“生物英語”等課程。上述兩種培養(yǎng)模式在一定程度上促進(jìn)了英語與專業(yè)的結(jié)合，推動(dòng)了復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)。

三、復(fù)合型英語人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）現(xiàn)有培養(yǎng)模式不能真正滿足社會(huì)需求

目前，大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生從事的并不是單一的語言工作，英語成了工作中的溝通媒介，但同時(shí)需要其他技能輔助。社會(huì)真正需要的復(fù)合型英語人才，要求英語學(xué)生除了有扎實(shí)的英語基本功外，還能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科或領(lǐng)域有深刻的理解，能熟練掌握專業(yè)技術(shù)術(shù)語、圖表，甚至操作原理等。在此基礎(chǔ)上英語專業(yè)學(xué)生能夠運(yùn)用英語準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)和交流，但目前的培養(yǎng)模式還不能達(dá)到這樣的深度。以“英語＋X 專業(yè)”的雙學(xué)位培養(yǎng)模式為例，英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語仍為基礎(chǔ)英語，而不涉及第二專業(yè)所涉及的英語知識(shí)，二者并沒有形成有機(jī)的統(tǒng)一，造成所學(xué)和所需不對(duì)應(yīng)。而對(duì)于“專業(yè)英語”培養(yǎng)模式下的學(xué)生，所學(xué)的專業(yè)英語內(nèi)容過于單一，課堂模式往往是老師講、學(xué)生聽，缺乏情境式教學(xué)，課堂互動(dòng)性差，課堂效率不高，課時(shí)不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了專業(yè)的需求。

（二）教師拓展教學(xué)能力不足

在復(fù)合型英語人才培養(yǎng)過程中，教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力至關(guān)重要。教師是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在強(qiáng)化外語專業(yè)人文素養(yǎng)的背景下，急需加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一大批外語功底深厚、對(duì)外語文化有切身體驗(yàn)、受過專門訓(xùn)練、具有人文素養(yǎng)與批判精神的專業(yè)教師。[3]目前，部分高?！坝⒄Z+專業(yè)”的培養(yǎng)模式中存在著“教與用”的矛盾。老師英語教學(xué)能力突出，但是對(duì)于其他專業(yè)特別是工科類的專業(yè)了解不足，造成在教學(xué)過程中單純依靠課件或者固定的課程模板授課，無法發(fā)散思維，從專業(yè)的角度分析問題，不能完成從學(xué)英語到用英語的轉(zhuǎn)變。“專業(yè)英語”課老師通常由本專業(yè)老師兼任，雖然精通所學(xué)專業(yè)，但其英語水平一般達(dá)不到類母語的水準(zhǔn)，教學(xué)仍然達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，出現(xiàn)了“懂英語的不懂專業(yè)，懂專業(yè)的不懂英語”的兩難現(xiàn)象。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、拓展能力不足已經(jīng)成為制約復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的重要因素。

（三）英語專業(yè)學(xué)生缺少有效的專業(yè)實(shí)踐

目前，部分高校出現(xiàn)了“重教學(xué)，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案中課程學(xué)習(xí)占主要地位，專業(yè)實(shí)踐是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。但專業(yè)實(shí)踐往往存在“學(xué)分少、課時(shí)少、專業(yè)性不強(qiáng)”的問題。同時(shí)，由于英語專業(yè)培養(yǎng)的單一性，盡管英語專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科跨領(lǐng)域選修、輔修其他專業(yè)課程，但是由于對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域涉獵不深，實(shí)際效果并不理想。[4]英語專業(yè)學(xué)生在校期間的專業(yè)實(shí)踐主要是語言類實(shí)踐，而進(jìn)入如法律、建筑、醫(yī)藥行業(yè)的實(shí)踐較少。近年來，在建設(shè)粵港澳大灣區(qū)的背景下，各行業(yè)間的經(jīng)濟(jì)文化交流明顯增加，各行業(yè)對(duì)語言服務(wù)的需求也逐漸增加。在校的課堂學(xué)習(xí)是固定模式，社會(huì)的需求是靈活多變的，容易造成“眼高手低”和“水土不服”。

四、建設(shè)粵港澳大灣區(qū)背景下的復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式分析

（一）影響復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式的主要因素

英語作為一種語言工具，是溝通的橋梁，學(xué)習(xí)英語最終目的是要通過搭建橋梁完成其他工作。因此，復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于如何把握“學(xué)以致用”，將英語服務(wù)于生產(chǎn)和生活的功能最大化。第一，培養(yǎng)方案是復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，具有重要的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)方案的好壞直接關(guān)系到培養(yǎng)的成敗。第二，教師作為教學(xué)活動(dòng)的核心，是教學(xué)方案能夠?qū)嵤┑闹匾M成部分。復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)教師也應(yīng)是復(fù)合型的教師，要求教師有扎實(shí)的英語基本功、辯證的思維能力和跨學(xué)科教學(xué)能力，在教學(xué)過程中提高效率，完成培養(yǎng)方案的最終目標(biāo)。第三，兄弟院校應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)過程中強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)校間可深交流與合作，促進(jìn)彼此間跨學(xué)科培養(yǎng)。第四，企業(yè)作為用人單位，復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)如果脫離了企業(yè)，只理論而不實(shí)踐，會(huì)導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力下降。

（二）復(fù)合型英語人才培養(yǎng)路徑探索

1.制訂確實(shí)可行的培養(yǎng)方案，緊跟時(shí)代需要，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

一是要在國家層面的大背景和大政策下制訂專門的復(fù)合型英語人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)能夠契合當(dāng)前的發(fā)展需求，使畢業(yè)生能夠很好地滿足市場需求，也會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二是培養(yǎng)方案應(yīng)具備較強(qiáng)的可執(zhí)行性，要求在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，要充分考慮執(zhí)行過程中的難點(diǎn)，要統(tǒng)籌各方，充分協(xié)調(diào)和利用好院系之間的資源，做到“效益”最大化。三是要求培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)變革的精神。在建設(shè)粵港澳大灣區(qū)的背景下，三地政治經(jīng)濟(jì)人文交流日益頻繁，多語言、多文字的語言特征將直接或間接地影響到粵港澳大灣區(qū)的城市運(yùn)作、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、文化生活。[5]在與不同背景的行業(yè)交流中，職業(yè)需求不斷變化。培養(yǎng)方案要根據(jù)政策、市場和學(xué)校的具體情況等進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷改進(jìn)和優(yōu)化，為復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)指明方向。

2.培養(yǎng)復(fù)合型教師，建設(shè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)技能俱佳的教師隊(duì)伍

目前，制約復(fù)合型人才培養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)重要因素是教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)不足，不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求。以“英語+建筑”的培養(yǎng)模式為例，建筑類專業(yè)技術(shù)性詞匯和技術(shù)規(guī)范多，同時(shí)還需要一定的看圖識(shí)別能力。如建筑行業(yè)中常用詞匯“女兒墻”（防護(hù)矮墻），是指建筑物屋頂四周圍的矮墻，英語可以翻譯為“parapet”。如果教師缺乏專業(yè)的建筑學(xué)知識(shí)，容易造成不能翻譯或者翻譯不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在復(fù)合型英語人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重對(duì)教師的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。如在條件成熟的情況下，可以安排英語類老師進(jìn)行建筑類知識(shí)的集中學(xué)習(xí)，包括建筑業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)狀和趨勢、專業(yè)技術(shù)詞匯和識(shí)圖能力等；也可以安排英語類老師和建筑類老師合署辦公，方便互相交流和溝通。

3.建立校校合作的學(xué)術(shù)交流機(jī)制，整合課程資源提高學(xué)生專業(yè)能力

目前，英語專業(yè)較強(qiáng)的學(xué)校大部分為文科類院校，缺少理工科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，此類院?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際，與理工科院校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，互認(rèn)學(xué)分，優(yōu)勢互補(bǔ)。文科類院校教師可到理工科院校進(jìn)修學(xué)習(xí)或者定期舉辦交流會(huì)等，提高專業(yè)水平，學(xué)生可以學(xué)習(xí)理工科院校的相關(guān)專業(yè)課程，共享圖書資源等。同樣，理工科學(xué)校學(xué)生也可以學(xué)習(xí)文科類院校的英語課程。但同時(shí)也要注意，英語專業(yè)學(xué)生在理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中接受速度較慢，專業(yè)知識(shí)理解起來比較困難，校校合作要充分考慮這方面的因素，需要對(duì)課程的難度和課時(shí)進(jìn)行合理安排。此外，課程中也可以專門安排答疑或者討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生有充足的時(shí)間與老師面對(duì)面交流和解決問題。最后，理工科專業(yè)學(xué)習(xí)起來比較枯燥，可以對(duì)課程進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，讓難以理解的知識(shí)通俗化。

4.完善校企合作機(jī)制，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)過硬的復(fù)合型英語人才

復(fù)合型英語人才培養(yǎng)實(shí)行“走出去戰(zhàn)略”，要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，創(chuàng)新合作模式，建立企業(yè)導(dǎo)師制度。同樣以建筑為例，可在學(xué)校實(shí)行聘請(qǐng)制度：建筑設(shè)計(jì)師具有豐富的專業(yè)知識(shí)，作為外聘導(dǎo)師到院校舉辦專題講座或者不定時(shí)講課，為學(xué)生創(chuàng)造和一線專業(yè)人員面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“英語+專業(yè)”的理解。

另外，定向培養(yǎng)可以作為一種新的合作培養(yǎng)模式，學(xué)校為某一企業(yè)定向培養(yǎng)學(xué)生，畢業(yè)后學(xué)生直接進(jìn)入該企業(yè)工作。建筑設(shè)計(jì)單位、施工單位和檢測單位的側(cè)重點(diǎn)分別為設(shè)計(jì)、施工和檢測，按照企業(yè)的需求進(jìn)行專門的“英語+專業(yè)”培養(yǎng)，把專業(yè)進(jìn)一步細(xì)化，實(shí)現(xiàn)供求關(guān)系的互相匹配。以建筑設(shè)計(jì)單位為例，定向培養(yǎng)學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)安排參與到建筑設(shè)計(jì)方案的討論，幫助企業(yè)完成建筑方案討論的翻譯等相關(guān)工作，提前進(jìn)入角色，在實(shí)踐中成長。

結(jié)語

復(fù)合型英語人才培養(yǎng)是一個(gè)長期的系統(tǒng)性工程，在做好頂層規(guī)劃的同時(shí)，要協(xié)調(diào)好英語語言與其他專業(yè)能力的關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注企業(yè)與市場的需求，精準(zhǔn)育才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與市場的有效銜接。教師是復(fù)合型英語人才培養(yǎng)過程中的主要執(zhí)行者，要加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍建設(shè)，加大復(fù)合型英語老師的培訓(xùn)力度，首先使教師成為優(yōu)秀的復(fù)合型英語人才。同時(shí)，復(fù)合型英語人才培養(yǎng)是一個(gè)跨學(xué)科培養(yǎng)，也要合理統(tǒng)籌資源，協(xié)調(diào)各方，學(xué)校要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。復(fù)合型英語人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校不斷地去探索培養(yǎng)路徑，不斷地優(yōu)化培養(yǎng)方案，緊跟時(shí)代步伐。