沈加利

（山東省棗莊市薛城區(qū)奚仲中學(xué)）

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)學(xué)校的重要組織，它上要聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校、家庭，下有小組和每一名同學(xué)，涉及的事情很多。因此，提升班級(jí)管理的水平需要在“精”和“細(xì)”上做文章，尤其要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，使之形成一個(gè)良好的班集體。

一、制訂精細(xì)化管理規(guī)劃

在開(kāi)展初中班級(jí)管理工作時(shí)，若要充分實(shí)施精細(xì)化管理，不但要具備相應(yīng)的措施，更為關(guān)鍵的是要充分制訂精細(xì)化管理規(guī)劃。在班級(jí)精細(xì)化管理之中，學(xué)生占據(jù)著重要的位置，工然而由于初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)閱歷等方面均較為不足，所以很難科學(xué)化地進(jìn)行管理。

“無(wú)規(guī)劃則無(wú)目標(biāo)，無(wú)規(guī)矩不成方圓?！痹谥朴喴?guī)劃的時(shí)候，班主任可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)和學(xué)校生活過(guò)程中遇到的困惑、困難以及自己的想法和建議。隨后，班主任根據(jù)對(duì)學(xué)生具體情況的了解，與學(xué)生充分溝通，交換意見(jiàn)，一同制訂符合本班實(shí)際情況，代表本班共同利益的規(guī)劃和共同的價(jià)值觀。通過(guò)這種方式，一則便于學(xué)生接受和施行，二則可以培養(yǎng)學(xué)生做事有目標(biāo)、有計(jì)劃的良好習(xí)慣，三則可以提高班級(jí)管理的工作效率。

二、進(jìn)行民主化管理

在開(kāi)展初中班級(jí)管理工作時(shí)，若想充分發(fā)揮精細(xì)化管理的價(jià)值，還應(yīng)進(jìn)行民主化的管理。在班級(jí)管理之中，班主任通常是占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)地位來(lái)管理班級(jí)的每名學(xué)生。由于許多初中生都存在著較強(qiáng)的逆反心理，一些學(xué)生不愿服從他人的管理，導(dǎo)致在利用上述方式進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不但更易于激發(fā)學(xué)生的逆反心理，也難以保障班級(jí)管理的質(zhì)量，且這種管理方式也不符合當(dāng)前管理規(guī)范對(duì)于管理工作的開(kāi)展要求。

所謂“心順則氣順，氣順則事順”。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)“民主”精神，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的管理理念，轉(zhuǎn)變自身在班級(jí)管理中的地位，由主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，賦予學(xué)生更多的權(quán)利，讓學(xué)生能夠更為自主地投身于班級(jí)管理之中。另外，班主任應(yīng)該重視開(kāi)展思想教育工作，燃起學(xué)生對(duì)于精細(xì)化管理的主動(dòng)性以及熱情，這樣則能夠更好地發(fā)揮出精細(xì)化管理對(duì)于初中班級(jí)管理工作開(kāi)展的積極作用。在進(jìn)行精細(xì)化管理的過(guò)程之中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁地位，形成“我為人人，人人為我”的良好局面，提高班集體的凝聚力。例如，在進(jìn)行思想教育管理時(shí)，班主任就應(yīng)以民主的形式來(lái)開(kāi)展精細(xì)化管理工作。如在平時(shí)的管理工作中，對(duì)于學(xué)生提出的想法及建議，班主任絕不可在第一時(shí)間加以否決，而是應(yīng)經(jīng)過(guò)深思熟慮、充分衡量，判斷其是否符合班級(jí)管理工作的開(kāi)展需求。

三、構(gòu)建值日班長(zhǎng)輪值制

陶行知先生認(rèn)為：“創(chuàng)新和拓展是人類(lèi)生存的價(jià)值。”陶先生強(qiáng)調(diào)應(yīng)在行動(dòng)中汲取知識(shí)，并用知識(shí)創(chuàng)造行動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的目的。在初中班級(jí)管理過(guò)程中，也應(yīng)深入貫徹陶先生的創(chuàng)新拓展理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、創(chuàng)新管理，在管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，進(jìn)而想辦法解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新和拓展能力。實(shí)行值日班長(zhǎng)輪值制便是一種行之有效的方法。

所謂班級(jí)精細(xì)管理，宏觀在精、微觀在細(xì)。宏觀上，規(guī)則和要求宜簡(jiǎn)不宜繁，各種要求和制度應(yīng)大道至簡(jiǎn)，清晰有效。實(shí)施值日班長(zhǎng)輪值制的時(shí)候，為了讓學(xué)生工作起來(lái)能心中有數(shù)、有的放矢，班主任在每實(shí)施一項(xiàng)新的管理方法前都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解、說(shuō)明，必要時(shí)也可以對(duì)“關(guān)鍵少數(shù)”學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的培訓(xùn)工作。微觀上，班主任應(yīng)認(rèn)真制訂值日小班長(zhǎng)的責(zé)任表，在管理日志之中公布責(zé)任表的內(nèi)容，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行對(duì)比查看。具體工作中，由前一日的值日小班長(zhǎng)提醒后一日的值日小班長(zhǎng)進(jìn)行輪值，從而降低班主任對(duì)值日小班長(zhǎng)的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。除此之外，班主任還要善于觀察每名值日小班長(zhǎng)在值日階段的表現(xiàn)，利用獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于值日態(tài)度認(rèn)真的值日小班長(zhǎng)，應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)于態(tài)度散漫、敷衍了事的值日小班長(zhǎng)，還應(yīng)予以適度的懲罰。只有做到張弛有度、獎(jiǎng)罰分明，工作責(zé)任明晰、工作思路清晰，才能讓學(xué)生在具體的班級(jí)事務(wù)管理當(dāng)中得到鍛煉與成長(zhǎng)，學(xué)生才能在“實(shí)踐”“發(fā)現(xiàn)”“反思”“糾錯(cuò)”“體悟”中不斷得到能力的提升和思想的升華。

另外，班主任應(yīng)注意班長(zhǎng)輪值制度的拓展教育功能。班主任幫助學(xué)生明確崗位以及探尋到適宜自身的崗位后，還應(yīng)積極開(kāi)展督導(dǎo)工作。一方面，班委會(huì)之中的班級(jí)干部應(yīng)明確自身的責(zé)任，積極做好管理工作。例如，對(duì)于宣傳委員來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極開(kāi)展好相關(guān)的宣傳工作；對(duì)于生活委員來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極開(kāi)展好班費(fèi)管理等方面的工作；對(duì)于衛(wèi)生委員來(lái)說(shuō)，則應(yīng)負(fù)責(zé)好值日工作；對(duì)于班長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，則主要負(fù)責(zé)管理值日小班長(zhǎng)和委員，同時(shí)也要確保班主任和學(xué)生之間的良好交流及溝通。另一方面，班主任在工作中可以刻意設(shè)置一些“情境”，讓學(xué)生以不同的身份感受和處理同一件事情。讓學(xué)生在參與班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中，逐步感受“服務(wù)”和“被服務(wù)”的角色，繼而通過(guò)不斷思考可以自然地轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)化職責(zé)。

四、注重引導(dǎo)及鼓勵(lì)學(xué)生

在初中班級(jí)管理工作中應(yīng)用精細(xì)化的管理措施時(shí)，班主任不僅要教育學(xué)生，也要促進(jìn)學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。精細(xì)化管理目標(biāo)的達(dá)成，需讓全體學(xué)生一同投身其中。在此期間，班主任所具備的作用則在于引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為自覺(jué)地配合精細(xì)化管理。在精細(xì)化管理期間，班主任要努力融入實(shí)際的管理之中，和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)以及交往，成為學(xué)生的良師益友。要履行好自身所具備的責(zé)任，也要完成和學(xué)生之間交朋友的重要任務(wù)，這樣才能更為高效地貫徹精細(xì)化管理措施。唯有班主任明確自身的角色，才能夠最大限度發(fā)揮出精細(xì)化管理措施的作用。除此之外，在進(jìn)行精細(xì)化管理時(shí)，班主任應(yīng)對(duì)于整個(gè)管理過(guò)程予以跟蹤，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)與了解到初中班級(jí)管理期間所存在的問(wèn)題，并利用切實(shí)可行的方式去解決問(wèn)題，優(yōu)化班級(jí)管理工作的開(kāi)展環(huán)節(jié)。這樣也能使得師生之間的關(guān)系變得更為友好與融洽，使初中班級(jí)精細(xì)化管理工作的開(kāi)展更為順利。

班級(jí)精細(xì)管理更多強(qiáng)調(diào)的是方法論的問(wèn)題，體現(xiàn)的是教育的服務(wù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。在具體的實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格管理、堅(jiān)持原則是這種方法能夠?qū)嵤┑闹匾ナ帧０嗉?jí)精細(xì)化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會(huì)成為優(yōu)秀品質(zhì)。