李夢(mèng)璐 楊文革 董之宇 鐘劍超

（中國地質(zhì)大學(xué)（北京）體育部 北京 100083）

引言

定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展至今，已不單單是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，也是磨練意志力、鍛煉克服困難的勇氣、提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)自信心、促進(jìn)智力成長的一種手段，對(duì)于全面提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展起到了重要的作用。越來越多的人也意識(shí)到定向運(yùn)動(dòng)所帶來的好處。2022年3月定向運(yùn)動(dòng)被納入教育部印發(fā)的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、發(fā)展智力、養(yǎng)成良好體育品德和形成終身體育習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而定向運(yùn)動(dòng)所具有的獨(dú)特價(jià)值和功能，將會(huì)有效地滿足中小學(xué)生的成長與素質(zhì)教育需求。為此，本文結(jié)合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，通過對(duì)中小學(xué)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，研究我國中小學(xué)定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展與教學(xué)實(shí)施路徑，為教學(xué)實(shí)踐提供一定參考。

一、新課標(biāo)下定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)特征

1.堅(jiān)持“健康第一”教育理念

“健康第一”是體育與健康課程始終堅(jiān)持的教育理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展，需要確保學(xué)生的體育鍛煉時(shí)長夠、內(nèi)容優(yōu)、效果好。教育學(xué)生樹牢“每個(gè)人是自己健康第一責(zé)任人”理念，學(xué)會(huì)和掌握健康知識(shí)與技能，為人們的終身健康、建成健康中國奠定基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)練知識(shí)技能

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意各個(gè)技術(shù)動(dòng)作之間的有機(jī)聯(lián)系，整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，同時(shí)也要注重技術(shù)動(dòng)作的難易程度，利用減難法與分解練習(xí)法等手段結(jié)合進(jìn)行完整練習(xí)，盡量避免單一動(dòng)作技術(shù)重復(fù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的基本運(yùn)動(dòng)技能等，了解動(dòng)作技術(shù)層層遞進(jìn)、相互作用的關(guān)系，避免松散知識(shí)技能的傳授，以完整學(xué)練方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化鞏固，重視體育與健康教育內(nèi)容與形式、體能與技能、學(xué)練與比賽、定向運(yùn)動(dòng)與其他相關(guān)學(xué)科等方面的有機(jī)融合，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的完整體驗(yàn)和深入理解，提高學(xué)生的融會(huì)貫通能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)

新課標(biāo)下，體育與健康課程強(qiáng)調(diào)從“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變。“以學(xué)生為本”則是要求堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，要建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，并將集體學(xué)練、小組學(xué)練和個(gè)人學(xué)練有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)情境和課堂環(huán)境，促進(jìn)每名學(xué)生都能身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，也要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)并舉，注意課程的內(nèi)容及時(shí)更新，逐步推動(dòng)育人方式變革，要強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，使課程能反映新時(shí)代社會(huì)發(fā)展變化以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果。

二、新課標(biāo)下定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)施原則

1.結(jié)合定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)

定向運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)在不斷發(fā)展和變化的綜合性體育運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目，結(jié)合了傳統(tǒng)田徑類跑、跳、躍等技術(shù)的同時(shí)，還融合了腦力思考判斷。學(xué)生不僅要在奔跑過程中辨別周圍環(huán)境，還要對(duì)手中的地圖進(jìn)行及時(shí)思考與路線選擇，而且運(yùn)動(dòng)過程中趣味性十足，兼有游戲活動(dòng)的娛樂功能。比賽場(chǎng)地涉及自然環(huán)境，能使學(xué)生深入大自然感受自然風(fēng)光，相比傳統(tǒng)田徑類體育課學(xué)生的興趣更高，也更能綜合發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)定向運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn)有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能與體育品德，通過訓(xùn)練過程以及言傳身教培養(yǎng)克服困難、挑戰(zhàn)自我、堅(jiān)持不懈的勇氣。

2.注重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生主體性

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)智力與體力相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，在中小學(xué)生身心發(fā)育都未成熟的情況下，不同的學(xué)生由于體能、智力的差異性對(duì)路線的選擇也不是唯一的。教師需要針對(duì)每位學(xué)生的情況進(jìn)行分析，了解其優(yōu)勢(shì)所在，采取相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練方式，以提升全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平，促進(jìn)其健康發(fā)展。定向運(yùn)動(dòng)本身就是學(xué)生本身參與感和成就感較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)練情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于克服困難，以及接受和挑戰(zhàn)新事物的能力[1]。

3.充分考慮教學(xué)場(chǎng)地以及設(shè)施

每個(gè)學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地以及設(shè)施水平都不相同，教師要盡可能地充分利用現(xiàn)有條件彌補(bǔ)不足。定向運(yùn)動(dòng)不僅限于校園定向，教師在教學(xué)時(shí)可以定期將教學(xué)場(chǎng)地安排在校外，在保障學(xué)生安全的前提下，使學(xué)生接觸到公園定向、山地定向等更多形式的定向運(yùn)動(dòng)，同時(shí)利用好新穎的教學(xué)設(shè)施和合理的教學(xué)內(nèi)容，使課程開展更具有趣味性。

三、中小學(xué)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)存在問題分析

1.定向運(yùn)動(dòng)教育人才水平不足

定向運(yùn)動(dòng)教育人才匱乏則凸顯于校內(nèi)沒有固定專門教授定向運(yùn)動(dòng)的老師，大多以社團(tuán)形式外聘相關(guān)老師。由于定向運(yùn)動(dòng)屬于新興運(yùn)動(dòng)，在我國北京、廣東兩地發(fā)展較快，并陸續(xù)在中小學(xué)以及各大高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，但是由于定向運(yùn)動(dòng)的宣傳不足，定向運(yùn)動(dòng)的影響力欠缺，其他地區(qū)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的了解較少，甚至大多數(shù)人并沒有聽說過這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不能即時(shí)得到大眾的了解和支持，具備教學(xué)能力的定向運(yùn)動(dòng)教育人才還較為缺乏，不足以滿足大規(guī)模增加的中小學(xué)定向課程。學(xué)校外聘的老師大多為取得一定成績的定向運(yùn)動(dòng)員，而這類定向運(yùn)動(dòng)員大多是以兼職賺取零花錢的想法去教學(xué)，缺乏深刻的教學(xué)理念和完整的訓(xùn)練體系，只能將自己在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授交流，這對(duì)中小學(xué)生提升定向運(yùn)動(dòng)能力有一定限制。

2.訓(xùn)練時(shí)間、場(chǎng)地設(shè)施等客觀因素限制

訓(xùn)練時(shí)間、場(chǎng)地設(shè)施等客觀因素嚴(yán)重地限制了定向運(yùn)動(dòng)在我國中小學(xué)的開展。目前，中小學(xué)定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)一般以一周一節(jié)社團(tuán)課為主，時(shí)間少頻率低，而且以校園定向?yàn)橹?，目的在于讓學(xué)生感受定向運(yùn)動(dòng)的樂趣，以新課標(biāo)水平目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，大部分停留在水平一的階段。校園定向場(chǎng)地受限于校園，地圖數(shù)量、點(diǎn)位與路線變化較少，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，訓(xùn)練就容易依賴熟悉的環(huán)境和記憶完成，學(xué)生如果對(duì)定向運(yùn)動(dòng)形成運(yùn)動(dòng)興趣，想要真正提升運(yùn)動(dòng)水平只依賴校園定向是完全不夠的，還需要在校外課余時(shí)間參與俱樂部舉辦的公園定向活動(dòng)，經(jīng)常參加賽事活動(dòng)，以賽代練掌握定向運(yùn)動(dòng)技能。當(dāng)前，中小學(xué)的所提供的教學(xué)設(shè)備也不夠完善，不同的學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施的差異導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)練水平參差不齊[2]。

3.課程體系不完善

目前，尚未建立健全完善的定向運(yùn)動(dòng)課程體系，教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容、方式單一，缺少教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等問題凸顯。在時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)下，教育理念也在不斷革新，存在部分體育教師沒有及時(shí)更新掌握新知識(shí)，教學(xué)思想、觀念較為落后，在教學(xué)過程中依舊存在滿堂灌的情況，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不重視挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和體育潛能[3]。在中小學(xué)開展定向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練大致分為三個(gè)部分，專項(xiàng)體能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、校園定向跑圖訓(xùn)練環(huán)節(jié)以及總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，訓(xùn)練內(nèi)容單一，且訓(xùn)練方式較為乏味，只是向?qū)W生一味地灌輸知識(shí)技能、重復(fù)跑圖訓(xùn)練，缺少趣味性，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。長此以往，很容易削弱學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)本身的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。合理及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)練情況進(jìn)行掌握，同時(shí)能使教師明確教學(xué)方向，而中小學(xué)普遍存在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，評(píng)價(jià)內(nèi)容缺少科學(xué)性的問題[4]，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)練積極性下降，學(xué)練目標(biāo)不清晰，無法有針對(duì)性地學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師認(rèn)識(shí)不到自己在教學(xué)過程中存在的問題，影響學(xué)生高效學(xué)練，阻礙定向運(yùn)動(dòng)長期向好發(fā)展。

4.安全保障不完備

中小學(xué)生活潑好動(dòng)，安全意識(shí)比較薄弱，運(yùn)動(dòng)過程中容易因追求比賽名次而出現(xiàn)固執(zhí)己見、與他人產(chǎn)生肢體沖突等狀況，導(dǎo)致出現(xiàn)安全問題。課堂組織管理工作還不夠全面，缺少必要的安全檢查、規(guī)范保護(hù)、合理的安全教育、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等[5]。定向運(yùn)動(dòng)屬于戶外運(yùn)動(dòng)，賽事形式大部分是以個(gè)人競賽為主，運(yùn)動(dòng)覆蓋面積較大，人數(shù)較多，在教師一對(duì)多、精力不足、無法顧全全局且習(xí)慣用主觀經(jīng)驗(yàn)替代科學(xué)分析的情況下，對(duì)學(xué)生的安全保護(hù)不到位，致使學(xué)生的安全問題時(shí)常發(fā)生。

四、新課標(biāo)下中小學(xué)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)施建議

1.注重教師能力提升，加大定向運(yùn)動(dòng)普及力度

當(dāng)前，定向運(yùn)動(dòng)專業(yè)已在多所高校設(shè)置，定向運(yùn)動(dòng)教育人才也逐漸增多。中小學(xué)生處于運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，不論是校本課程，還是社團(tuán)活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)將教師招聘標(biāo)準(zhǔn)適度上調(diào)，招聘能調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，有一定教學(xué)能力的教師進(jìn)行教學(xué)，以提高定向運(yùn)動(dòng)整體水平，為中小學(xué)生的身心健康和運(yùn)動(dòng)技能提升提供保障。定向運(yùn)動(dòng)教師要定期進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)，積極與同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不斷提升自身能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)不了解導(dǎo)致的不感興趣的情況，教師不能僅通過強(qiáng)制報(bào)名參加的途徑，使學(xué)生了解接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而是積極普及定向運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，采用新穎的教學(xué)方式，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生正真參與到運(yùn)動(dòng)中。

2.提高教師能力，豐富定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐

定向運(yùn)動(dòng)引入中小學(xué)體育課程對(duì)體育教師不但是一次良好的契機(jī)，同時(shí)也是對(duì)體育教師教學(xué)能力的巨大挑戰(zhàn)。為了提高定向運(yùn)動(dòng)課程教育實(shí)效，體育教師應(yīng)當(dāng)提升自身教學(xué)能力，以此滿足定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)對(duì)體育教師的基本訴求。一方面，體育教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變課程教育理念，樹立“理論與訓(xùn)練并重，教學(xué)與實(shí)踐并存”的教育理念，深化體育課程改革理念。另一方面，體育教師也應(yīng)當(dāng)深入分析定向運(yùn)動(dòng)開展面臨的現(xiàn)實(shí)情況，并根據(jù)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)要求對(duì)定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此豐富定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。

3.多途徑解決場(chǎng)地設(shè)施受限問題

場(chǎng)地設(shè)施受限最有效的解決辦法是需要政府相關(guān)部門對(duì)定向運(yùn)動(dòng)課程進(jìn)行更好的規(guī)劃和加大資金的投入，使學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)課程硬件設(shè)施完備、運(yùn)動(dòng)器材充足。學(xué)校需要制定相關(guān)的設(shè)備維護(hù)維修制度，保障設(shè)備的使用效能更好、使用期限更久。除了鼓勵(lì)學(xué)生多參加校外俱樂部舉辦的定向活動(dòng)和比賽以外，同一地區(qū)相距不遠(yuǎn)的中小學(xué)之間也可以形成合作訓(xùn)練，將地圖共享，使訓(xùn)練不局限于某一學(xué)校內(nèi)。教師利用專業(yè)知識(shí)針對(duì)校外公園、山地、村落等不同地形情況進(jìn)行地圖設(shè)計(jì)，可以與其他中小學(xué)合作，地圖共享，使資源隨著積累越來越多，滿足學(xué)生地形技術(shù)訓(xùn)練要求，也可以與專業(yè)的定向地圖繪制公司開展合作，專業(yè)制圖人員對(duì)不同賽事形式的地圖區(qū)別更為了解，繪制更為細(xì)致周全[6]。在硬件設(shè)施完備的基礎(chǔ)上，地圖的規(guī)范和精準(zhǔn)能使平時(shí)訓(xùn)練更接近正式比賽水平，利于學(xué)生熟記圖例，掌握技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的比賽心態(tài)。

4.教學(xué)內(nèi)容多元化

新課標(biāo)下，定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多元發(fā)展，教師要以學(xué)生為主體，明確學(xué)生的個(gè)體差異，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)增設(shè)多元化教學(xué)內(nèi)容，并融入時(shí)代特點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容的整體課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)定向運(yùn)動(dòng)課堂組織。

顯性教學(xué)內(nèi)容包括使學(xué)生了解定向運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，掌握體能訓(xùn)練方式，知曉定向運(yùn)動(dòng)賽事種類及比賽規(guī)則與要求，知道運(yùn)動(dòng)安全避險(xiǎn)和運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防等知識(shí)和方法；隱形教學(xué)內(nèi)容包括使學(xué)生獲得與同伴積極溝通和交往的機(jī)會(huì)，掌握自我調(diào)控情緒能力，獲得克服困難挑戰(zhàn)自我的勇氣，磨練學(xué)生意志力，提高其自信心，具備文明禮貌、尊重對(duì)手、尊重對(duì)手、誠信自律、公平公正的比賽精神，具有責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

5.訓(xùn)練形式多樣化

定向運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練形式要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，中小學(xué)生處于身心發(fā)育不平衡階段，對(duì)于訓(xùn)練方式的適應(yīng)性不完全相同，教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展情況進(jìn)行了解判斷，盡量避免學(xué)生對(duì)重復(fù)性訓(xùn)練容易產(chǎn)生的厭倦心理，結(jié)合學(xué)生身心實(shí)際情況，對(duì)訓(xùn)練方式進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置靈活多樣的訓(xùn)練方式，合理開展游戲活動(dòng)[7]，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，體現(xiàn)多元化發(fā)展的目標(biāo)，落實(shí)“學(xué)、練、賽”的要求，注重與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生在輕松愉悅的運(yùn)動(dòng)氛圍中，逐步提高技能熟練程度。

教師通過讓學(xué)生自制定向運(yùn)動(dòng)地圖，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過演講賽、辯論賽等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)等的興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的理解，同時(shí)提高表達(dá)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教師通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，知道學(xué)生設(shè)計(jì)、參與和組織定向運(yùn)動(dòng)的小賽季或嘉年華活動(dòng)，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、比賽能力及裁判能力，加強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；定期組織學(xué)生在戶外環(huán)境下進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)，以適應(yīng)戶外環(huán)境變化。組織不同形式的定向運(yùn)動(dòng)比賽，如迷宮定向賽、九宮格定向賽等；組織不同體能要求的定向比賽，如短距離、中距離、長距離、百米定向等。

6.理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制

定向運(yùn)動(dòng)不是光靠體力去完成的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中，需要思維判斷的參與以及技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生將智力與體力相結(jié)合的最好的教學(xué)方式便是精講多練，也就是不能一味地跑圖訓(xùn)練而不總結(jié)，也不能大量地灌輸理論知識(shí)而沒有實(shí)踐，二者需要緊密結(jié)合。運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中表現(xiàn)為，在學(xué)生進(jìn)行跑圖訓(xùn)練后，積極讓學(xué)生組團(tuán)對(duì)比成績，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)跑圖過程中遇到的困難及存在的問題，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師再對(duì)問題及困難有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和建議，合理地控制理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練的密度，使學(xué)生在得到理論知識(shí)后能夠及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練中，將所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化鞏固。教師還要完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，形成多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)置教師、學(xué)生主體及家長等多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)練情況采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行監(jiān)控反饋，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練[8]。

7.合理組織教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生安全

在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生對(duì)不同地形場(chǎng)地的圖例、比例尺、等高線等地圖信息進(jìn)行熟記掌握，多次重復(fù)強(qiáng)調(diào)安全的重要性，教會(huì)學(xué)生熟練使用指北針，讓學(xué)生清楚指北針的使用情況，尤其是在丟失站立點(diǎn)的情況下如何利用指北針找回；注重訓(xùn)練后總結(jié)復(fù)點(diǎn)，分析比較路線選擇的差異，強(qiáng)調(diào)安全性差異，使學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別地圖中的安全區(qū)域和危險(xiǎn)區(qū)域；合理組織教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生水平差異選擇相應(yīng)難度的地圖，學(xué)生跑圖時(shí)關(guān)注學(xué)生用時(shí)情況，以便及時(shí)了解學(xué)生安全情況，避免安全事故發(fā)生；注重教授安全防護(hù)和戶外避險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生自救自治能力，配備摔傷擦傷扭傷急救箱，及時(shí)應(yīng)對(duì)發(fā)生的緊急情況。

8.促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

中小學(xué)體育課程教育內(nèi)容不僅要注重量變，也要重視質(zhì)變，以此使得學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到雙向加強(qiáng)[9]。定向運(yùn)動(dòng)是一種智慧型體育課程項(xiàng)目，是一種智力與體力并重的競爭運(yùn)動(dòng)。從運(yùn)動(dòng)特質(zhì)來看，定向運(yùn)動(dòng)具有趣味性強(qiáng)、目標(biāo)性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生參加定向運(yùn)動(dòng)時(shí)不但需要保持一定的體力來保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而且也需要一定的智慧和處事能力來選擇正確的運(yùn)動(dòng)路線和方向。因此，其不僅能夠有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且也能有效提升學(xué)生的適應(yīng)能力、果斷處事能力等，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

結(jié)語

定向運(yùn)動(dòng)作為素質(zhì)教育中重要抓手之一，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展將越來越重要，同時(shí)隨著定向運(yùn)動(dòng)被納入教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。定向運(yùn)動(dòng)在教學(xué)實(shí)施上也有了更清楚的目標(biāo)和策略，但其作為新興體育運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目還面臨諸多挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，也要不斷加強(qiáng)定向運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)全過程、多方面的研究，以促進(jìn)中小學(xué)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)得到長遠(yuǎn)且有效的發(fā)展，真正幫助學(xué)生在定向運(yùn)動(dòng)中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)體育和教育共同的力量[10]。