黃宇婷 李 淼

(北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，北京 100042)

0 引言

課程思政是指教師在授課過(guò)程中，將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入所講授的課程當(dāng)中[1]，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、人生觀，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者，從而有效地將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮教書育人的作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才。全面推進(jìn)專業(yè)課的課程思政建設(shè)，將思政元素與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，深化“三全育人”改革，對(duì)推進(jìn)高等職業(yè)教育改革、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。

“機(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程是北京市特色高水平骨干專業(yè)群——城市運(yùn)行智能設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群的工科類機(jī)械類專業(yè)核心課程。該課程以小型機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)模型和普通車床實(shí)物的拆裝與調(diào)試為載體，從模型拆裝到實(shí)際機(jī)械設(shè)備拆裝，針對(duì)常用機(jī)械設(shè)備進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，融合了機(jī)械零部件裝配的測(cè)量方法、拆裝工藝、機(jī)構(gòu)調(diào)試、精度要求等實(shí)際應(yīng)用技術(shù)。筆者以“機(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程為例，對(duì)如何加強(qiáng)機(jī)械類專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施進(jìn)行研究探討。

1 “機(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程思政的必要性

“機(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程思政既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要，也是推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)的需要，更是實(shí)施機(jī)械類專業(yè)課程思政的需要。

1.1 是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

課程思政是高校保證正確辦學(xué)方向、掌握黨對(duì)高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)的重要途徑，是新時(shí)代高校育人理念改革的新內(nèi)容、新發(fā)展和新方向，也是高校培養(yǎng)時(shí)代新人的新方法與新途徑[2]。教師在授課過(guò)程中，要認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合理的教學(xué)方法，將所講授課程的內(nèi)容與思想政治教育有機(jī)結(jié)合在一起，將正確的價(jià)值觀引導(dǎo)包含在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)當(dāng)中，堅(jiān)持育人與育才相統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才。

1.2 是推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)的需要

對(duì)于專業(yè)課的課程思政建設(shè)，2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果[3]。

2020年6月，教育部組織召開(kāi)全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會(huì)議，部署《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》貫徹落實(shí)工作。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要深刻認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮好專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、專業(yè)課課堂“主渠道”的作用，推動(dòng)課程思政建設(shè)不斷取得新進(jìn)展新成效，使專業(yè)課與思政課同向同行，構(gòu)建立德樹人長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[4]。

1.3 是實(shí)施機(jī)械類專業(yè)課程思政的需要

當(dāng)前，許多高校都在積極推進(jìn)課程思政建設(shè)。其中，針對(duì)如何在機(jī)械類專業(yè)課程中實(shí)施課程思政，不少教師也做了一些研究。

楊梁杰等[5]分析了當(dāng)前課程思政在實(shí)際運(yùn)用中存在的共性問(wèn)題，以“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程為例，從機(jī)械設(shè)計(jì)的課程定位、課程思政目標(biāo)體系、課程思政元素挖掘、課程思政融入方式等方面對(duì)機(jī)械類課程思政進(jìn)行了研究。曹旭妍[6]以“機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)”課程為例，針對(duì)機(jī)械類課程思政教學(xué)改革面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了課程思政改革的整體思路和實(shí)施方法，并舉例說(shuō)明了如何將思政元素融入課程教學(xué)中。郁志純[7]以“機(jī)械基礎(chǔ)”課程為例，從強(qiáng)化課程思政理念、提升思政素養(yǎng)，深入挖掘思政元素、形成相應(yīng)育人滲透點(diǎn)，合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容、找準(zhǔn)契合點(diǎn)等方面對(duì)機(jī)械類課程教學(xué)融入思政教育的路徑進(jìn)行了探索。袁吉[8]以機(jī)械中常用的齒輪傳動(dòng)為例，對(duì)課程內(nèi)容中思政元素的挖掘、融入及課程組織等進(jìn)行了分析與實(shí)踐。黃瑜等[9]結(jié)合“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，從學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)和教師育人素質(zhì)提升兩方面論述了課程思政建設(shè)的必要性，并對(duì)課程思政的實(shí)施進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

這些研究與探索都表明，在講授機(jī)械類專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)技能的同時(shí)，也要將課程思政融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，將專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與立德樹人根本任務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。

2 “機(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程思政建設(shè)思路

“機(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程緊緊圍繞“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的理念，以模型拆裝與實(shí)物拆裝為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)的知識(shí)和技能。為了更好地將課程思政融入教學(xué)內(nèi)容中，筆者主要從細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)知識(shí)模塊2個(gè)方面提出“機(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程思政建設(shè)思路。

2.1 細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

課程思政目標(biāo)是課程思政實(shí)施的起點(diǎn)。結(jié)合課程思政要求，重新編寫“機(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思想政治目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)緊緊圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定。素質(zhì)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文檔撰寫、語(yǔ)言表達(dá)和組織管理等方面的能力。思想政治目標(biāo)則是在達(dá)到相應(yīng)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，一絲不茍、精益求精的工匠精神，不斷突破的創(chuàng)新意識(shí)，要在勤學(xué)、修德、明辨、篤行上下功夫，提高思想政治覺(jué)悟和思想道德水平。

2.2 重構(gòu)知識(shí)模塊

鑒于“機(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取應(yīng)緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行。同時(shí)充分考慮到高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，將原來(lái)的傳統(tǒng)知識(shí)模塊重新整合為3個(gè)項(xiàng)目11個(gè)任務(wù)，共44學(xué)時(shí)，分別為項(xiàng)目1“機(jī)械裝調(diào)的精度要求”(12學(xué)時(shí))，項(xiàng)目2“多級(jí)壓力分裝系統(tǒng)的裝調(diào)與維護(hù)維修”(24學(xué)時(shí))和項(xiàng)目3“普通臥式車床的裝調(diào)與維護(hù)維修”(8學(xué)時(shí))。

在專業(yè)知識(shí)模塊中，打破原有學(xué)科的思維束縛，堅(jiān)持在課程教學(xué)中寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，不斷深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的各種思政元素，如政治認(rèn)同、愛(ài)國(guó)情懷、國(guó)情意識(shí)、人文精神、工匠精神、法治精神、安全思想、自主創(chuàng)新、探索精神、協(xié)作精神等。深入研究課程的每一個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政元素恰如其分地嵌入專業(yè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索新的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)全方位育人，不斷提高實(shí)踐型應(yīng)用型人才的質(zhì)量。

3 “機(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程思政教學(xué)實(shí)施

“機(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，每次課都需要學(xué)生相互配合動(dòng)手操作，進(jìn)行系統(tǒng)的拆卸、安裝與調(diào)試等，完成相應(yīng)的工作任務(wù)。每個(gè)工作任務(wù)，按照“任務(wù)目標(biāo)→任務(wù)描述→知識(shí)準(zhǔn)備→任務(wù)實(shí)施”的順序進(jìn)行詳細(xì)描述，“明任務(wù)、學(xué)原理、練技能、評(píng)結(jié)果”4個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、步步評(píng)價(jià)、理實(shí)一體。

在授課過(guò)程中，教師言傳身教，將思政元素融入課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，以培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神為主線，充分體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。教師既傳授專業(yè)知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生具有踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新能力與家國(guó)情懷并重、愛(ài)崗敬業(yè)、有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募寄苋瞬拧?/p>

3.1 明任務(wù)

在該環(huán)節(jié)中，通過(guò)活頁(yè)式工作手冊(cè)，教師將任務(wù)下發(fā)，學(xué)生明確需要完成的工作任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行任務(wù)分配。教師充分利用微課、視頻、PPT等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，結(jié)合如何克服困難順利完成工作任務(wù)等合理融入思政元素，開(kāi)展思政教育。

在國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展中，涌現(xiàn)出許多不怕艱難險(xiǎn)阻、勇于探索的科學(xué)家和工程師，他們胸懷祖國(guó)，勇攀高峰，甚至犧牲自己的生命，為國(guó)家的振興與發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。如錢學(xué)森、錢偉長(zhǎng)、錢三強(qiáng)、施一公、黃大年等一大批科學(xué)家，他們放棄了國(guó)外優(yōu)厚的待遇，沖破各種阻力，毅然奔向祖國(guó)的懷抱，以赤子之心、家國(guó)情懷，譜寫了經(jīng)天緯地的壯舉。將這些事例在明任務(wù)這一環(huán)節(jié)引入，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及克服困難的決心與毅力，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定自強(qiáng)不息和追求真理的決心。

俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，“理想是指路明燈，沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，沒(méi)有方向人生就不知走向何處”。人生有了崇高的理想和堅(jiān)定的信念，即使在黑暗中也可以看到光明，在困難和挫折中充滿信心。青年學(xué)生只有始終堅(jiān)定理想信念和報(bào)國(guó)追求，敢于擔(dān)當(dāng)，銳意進(jìn)取，不斷完善品質(zhì)，提升修養(yǎng)，才能準(zhǔn)確把握青年一代所處的歷史方位和時(shí)代坐標(biāo)。在人生道路的選擇上，青年學(xué)生要契合社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展的同頻共振，以過(guò)硬的本領(lǐng)鑄就奮斗力量，在實(shí)干中建功立業(yè)，努力創(chuàng)造無(wú)悔于青春、無(wú)悔于時(shí)代的驕人業(yè)績(jī)。

3.2 學(xué)原理

在該環(huán)節(jié)中，主要介紹完成工作任務(wù)需要掌握的基本原理。教師可以通過(guò)介紹國(guó)家高精尖設(shè)備的研發(fā)與機(jī)械行業(yè)的大國(guó)工匠挖掘思政元素，開(kāi)展思政教育。

通過(guò)介紹中國(guó)制造2025，讓學(xué)生了解機(jī)械行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位，以及我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)取得的成果。隨著科技的發(fā)展和國(guó)家實(shí)力的提升，越來(lái)越多的高科技大型裝備被自主研制出來(lái)，例如“復(fù)興號(hào)”高鐵、“遼寧號(hào)”航空母艦、“C919”國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)、殲-20隱形戰(zhàn)斗機(jī)、“神舟號(hào)”系列宇宙飛船等。這些裝備或者用于社會(huì)服務(wù)，改善人民生活；或者用于國(guó)防事業(yè)，保護(hù)國(guó)家安全；或者用于探索未知世界，提高國(guó)家科研實(shí)力等。通過(guò)介紹這些大國(guó)重器，既培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)中接觸的各種設(shè)備嘗試著提出改良意見(jiàn)。

鑒于機(jī)械維修維護(hù)需要用到不少機(jī)械加工制造知識(shí)，通過(guò)介紹相關(guān)行業(yè)的大國(guó)工匠以及他們?yōu)閲?guó)家所做的貢獻(xiàn)，能夠使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有更多的了解，增強(qiáng)民族自豪感與專業(yè)責(zé)任感。

航天科技集團(tuán)13所銑工李峰，27年只干銑工一個(gè)工種。他的精銑工作，是零件加工的第11道工序，加工中一旦出現(xiàn)細(xì)小誤差，前面的工作都將功虧一簣。在上萬(wàn)次的加工中，李峰練就了爐火純青的本領(lǐng)，成為超精密加工行業(yè)的良匠。航天科技集團(tuán)一院焊工高鳳林，通過(guò)高超的焊接技藝，積累了系統(tǒng)解決實(shí)際焊接問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與方法。他不斷改進(jìn)工藝措施，創(chuàng)新工藝方法，攻克一個(gè)又一個(gè)科技難關(guān)，成功解決了200多個(gè)火箭焊接難題。廈門集裝箱碼頭集團(tuán)有限公司高級(jí)技師馮鴻昌，通過(guò)苦學(xué)實(shí)干，從一個(gè)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村娃成長(zhǎng)為集裝箱專業(yè)碼頭的一流技術(shù)專家。這些大國(guó)工匠，沒(méi)有耀眼的學(xué)歷文憑，沒(méi)有名牌大學(xué)的背景，就是普通的勞動(dòng)者。他們熱愛(ài)本職工作，腳踏實(shí)地，認(rèn)真鉆研，兢兢業(yè)業(yè)，在平凡的崗位上作出了不平凡的貢獻(xiàn)。

通過(guò)講解這些大國(guó)工匠的事跡，培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、持續(xù)專注、精益求精、追求極致等精神，同時(shí)培養(yǎng)他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，緊盯行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的新知識(shí)新技能，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.3 練技能

在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生或者自己動(dòng)手或者組建小團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立或共同根據(jù)活頁(yè)式工作手冊(cè)的要求完成工作任務(wù)。教師以身作則進(jìn)行示范，并通過(guò)工作手冊(cè)、企業(yè)規(guī)范等強(qiáng)調(diào)精益求精的工匠精神，在工作準(zhǔn)備和操作環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)一絲不茍的職業(yè)規(guī)范和勞動(dòng)精神，并結(jié)合不同的項(xiàng)目和工作任務(wù)融入不同的思政元素，開(kāi)展思政教育。

在項(xiàng)目1“機(jī)械裝調(diào)的精度要求”的技能訓(xùn)練中，有的學(xué)生的精度不達(dá)標(biāo)，誤差較大，他們會(huì)覺(jué)得沒(méi)有關(guān)系，不影響大局，馬虎對(duì)待錯(cuò)誤結(jié)果。此時(shí)以火箭發(fā)射為例，如果地面瞄準(zhǔn)方向偏差1′，火箭上天后就會(huì)偏差幾百千米，是真正的“差之毫厘，謬以千里”。雖然課堂上的精度要求沒(méi)有火箭發(fā)射的精度要求高，但“一屋不掃，何以掃天下”“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！保嬖V學(xué)生做人做事要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，光說(shuō)不練。

在項(xiàng)目2“多級(jí)壓力分裝系統(tǒng)的裝調(diào)與維護(hù)維修”的技能訓(xùn)練中，通過(guò)拆裝工藝要求，強(qiáng)調(diào)環(huán)保與安全。在設(shè)計(jì)準(zhǔn)則與設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的選取中，結(jié)合理想與現(xiàn)實(shí)的差距、個(gè)人與集體的關(guān)系等，適當(dāng)融入思政元素，從而使枯燥的選擇變得生動(dòng)有趣。通過(guò)測(cè)量尺寸的精確性，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神；通過(guò)安裝零件的緊密性和牢固性，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于自身專業(yè)能力不足或者粗心大意等造成的工作失誤，比如一個(gè)螺栓連接的松動(dòng)，不僅可能會(huì)導(dǎo)致儀器設(shè)備的損壞，而且可能會(huì)造成人員傷亡的重大安全生產(chǎn)事故。現(xiàn)在對(duì)自己嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，是為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在項(xiàng)目3“普通臥式車床的裝調(diào)與維護(hù)維修”的技能訓(xùn)練中，拆裝的是實(shí)物，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作共同操作。通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的互相討論與分工合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生明白如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出自身最大的價(jià)值，并能夠按照企業(yè)要求不斷進(jìn)行自身調(diào)整，成為合格的工程技術(shù)人員。此外，通過(guò)實(shí)物的拆裝維護(hù)，與項(xiàng)目2中的拆裝模型進(jìn)行對(duì)比，引入理想與現(xiàn)實(shí)的差距，培養(yǎng)學(xué)生不怕臟不怕累的吃苦耐勞精神。

3.4 評(píng)結(jié)果

在該環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為依據(jù)，突出整體性和綜合性，從任務(wù)技能、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、任務(wù)完成質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。將思政融入多維度課程考核評(píng)價(jià)體系，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式。

對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教研室評(píng)教、學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教完成。其中，學(xué)生占50%，教研室占20%，督導(dǎo)占30%。教師可以通過(guò)每個(gè)模塊教學(xué)任務(wù)的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)獲取反饋意見(jiàn)，從而動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)創(chuàng)新考核方式和思政內(nèi)容，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

引入“6S”管理制度，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)與文明意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。“6S”即整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE)、安全(SECURITY)，由于它們的首字母都是“S”，故稱之為“6S”?！皺C(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，每次課都需要學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行系統(tǒng)的拆卸、安裝與調(diào)試。課堂教學(xué)結(jié)束之后，要求學(xué)生檢查自己的工作臺(tái)：工具是否上交，臺(tái)面是否整齊，垃圾是否帶走等。通過(guò)這些細(xì)化要求，使學(xué)生既可以提前適應(yīng)企業(yè)的“6S”管理制度，也可以養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

4 “機(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程思政實(shí)施反饋

“機(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程教學(xué)結(jié)束之后，在任課班級(jí)(三年制高職機(jī)電一體化專業(yè))發(fā)放問(wèn)卷，圍繞課程思政的實(shí)施方式、實(shí)施效果等進(jìn)行調(diào)查。該班學(xué)生40人，回收有效匿名答卷40份。

4.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的部分內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：(1)對(duì)于該課程中融入思政教育，很感興趣的有32人，比較關(guān)心的有7人，不太關(guān)心的只有1人。(2)對(duì)于專業(yè)課中希望融入的思政元素，按照選擇人數(shù)由多到少排序，依次為民族自豪感(34人)、愛(ài)國(guó)主義(31人)、中華傳統(tǒng)文化(29人)、法律意識(shí)(23人)、工匠精神(20人)、專業(yè)精英事跡(19人)、典型環(huán)保案例(18人)、專業(yè)自信(15人)、職業(yè)素養(yǎng)(15人)。(3)對(duì)于課程思政的呈現(xiàn)方式，34人選擇與專業(yè)課融合，潤(rùn)物無(wú)聲；28人選擇活動(dòng)滲透，寓教于樂(lè)。(4)對(duì)于課程思政對(duì)道德品質(zhì)的影響程度、課程思政對(duì)愛(ài)國(guó)主義培養(yǎng)的幫助程度、課程思政對(duì)自身文明行為的幫助程度、課程思政對(duì)道德品質(zhì)的提升程度，認(rèn)為非常大的分別有32人、30人、36人、37人，比較大的分別有6人、9人、3人、3人。(5)對(duì)于課程中教師聊做人做事的道理，表示非常接受的有25人，接受的有15人。

4.2 結(jié)果分析

通過(guò)分析學(xué)生的匿名答卷，可以看到，絕大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得有必要在課堂教學(xué)中融入思政教育，并且教師的言傳身教對(duì)提升學(xué)生的道德品質(zhì)具有非常重要的指導(dǎo)意義。此外，思政教育對(duì)任課教師在嚴(yán)以修身、嚴(yán)于律己、誠(chéng)信友善等道德品質(zhì)方面的提升有較大的幫助。

實(shí)施課程思政，教師是關(guān)鍵。無(wú)論課堂內(nèi)外，教師都要堅(jiān)守職業(yè)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，堅(jiān)決抵制錯(cuò)誤思想和不良風(fēng)氣，以德立身，以德施教。要求學(xué)生不能遲到早退，教師也要每次課都提前到達(dá)教室，做好上課的準(zhǔn)備工作；要求學(xué)生不玩手機(jī)，教師也應(yīng)該手機(jī)靜音或關(guān)機(jī)，上課期間不接打電話。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑問(wèn)有迷惑時(shí)，教師要細(xì)心耐心地進(jìn)行解答。

在知識(shí)的傳授與講解中，教師要按照課程思政的要求，積極探索職業(yè)教育特點(diǎn)，注意學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，堅(jiān)持因材施教、平等施教，尊重學(xué)生，和學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，教師也要潛心鉆研教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，努力把握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，緊盯行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的新知識(shí)新技能，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使他們成為優(yōu)秀的行業(yè)專業(yè)技能人才。

5 結(jié)語(yǔ)

在“機(jī)械裝調(diào)與維護(hù)維修”課程教學(xué)中融入思政教育，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也樹立了正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德，教學(xué)效果良好。實(shí)踐證明，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)里蘊(yùn)含的各種思政元素，將專業(yè)知識(shí)與課程思政相融合，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。