陳涵琳

（湖南省湘潭市湖南科技大學(xué) 湖南湘潭 411201）

一、理論依據(jù)

拋錨式教學(xué)，又名“案例式教學(xué)”或“基于問(wèn)題教學(xué)”，是以建構(gòu)社會(huì)主義發(fā)展理論為指導(dǎo)的教學(xué)管理模式之一。這種教學(xué)方式是把教學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)環(huán)境或類(lèi)似真實(shí)環(huán)境中，要求學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)和感受問(wèn)題。其主要教學(xué)過(guò)程包括:創(chuàng)設(shè)情境；確定問(wèn)題；自主學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)；效果評(píng)估[1]。

1.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，其中主要包括自然情境、社會(huì)發(fā)展情境、教學(xué)活動(dòng)情境、語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境、虛擬情境等。教師可利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)這些情境。情況越真實(shí)，學(xué)生們就越感興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)課本的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而多媒體課件材料豐富，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.確定問(wèn)題

要確定問(wèn)題，就要選取與本課內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)事件，以問(wèn)題為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里被選出的問(wèn)題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)就是“拋錨”。學(xué)習(xí)者問(wèn)題解決過(guò)程主要包括5個(gè)步驟：①開(kāi)始逐漸意識(shí)到難題的存在；②識(shí)別出問(wèn)題；③收集相關(guān)材料并對(duì)之分類(lèi)整理，提出研究假設(shè)；④接受和拒絕試探式的假設(shè)；⑤形成和評(píng)價(jià)分析結(jié)論。

3.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是根據(jù)教師提供的材料自主學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)著指導(dǎo)者和組織者的角色。自主學(xué)習(xí)能力包括: ①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，即完成與給定問(wèn)題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)列表。② 獲取有關(guān)數(shù)據(jù)信息與資料的能力。③利用和評(píng)價(jià)信息的能力。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)交流、討論，加深了對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。合作和互動(dòng)是學(xué)習(xí)的基本形式。在教師教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，所面臨的問(wèn)題的難度是不同的，復(fù)雜性也不同，因此，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是很有必要的。學(xué)生可以通過(guò)分成小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而共同解決問(wèn)題。

5.效果評(píng)估

拋錨式教學(xué)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)的要求，不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程外的專(zhuān)門(mén)測(cè)驗(yàn)，但要求教師需要在學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中可以隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)。

二、教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

本課例選用的閱讀課文是必修三的Unit1 festival around the world。本文主要是介紹世界各地的傳統(tǒng)節(jié)日。這是一篇說(shuō)明性的文章，它的陳述合乎邏輯。文章結(jié)構(gòu)為總分總，細(xì)分為以下六個(gè)部分。第一部分為節(jié)日的幾種不同起源的陳述。第二部分、第三部分、第四部分和第五部分根據(jù)不同節(jié)日的不同目的進(jìn)行了分類(lèi)。最后一部分的主要內(nèi)容貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，實(shí)用性較強(qiáng)，吸引學(xué)生閱讀興趣。這篇文章能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流合作的意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到中西文化發(fā)展差異，拓展學(xué)生的知識(shí)面[2]。

2.學(xué)生分析

學(xué)生來(lái)自高安市灰埠中學(xué)文科班高一11班和理科班高一7班。文理科兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)水平?jīng)]有顯著差異。高中生通過(guò)中考后對(duì)閱讀并不陌生。閱讀也是初中英語(yǔ)課程的教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)三年后應(yīng)該非常熟悉閱讀課。不同的是，高中學(xué)生需要我們接受更高層次的閱讀教學(xué)材料，閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的篇幅偏長(zhǎng)，偏難。此外，與初中相比，文章更傾向于文學(xué)、科學(xué)和文化。英語(yǔ)教材必修三第一單元unit 1 festival around the world.對(duì)于我們一些本章研究背景知識(shí)較好，對(duì)于一個(gè)中國(guó)的傳統(tǒng)文化節(jié)日及節(jié)日背后的相關(guān)理論知識(shí)經(jīng)濟(jì)比較了解，同時(shí)對(duì)國(guó)外的一些節(jié)日有所了解。在這門(mén)課上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)新單詞和理解復(fù)雜句型。因此，我必須幫助學(xué)生做好閱讀學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以便他們能跟上節(jié)奏。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)課文中的一兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，掌握語(yǔ)言點(diǎn)在真實(shí)環(huán)境中的應(yīng)用。這其中的語(yǔ)言點(diǎn)包含生詞、近義詞的辨析、句型的運(yùn)用等。目前，這一目標(biāo)是高中英語(yǔ)閱讀課的主要教學(xué)目標(biāo)，占據(jù)了高中英語(yǔ)閱讀課的大部分時(shí)間。

（2）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

在閱讀中，學(xué)習(xí)發(fā)展策略也可以狹義地理解為閱讀教學(xué)方法。例如，對(duì)于有標(biāo)題或圖片等輔助材料的文章，可以在精讀前瀏覽標(biāo)題或圖片，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。帶著問(wèn)題閱讀文章可以更好地理解和把握文章的大意。

（3）文化意識(shí)及情感態(tài)度目標(biāo)

該目標(biāo)主要側(cè)重的是學(xué)生在進(jìn)行閱讀語(yǔ)篇的過(guò)程中所需要的知識(shí)積累、情感上的感悟與體驗(yàn)，也包含學(xué)生對(duì)于一些外國(guó)文化、本土傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步深入了解和認(rèn)識(shí)[3]。

三、教學(xué)過(guò)程

Step 1 Warming up

Activity 1：Have a discussion among students.

a）Show students some pictures，and let students have a discussion about what’s these pictures talk about.

Q1: What famous festivals are celebrated at home and abroad?

b）Q2：Why do people around the world celebrate festivals of all kinds?

【設(shè)計(jì)意圖】

（1）在介紹部分，教師給學(xué)生們展示一些中國(guó)節(jié)日的圖片，然后讓他們猜測(cè)和描述這些節(jié)日，并說(shuō)出更多的中國(guó)節(jié)日。其次向?qū)W生展示一些國(guó)外的傳統(tǒng)節(jié)日（如：感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)和情人節(jié)等）的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)節(jié)日名字。前面幾部分為創(chuàng)設(shè)情景，最后向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，Why do people around the world celebrate festivals of all kinds?

（2）通過(guò)導(dǎo)入有趣的圖片，吸引學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。先由學(xué)生所熟悉的中國(guó)文化傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，再拓展到國(guó)外的一些重要節(jié)日，進(jìn)而可以慢慢引導(dǎo)我們學(xué)生通過(guò)引入更深的思考，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生自己帶著這個(gè)社會(huì)問(wèn)題需要進(jìn)行接下來(lái)的閱讀，再閱讀中尋找答案。學(xué)生可以帶著這些疑問(wèn)，好奇心，對(duì)課文內(nèi)容更加有興趣。

Step 2 Fast reading

Skimming：Ask students skim the passage to find out how many types of festivals are mentioned.（whole class work）

Scanning：Match the festivals with the purposes of celebrating.（individual work）

①Obon

a.a festival to honour ancestors

②Dragon Boat Festival

b.a religious festival to celebrate the coming of spring

③Halloween

c.a children's festival to ask for sweets or play a trick

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)快速閱讀，鍛煉了學(xué)生可以快速搜索相關(guān)信息的能力。

Step 3 Further comprehension

Show students four pictures and describe the festivals

Picture 1（Spring Festival）

Spring Festival is one of the most important festivals in China.It's a time to enjoy each other's company and have fun with our friends.

Picture 2（Easter）

Easter is an important religious and social festival in Christian countries.It usually comes in February.They might include parades，dancing,loud music and colorful clothing of all kinds.

【設(shè)計(jì)意圖】

本教學(xué)環(huán)節(jié)用看圖進(jìn)行填詞游戲方式來(lái)處理，激發(fā)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)熱情。所設(shè)置的活動(dòng)包括理解并掌握課文中的新單詞與新表達(dá)。。

Step 4 Group work

Ask students to work in groups and find the anwer of the question --Why do people around the world celebrate festivals of all kinds?

（possible answers：①Festivals let us enjoy life，be proud of our customs and forget our daily life for a little while.②Most celebrations of festivals involved some special food.）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),要找出不同節(jié)日的共性，在文章中并沒(méi)有現(xiàn)成的答案，這需要提高學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)文章的潛在內(nèi)容。在一起完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們也培養(yǎng)了相互傾聽(tīng)、相互補(bǔ)充的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

Step 5 presentation

Q: Why do people around the world celebrate festivals of all kinds?

Each group show their answer with the whole class in fine minutes and they must speak in English.

（possible answers：①We all hold festivals because it can help us enjoy life and forget our busy daily life for a moment.②Festivals remind us of the true meaning of life and let us value what we have had.）

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生進(jìn)行陳述，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力。讓學(xué)生對(duì)閱讀前提出的問(wèn)題在我們最后一階段進(jìn)行分析展示，并用一個(gè)英文向大家可以展示他們自己所找到的答案。這一階段屬于效果檢驗(yàn)階段。除此之外，讓學(xué)生進(jìn)行陳述，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力，在閱讀課上，不僅僅訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，還要貫穿聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合的訓(xùn)練，從而滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的核心理念。

Step 6 Homework

在德國(guó)有一個(gè)小鎮(zhèn)，那里的人對(duì)中國(guó)文化特別感興趣。現(xiàn)在老師需要你向這個(gè)小鎮(zhèn)上的人具體地介紹一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，你會(huì)選擇哪個(gè)節(jié)日，如何介紹？（不少于120字）

【設(shè)計(jì)意圖】

作業(yè)就是讓學(xué)生寫(xiě)一封向外國(guó)好友介紹我們中國(guó)文化傳統(tǒng)節(jié)日的信，讀就是輸入，寫(xiě)就是輸出，最好是在讀和說(shuō)之后寫(xiě)。其次，寫(xiě)信也是近幾年高考最流行的考試模式，所以寫(xiě)作要求學(xué)生寫(xiě)信，訓(xùn)練寫(xiě)作能力。再者，寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容是介紹中中國(guó)發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日，緊扣本文研究?jī)?nèi)容，有助于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

四、教學(xué)反思

1.課堂教學(xué)表現(xiàn)反思

本班課堂表現(xiàn)良好，教學(xué)任務(wù)均在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生積極主動(dòng)配合，課堂整體氛圍良好。課堂教師的教學(xué)設(shè)計(jì)課件制作精美，字體大小選擇合適，圖片信息具有很好的代表性，課件呈現(xiàn)有較強(qiáng)的邏輯性，且條理性強(qiáng)[4]。新課程不僅要求政治教師，而且要求其他任課教師在日常教學(xué)中加入道德教育。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。在這一節(jié)課堂上德育教育內(nèi)容并不存在明顯，只是在學(xué)生的合作不斷學(xué)習(xí)生活中和最后作業(yè)布置里有所體現(xiàn)，培養(yǎng)提高學(xué)生的團(tuán)體合作發(fā)展能力，作業(yè)布置激起學(xué)生對(duì)我們通過(guò)自己作為國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)，傳統(tǒng)文化的重視。

2.教學(xué)方法反思

文理科兩個(gè)班采用的是拋錨式教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施后我們發(fā)現(xiàn)拋錨式教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)如何與他人相處，以及當(dāng)他們的觀點(diǎn)與他人不同時(shí)如何應(yīng)對(duì)。（3）使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。拋錨式教學(xué)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，一般以真實(shí)事件為問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

缺點(diǎn):拋錨式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)研究?jī)?nèi)容，不可能只有這樣一個(gè)重要問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生其他的問(wèn)題，教師不可能成為每個(gè)問(wèn)題解決者，不可能回答所有問(wèn)題。這就要求教師作為學(xué)習(xí)者要不斷提升自己，豐富知識(shí)，提高能力。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)方面，沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的測(cè)試來(lái)判斷拋錨式教學(xué)效果，只能是教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行觀察并記錄，最后的效果評(píng)價(jià)也由教師根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估。但是，教師評(píng)價(jià)中的主觀因素太多，這些也是不可避免的。