左 鳴

河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050011

在科技快速發(fā)展背景下，信息技術(shù)的發(fā)展成為時(shí)代進(jìn)步、變革的標(biāo)志，其發(fā)展的速度較快推動(dòng)更多創(chuàng)新果實(shí)的呈現(xiàn)。當(dāng)前信息技術(shù)向著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化的方向發(fā)展，結(jié)合這些特征，也能推動(dòng)數(shù)字信息化教學(xué)工作的合理開(kāi)展。

目前學(xué)校需要以強(qiáng)化教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)字信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)課教制作、信息化教學(xué)視頻播放的教學(xué)中，從而充分發(fā)揮數(shù)字信息化對(duì)于高職藝術(shù)院校教學(xué)以及視唱練耳專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。

一、數(shù)字信息化視域下的高職藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)價(jià)值

數(shù)字信息化背景下的高職藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)價(jià)值，主要從以下幾個(gè)方面呈現(xiàn)出來(lái)。首先，數(shù)字信息化背景下，其教學(xué)具有高度的準(zhǔn)確性。教學(xué)準(zhǔn)確性指的是幫助視唱練耳教學(xué)提升音高、音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)旋律等方面的教學(xué)準(zhǔn)確性。其主要原因是視唱練耳專業(yè)課程作為一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，需要充分將教師在教學(xué)中的正確性示范作用和學(xué)生練習(xí)作用發(fā)揮出來(lái)。在多媒體教學(xué)課件的制作中，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以整合視唱練耳教學(xué)的資源，還能為學(xué)生提供更多豐富多樣的外部感官刺激，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些也都表明數(shù)字信息化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是具有積極作用的。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)結(jié)論中，強(qiáng)調(diào)人通過(guò)感官刺激得來(lái)的知識(shí)比傳統(tǒng)課堂獲得的較多，加上音樂(lè)學(xué)科作為需要學(xué)生多種感官參與、體驗(yàn)、感受的課程內(nèi)容，通過(guò)多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，可以更好地將學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和練習(xí)效果[1]。

其次，數(shù)字信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以達(dá)到教與學(xué)之間的交互性目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)面臨各種問(wèn)題，而信息技術(shù)的反饋速度可以讓學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，這與教師的反應(yīng)速度相比具有很大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)迅速的反饋，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)道路更為平坦。通過(guò)教與學(xué)互動(dòng)的形式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，數(shù)字信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性水平。在以往的課堂教學(xué)中，師生之間的交流和互動(dòng)往往會(huì)隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束。

許多學(xué)生缺乏課后自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只能通過(guò)課堂進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，即使回憶課堂所學(xué)知識(shí)，但終歸會(huì)有偏差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。當(dāng)前數(shù)字信息化和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以解決這一問(wèn)題，還能按照學(xué)生的需求，隨時(shí)隨地的播放課堂視唱練耳教學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，使學(xué)生更加全面、正確地進(jìn)行練習(xí)和課后的鞏固，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、數(shù)字信息化視域下的高職藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)目前高職藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)的分析，了解到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念、教學(xué)模式依然應(yīng)用在藝術(shù)院校的視唱練耳教學(xué)中，忽略對(duì)數(shù)字信息化教學(xué)方式的有效應(yīng)用。其中視唱練耳教學(xué)在數(shù)字信息化的使用中依然存在以下幾方面的問(wèn)題。

第一，未能合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)際課堂教學(xué)沒(méi)有符合學(xué)生學(xué)習(xí)和視唱練耳的需求，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)校在視唱練耳教學(xué)的課程安排方面存在不合理的問(wèn)題，缺乏對(duì)數(shù)字信息化觀念、教學(xué)方式的有效應(yīng)用，而且為學(xué)生安排的視唱練耳訓(xùn)練時(shí)間較少，還有一些教師受課堂教學(xué)時(shí)間的影響，只能在視唱練耳教學(xué)中刪減一些知識(shí)內(nèi)容，從而給視唱練耳教學(xué)的實(shí)際教育效果帶來(lái)不利影響。

第二，視唱練耳教學(xué)中缺少學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以及引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)字信息化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課后訓(xùn)練[2]。當(dāng)前，視唱練耳教學(xué)的計(jì)劃較為混亂，其教學(xué)進(jìn)度也是時(shí)快時(shí)慢，未能全面監(jiān)督視唱練耳教學(xué)工作的開(kāi)展，在數(shù)字信息化技術(shù)的使用方面存在問(wèn)題。教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，要求學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講視唱練耳理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)習(xí)技能，教師依然占據(jù)課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)生參與數(shù)字信息化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少。并且多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)平臺(tái)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想。部分教師在數(shù)字信息化教學(xué)課件、多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面還存在能力有限的情況，對(duì)于數(shù)字信息化教學(xué)的方式認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生在視唱練耳的學(xué)習(xí)中，還是以以往的學(xué)習(xí)方式為主，缺乏運(yùn)用數(shù)字信息化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力的積極性。并且學(xué)生在視唱練耳教學(xué)的課后學(xué)習(xí)中，缺乏自主訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)校視唱練耳教學(xué)的數(shù)字信息化教學(xué)平臺(tái)不完善，數(shù)字信息化建設(shè)的水平還有待提升，這樣也不利于學(xué)生通過(guò)數(shù)字信息化平臺(tái)進(jìn)行資源的互動(dòng)和共享，降低學(xué)生學(xué)習(xí)交流的效果。

第三，視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容單一。由于學(xué)生在視唱練耳和音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)能力較弱，所以，教師需要通過(guò)豐富多樣的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容和資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，學(xué)生在面對(duì)如此多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)逆反心理，不利于適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要結(jié)合數(shù)字信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，捋順課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要及時(shí)優(yōu)化課程教學(xué)資源，通過(guò)資源整合的形式，將教學(xué)工作落實(shí)到位。由于教師習(xí)慣通過(guò)教材進(jìn)行視唱練耳教學(xué)和訓(xùn)練。所以在數(shù)字信息化資源的使用方面存在問(wèn)題，最終導(dǎo)致藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)資源局限在教材，不利于培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力。

三、數(shù)字信息化視域下的高職藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)組建

（一）優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)硬件

高職藝術(shù)院校在視唱練耳教學(xué)中，可以結(jié)合數(shù)字信息化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)的硬件。并且為了成功完成藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)工作，需要有良好的教學(xué)信息化硬件環(huán)境和軟件環(huán)境作為支撐。目前多媒體播放系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，可以為數(shù)字信息化的視唱練耳教學(xué)工作提供保障[3]。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)、投影電視、音響設(shè)備、轉(zhuǎn)換卡共同組成多媒體播放系統(tǒng)，這樣有利于推動(dòng)視唱練耳教學(xué)數(shù)字信息化的發(fā)展。學(xué)校在數(shù)字信息化教學(xué)發(fā)展中，需要優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)的硬件，加大硬件建設(shè)和投入力度，運(yùn)用數(shù)字信息化技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生營(yíng)造個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)字信息化的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。在優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)軟件的過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境還要結(jié)合系統(tǒng)服務(wù)器、教師控制機(jī)、網(wǎng)卡、學(xué)生工作站和資源傳輸器等硬件設(shè)施，提升數(shù)字信息化教學(xué)的水平和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和水平的有效提高。

視唱練耳教學(xué)在組建數(shù)字信息化教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，定期對(duì)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生可以在數(shù)字化教學(xué)硬件的支撐和幫助下，增強(qiáng)視唱練耳學(xué)習(xí)的水平和效果，讓學(xué)生在數(shù)字信息化的學(xué)習(xí)中取得較好的視唱練耳學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）更新數(shù)字化教學(xué)軟件

雖然數(shù)字信息化教學(xué)工作的開(kāi)展離不開(kāi)數(shù)字化教學(xué)軟件，但是對(duì)于視唱練耳教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展來(lái)說(shuō)，還需要運(yùn)用種類繁多的數(shù)字化軟件。加上現(xiàn)代化音樂(lè)軟件的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)于視唱練耳教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)積極作用和影響。還有很多數(shù)字化教學(xué)軟件涌現(xiàn)在人們的視野里，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中常見(jiàn)的數(shù)字化教學(xué)軟件之一是文字處理軟件，在日常工作的過(guò)程中，人們普遍喜歡運(yùn)用文字處理軟件對(duì)文字進(jìn)行有效的加工，還會(huì)通過(guò)文字處理的輸入、編輯、顯示輸出、美化等功能，增強(qiáng)教學(xué)的效果和水平。同時(shí)，在教育實(shí)踐與發(fā)展中，藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)中的曲譜、文字、圖片都可以運(yùn)用掃描儀掃描出來(lái)，然后結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，按照文字處理軟件的應(yīng)用方式，為學(xué)生有效地整理、歸檔、編輯視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容，這樣也可以方便學(xué)生日后進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

當(dāng)前課件制作軟件，也是數(shù)字化教學(xué)軟件之一。教師會(huì)以頁(yè)面制作為基礎(chǔ)，根據(jù)多媒體集成工具和應(yīng)用工具的特點(diǎn)，為學(xué)生制作出各種有利于學(xué)習(xí)的電子演講稿、幻燈廣告、多媒體演示課件等。通過(guò)對(duì)這些軟件的應(yīng)用，也能提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生直觀地感受到視唱練耳教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然視唱練耳教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中離不開(kāi)音序器軟件，通過(guò)這個(gè)軟件可以方便學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作世界，通過(guò)一些設(shè)備來(lái)編輯音樂(lè)數(shù)據(jù)和信息內(nèi)容，還會(huì)采用添加、刪除、拼接的手段，為學(xué)生提供良好的音樂(lè)數(shù)據(jù)，進(jìn)而幫助學(xué)生制作出精良、高品質(zhì)的音樂(lè)作品，更有助于教師進(jìn)行教學(xué)的分析和講解。

四、數(shù)字信息化視域下的高職藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)策略

（一）正確設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，教師可以將學(xué)生視唱的樂(lè)譜通過(guò)finale制作成電子樂(lè)譜，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還要重點(diǎn)標(biāo)注出氣息分局、演唱技術(shù)要點(diǎn)；并通過(guò)加入、撤銷(xiāo)的方式，充分推動(dòng)視唱練耳教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[4]。在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用電子大屏和手機(jī)小屏同步呈現(xiàn)樂(lè)譜的方式，使學(xué)生可以通過(guò)屏幕清晰地了解視唱練耳學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

其次，教師可以在視唱練耳教學(xué)中，結(jié)合Cubase進(jìn)行視唱伴奏的制作，通過(guò)豐富多樣的音樂(lè)庫(kù)，有效地潤(rùn)澤、突出各類風(fēng)格的視唱作品特點(diǎn)；也可以采用加入、撤銷(xiāo)主旋律聲部的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。尤其是在二聲部視唱作品的教學(xué)中，教師可以選擇其中的一個(gè)旋律進(jìn)行播放，不斷為學(xué)生的練習(xí)提供便利。

最后，教師需要在數(shù)字信息化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通、音殼等移動(dòng)應(yīng)用客戶端，向?qū)W生發(fā)布與視唱練耳教學(xué)有關(guān)的作業(yè)。要求學(xué)生上傳視唱音頻，及時(shí)了解和回顧自己的視唱情況，學(xué)生與學(xué)生之間還可以通過(guò)評(píng)價(jià)、互相檢查的方式，了解視唱情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展和共同進(jìn)步。

視唱練耳教學(xué)可以在數(shù)字信息化的課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作的方式，將事前剪輯好的視頻內(nèi)容、多聲部視唱排練和錄制課件分享給學(xué)生。要求學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，通過(guò)互相交流、合作等方式制作出最優(yōu)秀的視唱作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)信息化的課后訓(xùn)練

藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)中數(shù)字信息化的應(yīng)用，不僅拓寬了學(xué)生課后練習(xí)和學(xué)習(xí)的空間，還能突破以往視唱練耳教學(xué)的教學(xué)局限性和弊端。教師不再占據(jù)課堂教學(xué)的主體，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備、視頻、課教進(jìn)行自主練習(xí)、測(cè)評(píng)等形式，提升自己的學(xué)習(xí)能力[5]。目前教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的信息化課后訓(xùn)練，結(jié)合視唱練耳的APP，解決學(xué)生課后缺乏練習(xí)興趣、主動(dòng)性的問(wèn)題。教師可以選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求的信息化練習(xí)和訓(xùn)練軟件，然后通過(guò)布置作業(yè)、選擇題目、設(shè)定發(fā)放時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、發(fā)放作業(yè)等形式，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字信息化的平臺(tái)完成相關(guān)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生在課后訓(xùn)練的意識(shí)和能力。

很多手機(jī)客戶端自帶視唱練耳教學(xué)的題庫(kù)，其中的內(nèi)容也比較豐富，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)難度的課后視唱練耳訓(xùn)練題目。學(xué)生在視唱、練耳環(huán)節(jié)可以通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)分，這樣也能及時(shí)幫助學(xué)生標(biāo)注出錯(cuò)誤的地方。

（三）豐富視唱練耳教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)和訓(xùn)練中，教師普遍運(yùn)用鋼琴、黑板，知識(shí)樂(lè)譜的形式展開(kāi)教學(xué)，這種教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在教室內(nèi)，學(xué)生只能單調(diào)、乏味地進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，很難激起學(xué)生大腦神經(jīng)元以及學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)在無(wú)意間降低學(xué)生上課的熱情，對(duì)于視唱練耳的學(xué)習(xí)感到枯燥。數(shù)字信息化教學(xué)下，視唱練耳教學(xué)可以讓視唱和練耳兩個(gè)部分分離，還要加強(qiáng)各種音樂(lè)元素的整合訓(xùn)練、遷移訓(xùn)練，重點(diǎn)和獨(dú)立強(qiáng)化學(xué)生在節(jié)奏、旋律等方面的訓(xùn)練工作，還要在旋律節(jié)奏、調(diào)式等方面結(jié)合不同風(fēng)格的音樂(lè)表達(dá)方式，也可以讓不同音樂(lè)風(fēng)格將不同文化、時(shí)代性的特征展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到視唱練耳學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教師可以結(jié)合數(shù)字信息化的教育方式，發(fā)揮多媒體、手機(jī)等設(shè)備對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的作用，讓教學(xué)內(nèi)容通過(guò)趣味化、多元化的方式呈現(xiàn)出來(lái)[6]。教師也可以將一些電子版的視唱樂(lè)譜和演唱方式分享給學(xué)生，從而增強(qiáng)視唱作品的音樂(lè)風(fēng)格，還能更好地輔助學(xué)生視唱，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

五、結(jié)語(yǔ)

在高職藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字信息化教學(xué)方法，最主要的是正確設(shè)計(jì)數(shù)字信息化教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，不斷在視唱練耳環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)字信息化教學(xué)的價(jià)值。還要加強(qiáng)學(xué)生信息化的課后訓(xùn)練工作以及豐富視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容，從多方面增強(qiáng)學(xué)校視唱練耳的信息化教學(xué)水平。