王 熹 果楚惠

貴州健康職業(yè)學(xué)院，貴州 銅仁 554300

在我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展過程中，心理學(xué)相關(guān)教育理論也在不斷地更新與發(fā)展，而積極心理學(xué)理論就是當(dāng)前心理學(xué)發(fā)展的最新研究成果展現(xiàn)。相較于以往的心理學(xué)理論而言，積極心理學(xué)研究對(duì)象是針對(duì)所研究對(duì)象的品質(zhì)以及關(guān)注其日后的品質(zhì)培養(yǎng)，并非是一味地進(jìn)行單純的心理問題關(guān)注。

在進(jìn)行高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，藝術(shù)教育以其獨(dú)特的教育形式展現(xiàn)，受到了老師與學(xué)生的一致歡迎。同時(shí)，藝術(shù)教育也以其杰出的成果展現(xiàn)，表明了其在學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的作用。

一、相關(guān)理論闡述

（一）積極心理學(xué)

所謂積極心理學(xué)，就是一門從積極的角度來(lái)研究傳統(tǒng)心理學(xué)所研究東西的新興科學(xué)。與傳統(tǒng)的心理學(xué)研究有所不同，積極心理學(xué)中所展現(xiàn)的是科學(xué)的原則和方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育的輔導(dǎo)，重在積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，提升其整體的素養(yǎng)。

積極心理學(xué)繼承了人文主義和科學(xué)社會(huì)主義心理學(xué)中的核心內(nèi)容，涵蓋原有的心理學(xué)，并彌補(bǔ)其中存在的不足之處，使得心理學(xué)輔導(dǎo)更加的切實(shí)，心理學(xué)體系更加的完善，也更加能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康教育的最終目標(biāo)[1]。

（二）藝術(shù)教育

藝術(shù)教育是以藝術(shù)為媒介培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與藝術(shù)境界的自然有序的系統(tǒng)活動(dòng)。在積極心理學(xué)中，藝術(shù)教育是指能夠通過特有的符號(hào)、環(huán)境方式設(shè)定來(lái)展現(xiàn)出一定的理念影響，并通過這種理念的傳播，使得接收個(gè)體能夠感受到自我價(jià)值，提升其自身品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

藝術(shù)教育在實(shí)際的發(fā)展過程中，不僅僅是一種單純的美學(xué)符號(hào)的教育，更多是通過藝術(shù)教育展現(xiàn)，將德智體美勞進(jìn)行有效融合，使得藝術(shù)教育逐漸發(fā)展成一種能夠與心理教育互補(bǔ)的教育。使得心理教育更加的豐富，也更能夠進(jìn)一步滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于個(gè)體的需求。在高職院校的學(xué)生心理教育輔導(dǎo)中，藝術(shù)教育通過一定的音樂的渲染以及情感的共鳴，在不斷提高大學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，在對(duì)其積極心理品質(zhì)的引導(dǎo)中起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，藝術(shù)教育在當(dāng)下高職院校中的作用，與心理教育的目標(biāo)是一致的，兩者之間可以相輔相成[2]。

（三）心理教育

心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的一個(gè)簡(jiǎn)稱，是教育者通過科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行一定的心理教育開導(dǎo)，對(duì)教育對(duì)象心理進(jìn)行多種方面的影響，進(jìn)而促進(jìn)教育對(duì)象的心理發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展中，來(lái)自外界的壓力在不斷加大，其中對(duì)于社會(huì)中個(gè)體的壓力也在驟增，由此也就衍生了心理問題。尤其是對(duì)于高職在校學(xué)生的教育教學(xué)來(lái)說，學(xué)業(yè)壓力以及社會(huì)外界壓力等多方面的影響，對(duì)其心理健康發(fā)展產(chǎn)生極大的危害[3]。

為此，為了能夠更好地促進(jìn)高職學(xué)校中的心理教育發(fā)展，使得心理教育的作用得到有效發(fā)揮，適當(dāng)?shù)呐c音樂教育相融合，在學(xué)生的心理安慰以及心理健康教育中都能夠發(fā)揮作用，盡可能減少高職院校中學(xué)生心理問題的發(fā)生。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)發(fā)展中，加強(qiáng)高職院校中的心理教育輔導(dǎo)，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的健康教育品質(zhì)，促使其能夠更快更好地融入到社會(huì)之中，這對(duì)于高職院校的教育培訓(xùn)來(lái)說也是極為有利的。

二、藝術(shù)教育在培養(yǎng)高職院校大學(xué)生積極心理品質(zhì)中的作用

（一）豐富知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

相較于一般高校來(lái)說，高職教育是對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)，是日后生產(chǎn)制造業(yè)的主要人才資源獲取，同時(shí)也是當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展中所急需的人才。通過藝術(shù)教育，能夠向?qū)W生進(jìn)行多樣性教育培訓(xùn)，從多方面進(jìn)行學(xué)生積極性與創(chuàng)造性的激發(fā)，使得學(xué)生能夠真正融入學(xué)習(xí)中去。不僅如此，通過多種的激發(fā)，能夠再次發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)以及實(shí)際的生產(chǎn)操作過程中都能夠加以應(yīng)用[4]。

尤其是，在音樂教育以及心理教育兩者的共同激發(fā)之下，還能夠以音樂氛圍為依托，不斷地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加有效地幫助學(xué)生進(jìn)行環(huán)境的融入，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更為全面的發(fā)展。總的來(lái)說，藝術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才有著極為重要的作用，對(duì)于當(dāng)下高職院校的教育教學(xué)來(lái)說，有著一定的指導(dǎo)意義。

（二）培養(yǎng)品質(zhì)，提高學(xué)生交往能力

藝術(shù)的存在是能夠在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)的，尤其是對(duì)學(xué)生慈愛知心的培養(yǎng)是非常重要的。同時(shí)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說，人才之心能夠促進(jìn)學(xué)生的人際交往，使得學(xué)生能夠明確自身地位，有助于其平等互助思想的提升。因?yàn)槿蕫壑?，使得學(xué)生能夠更加發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)表達(dá)贊賞，同時(shí)還能夠?qū)τ谒说氖д`進(jìn)行包容，培養(yǎng)其豁達(dá)心性。

不僅如此，通過多種品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行人際交往過程中更加便利，促使其更好融入團(tuán)體中。在當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展，個(gè)體在發(fā)展過程中是必須進(jìn)行團(tuán)體、社會(huì)以及各種組織相融合的，這種融合不僅僅是體現(xiàn)在人的融合上，還包括了環(huán)境的融合。而對(duì)于學(xué)生這種品性的培養(yǎng)，其最終目的就是促進(jìn)學(xué)生更好的與學(xué)校相融合，更好的與社會(huì)相融合，為學(xué)生的后續(xù)社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

（三）提升素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生調(diào)節(jié)能力

在學(xué)生調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)過程中，一般認(rèn)為主要是心理上的調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)。在當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展中，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加大，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力以及學(xué)習(xí)壓力都較大，尤其是對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)問題、情感問題以及就業(yè)問題等都會(huì)圍繞在其身邊，造成多方面的影響，容易使之產(chǎn)生一定的困擾，不利于其良好心態(tài)的養(yǎng)成。

而通過積極心理教育中的藝術(shù)教育培養(yǎng)，能夠通過多種方式、多方面進(jìn)行學(xué)生體能以及心理上的幫助，使得學(xué)生的生活更加得多樣化，在生活以及學(xué)習(xí)方面的調(diào)節(jié)能夠占據(jù)主動(dòng)性，會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)去面對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活[6]。

藝術(shù)教育在當(dāng)前高職院校積極心理培養(yǎng)中的作用主要是用于興趣和愛好的培養(yǎng)，通過這種多方面的藝術(shù)化培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)，而且能夠從這些興趣愛好中陶冶情操，由此衍生其對(duì)于美好生活的向往。同時(shí)還能夠在音樂熏陶中提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情緒的調(diào)節(jié)，緩解自身壓力，塑造更為健全的人格[7]。

綜合來(lái)說，在積極心理教育的培養(yǎng)之中，藝術(shù)教育在其中是不可或缺的，因?yàn)樗囆g(shù)教育培訓(xùn)的展示，使得積極心理教育更進(jìn)一步地發(fā)揮其價(jià)值。

（四）對(duì)高職學(xué)生的心理品質(zhì)以及審美能力提升有著重要幫助

藝術(shù)作品是藝術(shù)家通過自身對(duì)審美的再次創(chuàng)作，一件好的藝術(shù)作品不僅能夠讓人心情愉悅，還可以提升人們對(duì)美好事物的追求，提升自身的審美能力。此外，藝術(shù)作品還可以對(duì)人的身體健康起到良好的調(diào)節(jié)作用，它可以調(diào)節(jié)人們情緒上的波動(dòng)，消除人們心理上的焦慮以及精神上的緊張狀態(tài)，用藝術(shù)作品來(lái)幫助大學(xué)生合理調(diào)控情緒，讓學(xué)生們能夠快速適應(yīng)周邊的環(huán)境。優(yōu)秀的藝術(shù)作品包含著豐富的元素，能夠喚醒學(xué)生們的審美，培養(yǎng)學(xué)生們高尚的藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生們?cè)谧匀恢姓业秸嬲淖晕?，樂觀對(duì)待事情，遇到難事時(shí)樹立信心，從而逐漸樹立起積極向上的樂觀品質(zhì)。

三、藝術(shù)教育在培養(yǎng)高職院校大學(xué)生積極心理品質(zhì)的途徑

（一）音樂陶冶

音樂在一定程度上是人們情感的體現(xiàn)，好的音樂能夠與聽者產(chǎn)生情感的共鳴，同時(shí)也因?yàn)橐魳?，使得其情緒得以釋放。由此也可以看出，音樂氛圍、音樂意境表達(dá)的重要性，這也是音樂陶冶的另一種表達(dá)。輕音樂能夠使得聽者心情得以放松，使得身心能夠愉悅，并在同時(shí)感知愉悅的心境，有助于其產(chǎn)生積極的心態(tài)。

無(wú)論是對(duì)于緊張的心緒還是悲觀的情緒，都能夠通過音樂來(lái)進(jìn)行制約，而音樂教育本身就是一個(gè)心理治愈的過程，讓聽眾在這種情境之中隨著作者的情緒產(chǎn)生波動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到治愈的目的[8]。

（二）音樂背景滲入

音樂背景的滲入，是從音樂陶冶來(lái)入手。從音樂氛圍中了解作者環(huán)境，了解這一音樂所產(chǎn)生的背景。在豐富知識(shí)的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于音樂的了解，從根本上提升學(xué)生的審美能力。

學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)的提升，不僅僅展現(xiàn)在聽音樂這一過程之中，更重要的是通過對(duì)音樂的了解，來(lái)進(jìn)行音樂篩選的過程。隨著其音樂審美能力的不斷提升，會(huì)使得學(xué)生的整體素養(yǎng)也在無(wú)形之中得到了良好的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生的審美能力得到整體的飛躍。音樂背景的滲入，能夠?qū)?dāng)時(shí)的音樂場(chǎng)景以及環(huán)境所展現(xiàn)，音樂背后的素養(yǎng)也得以闡述。對(duì)于當(dāng)代高職學(xué)生的教育發(fā)展而言，這些素養(yǎng)恰恰是其最為需要的。

因此，為了能夠進(jìn)一步地促進(jìn)當(dāng)代高職學(xué)生的整體素養(yǎng)提升，也為了更好地促進(jìn)其發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)積極心理教育中音樂教育的使用是非常有必要的，也是當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

（三）高職生要悅納自我，完善自我

1．從自身角度激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和進(jìn)取心

積極心理學(xué)對(duì)于個(gè)體潛能的挖掘十分重視，認(rèn)為個(gè)體中存在著諸多潛能。積極心理學(xué)提出的積極視角理論提示學(xué)生自己，我們要關(guān)注自信心、成就感，努力去培養(yǎng)它，研究它。而對(duì)于接納自我的人來(lái)說，僅局限于自我接納是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；接納自我之后，還要學(xué)著成長(zhǎng)。

接納自我的人主要是看到了自身存在的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，在此基礎(chǔ)上制定一個(gè)合理的建設(shè)性成長(zhǎng)計(jì)劃，促使自己成功[9]。

2．鼓勵(lì)高職生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生們積極向上的人格，是需要在社會(huì)和團(tuán)體中不斷磨煉的。人格的形成離不開社會(huì)因素的影響，健全的人格形成必然是需要參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，無(wú)論是能力的形成，還是獲取知識(shí)的過程都需要不斷進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人格的塑造也是如此。

高職院校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)并不多，這也是當(dāng)下教育教學(xué)體制需要積極改善的地方。對(duì)于改善的方法，主要是在于鼓勵(lì)學(xué)生更多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中充分發(fā)揮高職學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及積極性，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)。

（四）家庭教育要樹立積極的理念，配合學(xué)生健康成長(zhǎng)

家庭教師是學(xué)生受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，所以，家庭教育的方式直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著學(xué)生們不斷地成長(zhǎng)，他們會(huì)逐漸受到外界的影響。如何讓學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)中培養(yǎng)出優(yōu)良品質(zhì)素養(yǎng)，需要樹立積極的心理品質(zhì)與家庭的影響支持。因?yàn)榧彝?duì)個(gè)體的積極影響是任何環(huán)境無(wú)可替代的，所以，父母要有一個(gè)正確的積極觀念，面對(duì)孩子的困難和挫折，及時(shí)地給予鼓勵(lì)和支持，和學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的輔導(dǎo)員老師多溝通，了解學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸形成良好的積極品質(zhì)。

綜上所述，心理教育在當(dāng)下的高職教育教學(xué)中有著非常重要的作用。而隨著積極心理教育的衍生，其在當(dāng)下高職院校中的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)出了更為重要的作用。但是就當(dāng)前我國(guó)高職教育的發(fā)展來(lái)看，在進(jìn)行積極心理教育的開展過程中尚且存在一定的不足之處。

為了能夠更進(jìn)一步地促進(jìn)高職學(xué)生的發(fā)展，盡可能地發(fā)揮出積極心理教育的作用，將音樂教育與之相結(jié)合是非常有必要的。本文就音樂教育通過積極心理教育的展現(xiàn)以及其在積極心理教育中的作用來(lái)進(jìn)行闡述，希望能夠更好地促進(jìn)高職院校中積極心理教育的發(fā)展，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。